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摘 要 教书育人，更应该是育人教书！在教育教学中,学生要求教师不仅是知识技能、技术方面的传授者,而且希望教师在他们的心中一切都是美好的,学生是具有主观能动性的人，因此,教师要提高美学素养,自觉克服自身不美的行为习惯,以培养学生健美的体魄,美的动作,美的仪表,美的心灵,使学生满足正确的审美观,提高学生对美的感受能力、鉴赏能力,满足他们健康的心理需求。
关键词 良性互动 健康 心理需求 满足
一、满足学生“美”的需求
在教与学的过程中，学生既是教育的对象,又是学习的主体，这种对教师“美”的心理需要,一是教师的仪表美和教态美,二是动作示范与语言讲解美,三是教学方法与手段美,四是场地器材布置美,五是批评学生的艺术美,六是向学生传授的知识与技能美。因此在教学过程中如何发挥主体作用，满足学生良好的心理需求至关重要。
二、满足学生“能”的心理需求
青少年精力旺盛,活泼好动,多数学生都在体育课上显示他们的能力和身手,这是他们生理和心理上的一种需求,体育教师应该创造条件,使他们能根据所长尽情发挥,因此,学生需要通过体育教学来培养他们的能力,这种能力主要是指独立从事科学锻炼的能力,且能根据自身的生理特点,选择学习体育锻炼内容,以满足学生个体身心健康和适应终生体育的需求。
三、满足学生“爱”的心理需求
教育心理学研究表明,师生之间每日每时都在进行奥妙的感情交流,作为教育者要善于拨动学生的心弦,把爱洒在每个学生的心目中,形成一种融洽和谐的课堂教学气氛。学生需要教师对他们有慈母般的爱,不喜欢摆架子训他们的老师,教师真挚的爱投射到学生心灵上,会唤起学生相应的情感,这种情感能迁移到教师的体育课上,体育教师的爱能使学生认真上好体育课,积极参加体育锻炼。因此教师要热爱学生,尊重学生,只有热爱方能深入到学生中去,方能了解学生。常言道:“入情入理才能入人心”,温暖、信任、关心、尊重,往往能鼓起学生自尊和进取的热情,能给学生以努力向上的力量。对学生有慈母之心,理解学生心理,做到思想上疏导,生活上关怀,学习上督促,成为学生的知心朋友,才能满足学生“愛”的心理需求。
四、满足学生“新”的心理需求
求新欲望,人人有之。学生要求教师所教的教材内容新,教学方法新,教学手段新,组织形式新,场地设计新,教学环境以及激发学生兴趣和热情的方式新。这就要求体育教师在常规教学中能精益求精,课堂组织结构、方法、手段等方面不断有新的构思与新的运用,在体现新《大纲》新课改方面要有新的尝试,体现出改革创新的特色,才能满足学生产生新的求知欲。德国著名教育家第斯多查认为:“如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习,任何方法都是坏的,如果激发学生的主动性,任何方法都是好的。”在体育教学中,要想使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,激发其学习的主动性,教师要根据教材的特点,难易程度,学生的身体差异,想方设法运用新颖多变的教学方法,组织形式,教学艺术使学生变不练到想练,怕练为爱练。特别是对那些身体素质和体育运动技术水平较差的学生,不要急于求成,要加倍爱护和耐心辅导,因人制宜地选择一些诱导性学习,或改变作业条件(如降低器材高度、重量等),帮助他们逐步掌握动作要领,获得成功的体验。
五、满足学生“乐”的心理需求
学生需要体育课上常常有欢笑声。要满足学生生理上和心理上的这种要求,就要求体育教师上课时的组织工作要轻松、自然,不拘一格,不要把组织纪律变成学生心理上的枷锁,使学生在一堂体育课中始终沉浸在一种轻松、欢乐的气氛中,产生一种快乐感。当然,所谓的“轻松”并不是随意的,无规矩的,而是在教师的指导下和帮助下,使学生的个性得到充分的发挥。因此,教师的讲解要有耐心,说话的语气、声调、面部表情、姿态以及整个行为表现要生动形象,造成一种兴奋的心态和热烈的氛围。使学生置身其中,情绪活泼,精神振奋,有利于融洽师生关系,加强师生间的沟通,使课堂气氛生动活泼,从而提高教学质量。以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。从课程设计到评价的各个环节，应该把学生的主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生的学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习体育能力。
让学生选择教师和教学内容。教师要对体育教材进行适当改造，让千篇一律的教材变成适合学生身体发展需要的教材，让学生主动地选择教师和教材内容，激发和培养学生体育运动的兴趣，消除学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象。
激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育目标和价值的有效保证。激发学生学习积极性和主动性，进行有效的学习。
六、满足学生“敬仰”的心理需求
学生喜欢跟自己敬仰的体育教师上课,就象敬仰自己的长辈一样。现在的学生不仅要求体育教师是知识的传播者,美育的教育者,而且希望他所教的教师是一个知识渊博,有崇高的思想品质,高尚的道德风貌,在学校和社会上享有名望的教师。所以体育教师要不断加强职业道德修养,热爱祖国,献身教育事业,不断探索体育教学规律,勤奋学习,为人师表,出色完成教学和训练任务,赢得学生的信赖和尊敬,给学生以良好的心理影响,以满足学生的求学欲望。
参考文献：
[1]于勇.体育教学与心理健康教育[J].湖北体育科技，2005，（3）
[2]盛红镭.中学体育教学与心理健康教学相结合的实践[J].科技文汇，2007，（9）
[3]邵伟德.体育教学心理学[M]，北京：北京体育大学出版社，2004
[4]马平.心理健康教育与心理障碍防治[M].昆明：云南大学出版社，2007
关键词 良性互动 健康 心理需求 满足
一、满足学生“美”的需求
在教与学的过程中，学生既是教育的对象,又是学习的主体，这种对教师“美”的心理需要,一是教师的仪表美和教态美,二是动作示范与语言讲解美,三是教学方法与手段美,四是场地器材布置美,五是批评学生的艺术美,六是向学生传授的知识与技能美。因此在教学过程中如何发挥主体作用，满足学生良好的心理需求至关重要。
二、满足学生“能”的心理需求
青少年精力旺盛,活泼好动,多数学生都在体育课上显示他们的能力和身手,这是他们生理和心理上的一种需求,体育教师应该创造条件,使他们能根据所长尽情发挥,因此,学生需要通过体育教学来培养他们的能力,这种能力主要是指独立从事科学锻炼的能力,且能根据自身的生理特点,选择学习体育锻炼内容,以满足学生个体身心健康和适应终生体育的需求。
三、满足学生“爱”的心理需求
教育心理学研究表明,师生之间每日每时都在进行奥妙的感情交流,作为教育者要善于拨动学生的心弦,把爱洒在每个学生的心目中,形成一种融洽和谐的课堂教学气氛。学生需要教师对他们有慈母般的爱,不喜欢摆架子训他们的老师,教师真挚的爱投射到学生心灵上,会唤起学生相应的情感,这种情感能迁移到教师的体育课上,体育教师的爱能使学生认真上好体育课,积极参加体育锻炼。因此教师要热爱学生,尊重学生,只有热爱方能深入到学生中去,方能了解学生。常言道:“入情入理才能入人心”,温暖、信任、关心、尊重,往往能鼓起学生自尊和进取的热情,能给学生以努力向上的力量。对学生有慈母之心,理解学生心理,做到思想上疏导,生活上关怀,学习上督促,成为学生的知心朋友,才能满足学生“愛”的心理需求。
四、满足学生“新”的心理需求
求新欲望,人人有之。学生要求教师所教的教材内容新,教学方法新,教学手段新,组织形式新,场地设计新,教学环境以及激发学生兴趣和热情的方式新。这就要求体育教师在常规教学中能精益求精,课堂组织结构、方法、手段等方面不断有新的构思与新的运用,在体现新《大纲》新课改方面要有新的尝试,体现出改革创新的特色,才能满足学生产生新的求知欲。德国著名教育家第斯多查认为:“如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习,任何方法都是坏的,如果激发学生的主动性,任何方法都是好的。”在体育教学中,要想使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,激发其学习的主动性,教师要根据教材的特点,难易程度,学生的身体差异,想方设法运用新颖多变的教学方法,组织形式,教学艺术使学生变不练到想练,怕练为爱练。特别是对那些身体素质和体育运动技术水平较差的学生,不要急于求成,要加倍爱护和耐心辅导,因人制宜地选择一些诱导性学习,或改变作业条件(如降低器材高度、重量等),帮助他们逐步掌握动作要领,获得成功的体验。
五、满足学生“乐”的心理需求
学生需要体育课上常常有欢笑声。要满足学生生理上和心理上的这种要求,就要求体育教师上课时的组织工作要轻松、自然,不拘一格,不要把组织纪律变成学生心理上的枷锁,使学生在一堂体育课中始终沉浸在一种轻松、欢乐的气氛中,产生一种快乐感。当然,所谓的“轻松”并不是随意的,无规矩的,而是在教师的指导下和帮助下,使学生的个性得到充分的发挥。因此,教师的讲解要有耐心,说话的语气、声调、面部表情、姿态以及整个行为表现要生动形象,造成一种兴奋的心态和热烈的氛围。使学生置身其中,情绪活泼,精神振奋,有利于融洽师生关系,加强师生间的沟通,使课堂气氛生动活泼,从而提高教学质量。以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。从课程设计到评价的各个环节，应该把学生的主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生的学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习体育能力。
让学生选择教师和教学内容。教师要对体育教材进行适当改造，让千篇一律的教材变成适合学生身体发展需要的教材，让学生主动地选择教师和教材内容，激发和培养学生体育运动的兴趣，消除学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象。
激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育目标和价值的有效保证。激发学生学习积极性和主动性，进行有效的学习。
六、满足学生“敬仰”的心理需求
学生喜欢跟自己敬仰的体育教师上课,就象敬仰自己的长辈一样。现在的学生不仅要求体育教师是知识的传播者,美育的教育者,而且希望他所教的教师是一个知识渊博,有崇高的思想品质,高尚的道德风貌,在学校和社会上享有名望的教师。所以体育教师要不断加强职业道德修养,热爱祖国,献身教育事业,不断探索体育教学规律,勤奋学习,为人师表,出色完成教学和训练任务,赢得学生的信赖和尊敬,给学生以良好的心理影响,以满足学生的求学欲望。
参考文献：
[1]于勇.体育教学与心理健康教育[J].湖北体育科技，2005，（3）
[2]盛红镭.中学体育教学与心理健康教学相结合的实践[J].科技文汇，2007，（9）
[3]邵伟德.体育教学心理学[M]，北京：北京体育大学出版社，2004
[4]马平.心理健康教育与心理障碍防治[M].昆明：云南大学出版社，2007