论文部分内容阅读
【摘
紧扣诗言诗境助推古诗教学
【摘 要】
：
【摘 要】古诗是小学语文教学的重要内容之一。以《九月九日忆山东兄弟》一课为例，要有效达成教学目的，教师可以通过淡化分析、创设情境、活化体验等相应策略，引领学生理解诗意、读出诗韵、体悟诗情。如此，便可以将古诗教学的课堂打造成享受传统文化魅力的生命课堂，让学生在掌握诗歌的基础上收获丰富的情感体验。 【关键词】古诗教学;诗意;诗韵;诗情 古诗是中华文化长河中的一颗璀璨明珠。它以精练的语言、深刻的意
【出 处】
：
教学月刊小学版·语文
【发表日期】
：
2019年10期
其他文献
【摘 要】要改变习作教学现状，可借鉴运动软件“咕咚”的运营策略：调整要求，降低门槛；搭建平台，分层练习；有效激励，加强反馈。这些措施能减轻师生负担，使学生真正爱上习作。 【关键词】习作教学 门槛 平台 标杆 “咕咚”是一款运动软件。笔者使用“咕咚”近一年，效果显著。是什么让懒于锻炼的人爱上运动？我们能不能学习它的策略，让害怕习作的学生也爱上习作？经过尝试，答案是肯定的。 一、习作要求：降门槛
【摘 要】传统蒙学通过诵读韵文帮助儿童识字，这对如今的识字教学具有现实意义。教学部编本教材中的韵文识字课文时，教师可汲取传统蒙学的经验，结合文本特点，引导学生定向积累词语，借助想象入境，通过联想识字，巧用生成拓展，并引入自编教材，利用词串、字族和成语，延续学生的识字热情。 【关键词】蒙学 韵文 识字教学 传统蒙学是古代对蒙童进行基础文化知识教学和初步道德教育的统称，其主要的识字方法是读书识字（
学期期末，我区五年级语文期末测验里有一道关于《将相和》的课内阅读题，引起了我的思考。 文中的这个细节写得如何？说说你的意见与理由。 蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。 学生的回答大致分成两派。绝大多数是“赞成派”：这个细节写得好，写出了蔺相如的动作；细节描写得详细，说明蔺相如拼了命也要保护好璧，也写出了蔺相如为国效力的决心。“反对派”势单力薄，他们认为细节写得不好，写得太简单，字数少
【设计意图】 五年级上册的《我的心爱之物》，要求学生围绕心爱之物，就其样子、来历及心爱缘由展开描写，并能把自己的喜爱之情融入字里行间。学生的“心爱”，就其认知而言，会等同于“喜欢”，所以，对“心爱”内涵的解读和擦亮，需要进一步深挖和唤醒。比如那些背后的来历和故事，比如那些温暖的回忆和情感，比如自己表达心爱的行动和方式，这是心爱之物的存在意义和价值所在。本课教学试图依托“素材支架”，适度打开学生对
在苏教版教材中，五年级上册《习作7》中有一个习作题目是《有趣的一次实验》，要求写出“有趣”；六年级下册《习作4》中也提出写“有趣的一次实验”，要求既写出趣味，又写出实验经过、结果。两篇作文都是“趣”字当先，极好地诠释了写作教学应“贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达”的理念。有了“趣”，学生在课堂上才会全神贯注，产生“登山则情满于山，观海则意溢于海”的状态，个中妙趣才会在笔下恣意流淌。 笔者在
培育学生的习作能力是每位语文教师肩上的重任，因为习作是检验学生语文文字运用水平的重要指标，可是很多学生却深深害怕习作，原因之一是学生常常感到“无米可炊”。那么是真的“无米”还是不知如何“选米”呢？在多年的教学实践中笔者发现，我们教师很多时候在“无米”上颇下功夫——指导学生要善于观察生活，积累生活素材，可是在“选米”上却用心不多。其实选材是学生习作中要着重思考和学习的一个环节，直接影响着习作质量的高
有人把阅读课堂中的练习比作一根杠杆，因为它撬动了僵化的教学模式，变“以教为主”为“以学为主”，使阅读训练落到了实处。的确，课堂练习使阅读课告别了长期以来重体验强分析的模式，增加了学生语言学习与言语实践的机会，提高了阅读效率。但是在实践中，笔者发现有的教师光有练的意识，对课堂练习的目的、意义认识不清，使练习出现种种问题。阅读教学无形中又走上了高耗低效的老路。 一、镜头及透视 镜头一：一位教师执教
教育要转型，课堂要先行，从“教为中心”到“学为中心”的转变，则对教师提出了更高的要求。实行课堂转型两年多，期间也曾研究过不少课例，自己也在努力地尝试，可仍感到迷惘。我反复咀嚼着“以学定教”这四个字，试图从中找到灵感。 “以学定教”，即了解学生的学情，找准学生的“最近发展区”，并展开针对性的教学。在不断地实践尝试中，我慢慢地找到了方法，在自己的课堂中形成了一定的特色。下面，我就以人教版三上《风筝》
对于《北大荒的秋天》（苏教版三年级上册）这篇课文，我自认为已经研究得很透了，教过，也应邀写过文本解读和第一课时的教学案例，但是在后来的观课、议课的过程中对课文又有了多样的解读。我想学习语文最大的特点是兼容并蓄，正所谓有一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对文本的解读都会有自己的个体意识，换一个角度看问题也许“别有洞天在人间”。 焦点一：“天空一碧如洗”，是否可以概括课文第二自然段？ 通过研读文