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摘要：师爱是教师的理智感、道德感和美感凝聚而成的一种高尚的教育情操，在内容上的表现是教师对全体学生每一个人的关爱、尊重、理解和期待。关爱学生是班主任的天职，只有关爱学生，才能建立和谐融洽的师生关系，使教育活动得以在宽松的氛围中进行，进而获得理想的教育效果，“亲其师，信其道”。
关键词：师爱；宽容心；公正心
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0216-01
一 学生——师爱的起点
教育是充满爱的事业，这种爱没有惊天动地的气魄，没有令人瞩目的壮举，只有润物无声的永恒。高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子”。作为一名班主任，关心和爱护学生是做好班主任工作的前提，也是一个班主任在工作中取得成功的基础。首先，班主任在接手一个新班级时，可利用座谈会，问卷调查，家访，谈心等方式，全面了解学生的情况，以便因材施教。其次，应善于观察学生的言谈举止，善于揣度学生的内心世界，并及时与学生沟通和交流：当学生生病时，送上轻轻的问候，当学生失意时，给与热情地询问，耐心的剖析，当一回心理医生；当学生成功时，奖给欣赏的目光，鞭策的话语；当学生失败时，捎去安慰的眼神，鼓励的话语；当学生犯错误时，给予必要的警告，合理的规范；即使在学生表现很一般时，也要多和学生，谈谈家常，扯扯学习，做学生的好朋友……作为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。师爱，会在学生身上产生巨大的影响力。因此，教师要把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。
二 宽容心——师爱的“催化剂”
宽容是我们教育者值得重视的一个教育原则。作为班主任能容下学生才能教育学生，面对一班学生，教师有容乃大。
1.教师要容下个性特别的学生
在一个班级中，学生的性格各不相同，有的活泼好动，有的沉默寡言，有的性情偏激……性情偏激的学生遇事容易激动，想法也很个别，在某些问题的处理上会与班主任产生分歧甚至争执，在这种情况下，班主任应该拥有高度的觉悟和事业心，不计较学生对自己的不礼行为，并且认真的“检点”自己，以宽容的态度，深厚的感情，诱导的方式来艺术地纠正学生的错误。
2.能容下学习不好的学生
现代教育的基本观念是：全体性，全面性、个性化。即我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异，发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础，提供条件。老师们都知道，由于受先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历等条件的影响，同一班级学生的学习水平和能力倾向完全不会在同一水平线上，每个学生的性格、智力、能力、体力必然各异。他们的“发展期”也是不同的，而即便是同一学生个体本身也会存在学科之间的不平衡。因此，作为一个班主任，一定更要善待他们，用真心、善意去感动他们，启发他们，诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。同时，“学困生”虽然学习会差一点，但在某些方面也一定会有长处和“闪光点”，这就需要我们班主任细心去发现，去捕捉，并及时的给予真诚表扬，使他们确实体验到尊重、信任和支持的快乐，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。班主任还要适时地给他们制订出适而可攀的目标，使他们看到努力的方向，逐渐走向成功彼岸。
3.要容得下犯错误的学生
苏霍姆林斯基说过：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱”②。客观上说，每个学生身上都有黄金和污泥混杂，阳光与阴影伴行，优点和缺点同在，作为班主任，年岁长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，应该允许学生在一定的范围内犯错误，并帮助其改正错误，急风暴雨型的批评，只能导致学生的逆反心理产生，根本达不到预期的教育效果。
三 公正心——师爱的平衡器
苏霍姆林斯基还说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵，晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心滚落，就会破碎，不复存在，学生的创造心灵就如同露珠，需要呵护。”③同样，在一个班级中，学生参差不齐，存在着相貌性格的差异，家庭背景的差别，智力水平的差别，因此，作为一名班主任，不能厚此薄彼，要一视同仁，平等的关爱每一个学生，“让每个孩子都抬起头走路”，让每一颗露珠都能晶莹闪亮。在教育教学工作中，我们应该有博爱的胸怀，做到“有教无类”“爱满天下”，对待表现好，成绩好的学生，我们不能只看到好的一面，而看不到其不足的一面，甚至对他们的缺点错误姑息，迁就，对他们要实事求是，响鼓也要重锤敲；对待成绩不好的学生，要善于发现他们的优点，循循善诱，提高他们的自信心，鼓励他们前进。实践证明，如果班主任具备了浓厚的爱生之情，时刻把学生放在心上，热爱全体学生，面向学生都是爱，那么教育活动才会绽开光彩。
总之，没有真挚的爱，就没有成功的教育。关爱学生是班主任感情的崇高境界，班主任对待学生的感情只有升华到爱的高度，才能对学生的教育行为步入到无私的境界。班主任在教育工作中只有以人为本，以人的身心素质为本，不断地提升自己的道德境界，关注每一个学生的健康发展，才能实施真正的教育，才是教育的最终归宿。“精诚所至，金石为开”，我们一定要持之以恒，不可急躁，否则，极易产生“恨铁不成钢”的态度，或者会产生事与愿违的结果。同时，师爱一定要真诚，与学生沟通要推心置腹，将心比心，努力达到共鸣的理想教育效果。这就要求我们班主任要不断地更新自己的理念和方法，我想在这条充满阳光的道路上自己一定会越走越远，不畏坚难，不畏挫折，为社会主义教育事业奉献自己的青春和年华。
参考文献
[1] 王玲；中学班主任专业发展及学校管理促进对策研究[D]；四川师范大学；2007年
[2] 李莹；初中班主任与学生的情商培养[D]；湖南师范大学；2006年
[3] 李亚君；加强班集体建设的有效策略[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C]；2006年
[4] 郭伏红；论中学班主任工作在新形势下的改革与加强[D]；湖南师范大学；2004年
关键词：师爱；宽容心；公正心
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0216-01
一 学生——师爱的起点
教育是充满爱的事业，这种爱没有惊天动地的气魄，没有令人瞩目的壮举，只有润物无声的永恒。高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子”。作为一名班主任，关心和爱护学生是做好班主任工作的前提，也是一个班主任在工作中取得成功的基础。首先，班主任在接手一个新班级时，可利用座谈会，问卷调查，家访，谈心等方式，全面了解学生的情况，以便因材施教。其次，应善于观察学生的言谈举止，善于揣度学生的内心世界，并及时与学生沟通和交流：当学生生病时，送上轻轻的问候，当学生失意时，给与热情地询问，耐心的剖析，当一回心理医生；当学生成功时，奖给欣赏的目光，鞭策的话语；当学生失败时，捎去安慰的眼神，鼓励的话语；当学生犯错误时，给予必要的警告，合理的规范；即使在学生表现很一般时，也要多和学生，谈谈家常，扯扯学习，做学生的好朋友……作为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。师爱，会在学生身上产生巨大的影响力。因此，教师要把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。
二 宽容心——师爱的“催化剂”
宽容是我们教育者值得重视的一个教育原则。作为班主任能容下学生才能教育学生，面对一班学生，教师有容乃大。
1.教师要容下个性特别的学生
在一个班级中，学生的性格各不相同，有的活泼好动，有的沉默寡言，有的性情偏激……性情偏激的学生遇事容易激动，想法也很个别，在某些问题的处理上会与班主任产生分歧甚至争执，在这种情况下，班主任应该拥有高度的觉悟和事业心，不计较学生对自己的不礼行为，并且认真的“检点”自己，以宽容的态度，深厚的感情，诱导的方式来艺术地纠正学生的错误。
2.能容下学习不好的学生
现代教育的基本观念是：全体性，全面性、个性化。即我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异，发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础，提供条件。老师们都知道，由于受先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历等条件的影响，同一班级学生的学习水平和能力倾向完全不会在同一水平线上，每个学生的性格、智力、能力、体力必然各异。他们的“发展期”也是不同的，而即便是同一学生个体本身也会存在学科之间的不平衡。因此，作为一个班主任，一定更要善待他们，用真心、善意去感动他们，启发他们，诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。同时，“学困生”虽然学习会差一点，但在某些方面也一定会有长处和“闪光点”，这就需要我们班主任细心去发现，去捕捉，并及时的给予真诚表扬，使他们确实体验到尊重、信任和支持的快乐，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。班主任还要适时地给他们制订出适而可攀的目标，使他们看到努力的方向，逐渐走向成功彼岸。
3.要容得下犯错误的学生
苏霍姆林斯基说过：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱”②。客观上说，每个学生身上都有黄金和污泥混杂，阳光与阴影伴行，优点和缺点同在，作为班主任，年岁长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，应该允许学生在一定的范围内犯错误，并帮助其改正错误，急风暴雨型的批评，只能导致学生的逆反心理产生，根本达不到预期的教育效果。
三 公正心——师爱的平衡器
苏霍姆林斯基还说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵，晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心滚落，就会破碎，不复存在，学生的创造心灵就如同露珠，需要呵护。”③同样，在一个班级中，学生参差不齐，存在着相貌性格的差异，家庭背景的差别，智力水平的差别，因此，作为一名班主任，不能厚此薄彼，要一视同仁，平等的关爱每一个学生，“让每个孩子都抬起头走路”，让每一颗露珠都能晶莹闪亮。在教育教学工作中，我们应该有博爱的胸怀，做到“有教无类”“爱满天下”，对待表现好，成绩好的学生，我们不能只看到好的一面，而看不到其不足的一面，甚至对他们的缺点错误姑息，迁就，对他们要实事求是，响鼓也要重锤敲；对待成绩不好的学生，要善于发现他们的优点，循循善诱，提高他们的自信心，鼓励他们前进。实践证明，如果班主任具备了浓厚的爱生之情，时刻把学生放在心上，热爱全体学生，面向学生都是爱，那么教育活动才会绽开光彩。
总之，没有真挚的爱，就没有成功的教育。关爱学生是班主任感情的崇高境界，班主任对待学生的感情只有升华到爱的高度，才能对学生的教育行为步入到无私的境界。班主任在教育工作中只有以人为本，以人的身心素质为本，不断地提升自己的道德境界，关注每一个学生的健康发展，才能实施真正的教育，才是教育的最终归宿。“精诚所至，金石为开”，我们一定要持之以恒，不可急躁，否则，极易产生“恨铁不成钢”的态度，或者会产生事与愿违的结果。同时，师爱一定要真诚，与学生沟通要推心置腹，将心比心，努力达到共鸣的理想教育效果。这就要求我们班主任要不断地更新自己的理念和方法，我想在这条充满阳光的道路上自己一定会越走越远，不畏坚难，不畏挫折，为社会主义教育事业奉献自己的青春和年华。
参考文献
[1] 王玲；中学班主任专业发展及学校管理促进对策研究[D]；四川师范大学；2007年
[2] 李莹；初中班主任与学生的情商培养[D]；湖南师范大学；2006年
[3] 李亚君；加强班集体建设的有效策略[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C]；2006年
[4] 郭伏红；论中学班主任工作在新形势下的改革与加强[D]；湖南师范大学；2004年