诱导入课是教师进行课堂教学的第一个环节。而这一环节是否处理得当，则直接影响学生课堂学习的兴趣和效果。因为这一阶段，学生的精力多处于课前的兴奋之中，心态则处于被动调节的状态，对学习活动的参与也多属于被动参于的性质，待学生的精力回到课堂，对学习的热情慢慢长温，学生的内驱力逐步启动，真正进入积极参与的状态，中间要花费不少的时间，因此，教师导入新课前应精心设计课前课动，要善于诱导入课，它不仅发挥着由课间活动导入课堂教学的过渡作用，作为切入新旧知识的衔接点，成功的诱导入课，还对做到以下几点起到重要作用。
　　一、激发学生的学习兴趣，创设轻松和谐的教学氛围。
　　在“学”和“导”的教学活动中，学生与教师之间的关系是互动的，融合的，在和谐中不断向前发展的。要创设轻松和谐的教学氛围，就必须激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对学习有了足够的兴趣，那么他就会像一棵久旱和树苗，渴望知识雨露的滋润。那么如何激发学生的学习兴趣呢？方式很多，或是一个故事，或是一首诗，一段乐曲，或是智力思考题等等。都能语重心长学生学习新课的浓厚兴趣。
　　一位教师是这样引导学生学习“电灯”和“游”这三个生字的：
　　师：今天，我请同学们猜一个谜语，看哪些聪明的小朋友猜得对？（同学们面带欣喜的笑容，全神贯注的听着。）
　　师：谜面是：家里有根藤，藤上结个瓜，一到太阳落，瓜上开红花。谁来回答？（指名回答）
　　生：电灯!
　　师：太阳落山，天黑了，打开电灯，就能照亮周围的环境，电灯像红花，那么藤和瓜又分别是什么样呢？（指名回答）
　　生：“藤”比的是电线，“瓜”比的是灯泡。（全班鼓掌）（师放幻灯，画面上有电灯，日光灯，台灯，路灯……）
　　师：他们都是什么？
　　生：电灯（师出示“电灯”并认读）
　　师：电是从哪里来的呢？
　　生：电线送来的！
　　师：电线里的电又是从哪里来的呢？（放幻灯，出现水力发电站的画面。）
　　师：水从上游往下流冲动了发电机发电，再通过电线传到各个地方。“上游”的“游”也是“游泳”的“游”。
　　夏天，同学们都有喜欢去游泳，但要注意安全，要在家长或老师的带领下才能取得。现在跟老师念“游”字的写法“边写边板书）。
　　有水的（板书“氵”地方（引导学生多念几遍，过念边学写“游”字）
　　这位教师采用儿童感兴趣的方式诱导入课，使学生在轻松愉快的气氛中掌握了“电灯”的音、形、义及电的来源，特别是在教字形复杂容易错的“游”字时，教师讲述了一个儿童亲身体验的生活情节，加深了学生的印象，恐怕有不少同学会终身难忘。
　　二、促进学生的求知欲望，提高学生主动参与学习的意识。
　　著名教育学家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。教学过程始终是处于动态发展之中，在教学过程每一个环节都有教师和学生共同参与积极活动，师生双方都在发生作用，因此，在诱导入课的这一环节上，教师应该为学生创设一个良好的环境，激发学生求知的欲望，提供均等的参与机会，使学生主动积极参与。
　　一位教师教学《鱼睡觉吗》这一课，导入新课时有这样一个片断：
　　师：同学们，今天我们先来做个游戏好不好？
　　生：好，
　　师：请二、四、六、八排的同学端端正正地坐在自己的位置上，并且做出已经睡着的样子，请一、三、五、七排的同学扭身去观察。（同学们有的面带微笑“熟睡”，有的则扭头去观察。）
　　师：现在请大家想一想，睡觉的同学和睡觉前比有哪些地方不一样？
　　生：（异口同声）他们的眼睛全闭上了。
　　师：对！人们睡觉进要闭上眼睛，可是鱼儿睡觉时却睁着眼睛，也有人猜想鱼儿根本就不睡觉，到底是怎么回事呢？你想知道吗？
　　生：想。（异口同声）
　　师：这节课，我们来学习《鱼睡觉吗》，课文将会告诉我们答案。
　　这样的诱导入课课比较成功，首先让学生处于动态之中，有利于学生在短时间内提高全班学生参与学习的程度，把学习的注意力集中在游戏这一焦点上，其次是通过学生的实践活动，从而产生认识上的矛盾，进而引导学生主动，积极去参与探究，解决矛盾。
　　三、加强学生在听、说、读、写及其他多项技能的训练。
　　《语文课程标准》中明确提出“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生的语言文字的训练并非在一定地特定的条件下才能得到训练，它可以融于课堂的每一个环节，每一个环节的每一个细节，这就需要教师要吃透教材，钻研教法，设计教案，在低年级的说话写话教学《聪明的公鸡》时，一位教师是这样诱导入课的：
　　师：（出示幻灯，画面为一片森林，一只大公鸡，一只狼。）
　　同学们，咱们在一年级的时候曾学习过《狼和小羊》，知道狼的禀性是凶残的，可怜的小羊就是被它吃掉的。今天，一只聪明的大公鸡又碰到这只可恶的大灰狼，那么大公鸡是否能斗过大灰狼呢？当然，你可以发挥想象，可以在画面中添置适当的东西，诸如其他小动物、房屋等等。（生跃跃欲试，仿佛就是那只大公鸡，要勇斗大灰狼。学生纷纷讨论，开始发表自己的意见。有的拿起画笔添画自己所编故事情节中所需的部分，有的在练习本上写着……）
　　这位教师在简短的时间内对学生分别进行了听、说、读、写以及想象，绘画等等能力的训练，既激发学生学习的主动性，又给了他们创造的空间，而这其间又少不了教师的指导，一节兴趣盎然的说话写话就这样开始了。
　　总之，诱导入课用时并不多，但它在整个教学过程中却有着举足轻重的作用。成功的诱导入课，它是一位优秀的导游，领着你去兴致勃勃地参观知识的殿堂。所以，我们每一个教育者都应认真对待诱导入课，善于诱导入课。