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摘 要: 由于计算机技术的发展及信息技术与其他学科教学结合等诸多因素,工程图学的传统教学面临严峻挑战,为了应对挑战,教师需要分析在本课程传统教学中存在的问题,解决的方法及措施,建立适应新形势下的教学模式。工程图学课程的改革是高等职业技术教育课程改革的一个重要部分。针对高职的培养目标,本文对如何优化教学内容、如何改革教学方法和考试方法、如何培养学生的思考能力等几方面进行了研究和探讨。
关键词: 高职工程图学 制图教学模式 调整
高职教育是我国高等教育体系中的新事物,它区别于传统的本科与专科教育,以职业知识和专业能力为培养目标,强调学生实践技能的培养。高职教育的教学指导思想是:基本理论的教学以应用为目的,以必须、够用为度,以掌握概念、强化应用为教学重点,加强针对性与实用性。
工程制图是工程技术类学院一门重要的技术基础课,也是高职学生所接触到的第一门技术基础课,它对于培养学生具有良好的绘制和阅读工程图样的能力、培养学生的空间思维能力和严谨的治学态度等有着非常重要的意义,不仅为后续课程的学习打下一定的基础,而且关系到学生将来的综合工作能力。因此,如何让学生学好工程制图课,提高学生的综合能力对高职教师而言显得尤为重要。
传统的制图教学模式能够延续数十年,必然有它自身的优点,但由于计算机技术及信息技术的发展,以及高职院校的人才培养的特殊性,传统的教学模式越来越暴露出其局限性。传统的制图教学模式往往力求全面深入的理论分析,考核偏重于理论知识,这与高职需要培养的既有专门技术的理论基础,又有很强实际操作技能的实用型人才相冲突。为使制图教学符合高职教育,培养出对某一种技术的基本理论、基本知识和基本技能达到要求的人才,必须对其教学模式进行改革。我在传统的制图教学模式基础上,结合教学的实际体会,对传统的制图教学模式提出以下几个方面的调整,以供同行参考交流。
一、采用工程图学新课程体系
我国原有的工程制图课程体系和内容,是以传统画法几何和工程制图为主,着重点在于“制”字,以尺规绘图为手段,以二维图形为核心的教学模式。按照高职教育的教学指导思想,制图课程教学要以“必需、够用”为原则,以应用为目的,以培养技能为重点,突出专门技术的基本理论、基本知识和基本技能。所以工程制图课程教学改革应针对高职院校及本专业教学需要,以培养和发展学生的空间想象力为重点,从培养工程技术人员读图与绘图能力的需要出发,将工程制图的基础理论与建筑工程施工图有机结合,并采用先进的计算机技术,从而达到优化组合工程图学课程新体系的目的。
二、教学方法的改进
一定的教学内容必须通过有效的教学方法传递。传统的教学方法重演绎、推理,讲求按部就班,这种教学思路易使学生高分低能,严重束缚学生的观察、思考和创新能力。高职学生在高中阶段的基础不扎实,而进入大学后第一学期就开始学习制图,他们在思维上处于适应过程,且本课程课时少、内容多,具有较强的理论性和实践性,需要学生具有较强的空间想象能力。基于这种情况,首先要优化教学内容,打破教材对教学内容的固定排列顺序,从高职生的实际状况出发,由易到难,通过实例,循序渐进地进行讲解,让学生听得懂、学得会,课后有成就感。不断挖掘学生的学习兴趣,使学生感觉想学、爱学,这就要求教师需更新教育观念,认真组织好每一堂课。在本课程的教学过程中遇到的最大难题就是很多学生的空间思维能力较弱,这就需要教师运用各种手段让学生理解,如:一些学生很难理解三视图的形成,此时教师就可以在一本书的前、上、左各面插上一根大头针,模拟光线从正前、正上、正左方照在四棱柱上,然后,把书放在墙角处,让学生把顺着大头针方向看到的书那面用粉笔画到事先贴在墙角的纸上,接着,揭下纸并沿着Y轴剪开,这样便清楚地演示了三视图的形成过程;一些学生很难理解经正垂面切割后的圆柱体的三面投影,对此教师可以拿一段甘蔗,用刀沿正垂面切开,然后让学生从三个方向观察,从而使其直观而轻松地画出其三面投影。对于由于各种原因没有模型而学生的基础又较差的很多学校,在教学过程中,教师要改变传统的教学模式,充分调动学生的学习兴趣,从注重学生的“学会”转向学生的“会学”,从“灌输”为主逐渐转向“启发”为基本特征的教学方法。
三、改革实践教学环节
工程制图的实践环节是加强工程意识和培养工程素质的有效途径,所以应针对本专业教学的需要,注重学生的识图能力、理论联系实际能力、绘图基本技能能力等。
实践教学很大一部分要在课堂教学中体现,但高职教育的课堂教学有别于传统的课堂教学,教师不应将课堂教学仅仅理解为在教室里“黑板 粉笔”语言传输式的教学活动。制图课程的课堂教学除了理论知识教学外,还应将实践知识、实践经验等纳入课堂教学,将实际工作中的规范、经验及有关工程问题等在课堂上进行剖析,做到理论与实践有机结合,相互渗透。
由于工程制图只有48个课时,前面画法几何部分已经占用了大部分,留给建筑工程施工图就只有10个课时,而在讲授工程制图的教学中,与专业有关的的知识、名词非常多,在时间上不允许作详细的讲述,就是讲解,哪怕是对着录像讲解,学生也不一定理解得了,因此最好的方法是到现场去。如以讲建筑立面图为例,可以将学生领到教室的外面,使每个立面的特征与构造自然一目了然;又如在讲解楼梯详图、剖面图时,可以直接将学生带到楼梯间讲解,底层、标准层、顶层楼梯详图怎么画,自然就会一点就通。所以只要把学生带到现场进行教学,他们便很容易接受并能牢固记忆。
绘图基本技能是学生必须掌握的能力,传统的方法是占用大量时间在图板上画图,对于大部分高职学生来讲,即使教师布置大量的作业,也未必能达到要求。面对计算机技术的飞速发展,这种绘图方式逐渐被计算机绘图所代替。绘图技能应由单纯的尺规绘图转化为以尺规绘图、计算机绘图有机结合的形式,在教学中应加强计算机绘图方面的训练。
四、教学手段的改进
由于高职学生的基础较差,传统的黑板、粉笔、模型和挂图的教学手段远远不能满足高职教育需要。现代化教学手段的运用日益广泛,电化教学、计算机辅助教学融入到教学活动的始终,它形象、生动、直观、信息量大,能提高学生的学习兴趣,促进学生的思维活动,在培养学生的形象思维方面起着催化剂作用。在应用传统教学手段的基础上,一些特殊章节应采用计算机多媒体和实物投影等现代化手段,特别是在建立空间的概念和思维方法的时候,适当引入多媒体教学手段,把空间到平面、平面到空间的过程用动画在屏幕上淋漓尽致地演示出来,可更好地帮助学生消化、理解、想象,使不易表述的内容简单化、形象化、动态化,如在分析物体的空间位置和形体结构时,使用多媒体能达到较好的效果,而在表述投影过程、引入空间几何形体、分析空间几何体的位置和结构时都可以使用多媒体。
采用多媒体教学可以压缩课堂教学时间和增加课堂的信息量,使学生有更多的时间和精力吸取新的知识和进行技能训练,扩大知识面,并在教学总学时减少的情况下使学生有更大的收获。而且多媒体课件充分利用了多媒体技术的交互性,可以使课件的输入输出多样化,使学生真正地参与到教学中来,充分发挥学生的主观能动性。
五、改进考试方式,突出应用能力的培养
不同的考试方式,根据其需达到的目的,所表现出来的测评结果是不一样的,考试在很大程度上是学生学习的导向,要想注重学生能力的培养,必须对考试形式进行改革。考试不仅可考查学生对知识掌握的熟练程度,而且可考查学生对知识的运用能力,培养学生对知识的总结、归纳和创新能力。
为突出学生制图技能的培养,高职制图的考核应采用灵活多样的考试形式。衡量学生的成绩,不能只凭一次考试成绩作为评定依据,而应建立合理的学生成绩评定体系,以公平、公正、公开为评分原则,对学生进行全面考核,使成绩能够真实地反映学生的学习情况和应用能力。传统的考试方式是闭卷,极容易导致学生死记硬背,难以反映学生对知识的真正理解和灵活应用的能力。因此,在考试方式上,根据课程的设置、教学大纲的要求,除了对理论性很强的部分采取闭卷形式外,还应结合课程的具体特点,大力提倡采取多种形式、多个过程的考核方法。在考核形式上可采用开卷考试、闭卷考试、课堂测验、大作业形式、答辩形式等,使学生在多方面得到训练和提高,在考核过程上采取平时性、结果性、综合性实践评价三个过程,通过平时的考勤、课堂练习、课堂测验、课后作业等考查学生知识掌握的情况。平时要激励学生按质、按量、按时完成作业,认真上好每一堂课,占总成绩30%。期末考试主要考查学生对该课程基础知识的掌握情况,占总成绩50%;可采用闭卷、开卷相结合的考试形式,试题类型应多样化,侧重于知识的运用,尽量让每一题包含综合、分析、比较、理解的过程,让学生知道知识只有在运用中才能转化为能力。通过设计多样化的实践环节和评价指标来完成综合性实践的评价,如绘图大作业、实践报告、组织答辩等,侧重于综合能力、综合素质评价,主要考查学生专业知识、绘制图样的综合能力,占总成绩的20%。
总之,我们应将考试作为一个动态过程,而非仅仅作为一种手段,通过采取过程监控措施,达到多渠道和全过程培养学生工程素质和潜能的目的。
六、结语
工程图学课程体系的改革对培养适应现代科学技术发展和现代产业的技术人员来说是十分必要的。高职教育的人才培养目标对于制图课程的要求是使学生具有一定的制图理论知识,又有很强的实际看图、画图技能,这对于制图课程的教学工作者来说是一项艰巨的任务,必须不断地进行教学研究和改革。社会的发展要求高职教师具有求真务实的态度、勇于创新的意识和与时俱进的精神,树立厚基础、重素质、强能力的教学观念,从而使工程制图这一传统的学科跟上时代的步伐,焕发新的生机。
参考文献:
[1]王静.高校工程图学课程改革的若干思考.工程图学学报,2008.11.
[2]杨泽.工程图学教学方法改革探析.科技创业,2005.4.
关键词: 高职工程图学 制图教学模式 调整
高职教育是我国高等教育体系中的新事物,它区别于传统的本科与专科教育,以职业知识和专业能力为培养目标,强调学生实践技能的培养。高职教育的教学指导思想是:基本理论的教学以应用为目的,以必须、够用为度,以掌握概念、强化应用为教学重点,加强针对性与实用性。
工程制图是工程技术类学院一门重要的技术基础课,也是高职学生所接触到的第一门技术基础课,它对于培养学生具有良好的绘制和阅读工程图样的能力、培养学生的空间思维能力和严谨的治学态度等有着非常重要的意义,不仅为后续课程的学习打下一定的基础,而且关系到学生将来的综合工作能力。因此,如何让学生学好工程制图课,提高学生的综合能力对高职教师而言显得尤为重要。
传统的制图教学模式能够延续数十年,必然有它自身的优点,但由于计算机技术及信息技术的发展,以及高职院校的人才培养的特殊性,传统的教学模式越来越暴露出其局限性。传统的制图教学模式往往力求全面深入的理论分析,考核偏重于理论知识,这与高职需要培养的既有专门技术的理论基础,又有很强实际操作技能的实用型人才相冲突。为使制图教学符合高职教育,培养出对某一种技术的基本理论、基本知识和基本技能达到要求的人才,必须对其教学模式进行改革。我在传统的制图教学模式基础上,结合教学的实际体会,对传统的制图教学模式提出以下几个方面的调整,以供同行参考交流。
一、采用工程图学新课程体系
我国原有的工程制图课程体系和内容,是以传统画法几何和工程制图为主,着重点在于“制”字,以尺规绘图为手段,以二维图形为核心的教学模式。按照高职教育的教学指导思想,制图课程教学要以“必需、够用”为原则,以应用为目的,以培养技能为重点,突出专门技术的基本理论、基本知识和基本技能。所以工程制图课程教学改革应针对高职院校及本专业教学需要,以培养和发展学生的空间想象力为重点,从培养工程技术人员读图与绘图能力的需要出发,将工程制图的基础理论与建筑工程施工图有机结合,并采用先进的计算机技术,从而达到优化组合工程图学课程新体系的目的。
二、教学方法的改进
一定的教学内容必须通过有效的教学方法传递。传统的教学方法重演绎、推理,讲求按部就班,这种教学思路易使学生高分低能,严重束缚学生的观察、思考和创新能力。高职学生在高中阶段的基础不扎实,而进入大学后第一学期就开始学习制图,他们在思维上处于适应过程,且本课程课时少、内容多,具有较强的理论性和实践性,需要学生具有较强的空间想象能力。基于这种情况,首先要优化教学内容,打破教材对教学内容的固定排列顺序,从高职生的实际状况出发,由易到难,通过实例,循序渐进地进行讲解,让学生听得懂、学得会,课后有成就感。不断挖掘学生的学习兴趣,使学生感觉想学、爱学,这就要求教师需更新教育观念,认真组织好每一堂课。在本课程的教学过程中遇到的最大难题就是很多学生的空间思维能力较弱,这就需要教师运用各种手段让学生理解,如:一些学生很难理解三视图的形成,此时教师就可以在一本书的前、上、左各面插上一根大头针,模拟光线从正前、正上、正左方照在四棱柱上,然后,把书放在墙角处,让学生把顺着大头针方向看到的书那面用粉笔画到事先贴在墙角的纸上,接着,揭下纸并沿着Y轴剪开,这样便清楚地演示了三视图的形成过程;一些学生很难理解经正垂面切割后的圆柱体的三面投影,对此教师可以拿一段甘蔗,用刀沿正垂面切开,然后让学生从三个方向观察,从而使其直观而轻松地画出其三面投影。对于由于各种原因没有模型而学生的基础又较差的很多学校,在教学过程中,教师要改变传统的教学模式,充分调动学生的学习兴趣,从注重学生的“学会”转向学生的“会学”,从“灌输”为主逐渐转向“启发”为基本特征的教学方法。
三、改革实践教学环节
工程制图的实践环节是加强工程意识和培养工程素质的有效途径,所以应针对本专业教学的需要,注重学生的识图能力、理论联系实际能力、绘图基本技能能力等。
实践教学很大一部分要在课堂教学中体现,但高职教育的课堂教学有别于传统的课堂教学,教师不应将课堂教学仅仅理解为在教室里“黑板 粉笔”语言传输式的教学活动。制图课程的课堂教学除了理论知识教学外,还应将实践知识、实践经验等纳入课堂教学,将实际工作中的规范、经验及有关工程问题等在课堂上进行剖析,做到理论与实践有机结合,相互渗透。
由于工程制图只有48个课时,前面画法几何部分已经占用了大部分,留给建筑工程施工图就只有10个课时,而在讲授工程制图的教学中,与专业有关的的知识、名词非常多,在时间上不允许作详细的讲述,就是讲解,哪怕是对着录像讲解,学生也不一定理解得了,因此最好的方法是到现场去。如以讲建筑立面图为例,可以将学生领到教室的外面,使每个立面的特征与构造自然一目了然;又如在讲解楼梯详图、剖面图时,可以直接将学生带到楼梯间讲解,底层、标准层、顶层楼梯详图怎么画,自然就会一点就通。所以只要把学生带到现场进行教学,他们便很容易接受并能牢固记忆。
绘图基本技能是学生必须掌握的能力,传统的方法是占用大量时间在图板上画图,对于大部分高职学生来讲,即使教师布置大量的作业,也未必能达到要求。面对计算机技术的飞速发展,这种绘图方式逐渐被计算机绘图所代替。绘图技能应由单纯的尺规绘图转化为以尺规绘图、计算机绘图有机结合的形式,在教学中应加强计算机绘图方面的训练。
四、教学手段的改进
由于高职学生的基础较差,传统的黑板、粉笔、模型和挂图的教学手段远远不能满足高职教育需要。现代化教学手段的运用日益广泛,电化教学、计算机辅助教学融入到教学活动的始终,它形象、生动、直观、信息量大,能提高学生的学习兴趣,促进学生的思维活动,在培养学生的形象思维方面起着催化剂作用。在应用传统教学手段的基础上,一些特殊章节应采用计算机多媒体和实物投影等现代化手段,特别是在建立空间的概念和思维方法的时候,适当引入多媒体教学手段,把空间到平面、平面到空间的过程用动画在屏幕上淋漓尽致地演示出来,可更好地帮助学生消化、理解、想象,使不易表述的内容简单化、形象化、动态化,如在分析物体的空间位置和形体结构时,使用多媒体能达到较好的效果,而在表述投影过程、引入空间几何形体、分析空间几何体的位置和结构时都可以使用多媒体。
采用多媒体教学可以压缩课堂教学时间和增加课堂的信息量,使学生有更多的时间和精力吸取新的知识和进行技能训练,扩大知识面,并在教学总学时减少的情况下使学生有更大的收获。而且多媒体课件充分利用了多媒体技术的交互性,可以使课件的输入输出多样化,使学生真正地参与到教学中来,充分发挥学生的主观能动性。
五、改进考试方式,突出应用能力的培养
不同的考试方式,根据其需达到的目的,所表现出来的测评结果是不一样的,考试在很大程度上是学生学习的导向,要想注重学生能力的培养,必须对考试形式进行改革。考试不仅可考查学生对知识掌握的熟练程度,而且可考查学生对知识的运用能力,培养学生对知识的总结、归纳和创新能力。
为突出学生制图技能的培养,高职制图的考核应采用灵活多样的考试形式。衡量学生的成绩,不能只凭一次考试成绩作为评定依据,而应建立合理的学生成绩评定体系,以公平、公正、公开为评分原则,对学生进行全面考核,使成绩能够真实地反映学生的学习情况和应用能力。传统的考试方式是闭卷,极容易导致学生死记硬背,难以反映学生对知识的真正理解和灵活应用的能力。因此,在考试方式上,根据课程的设置、教学大纲的要求,除了对理论性很强的部分采取闭卷形式外,还应结合课程的具体特点,大力提倡采取多种形式、多个过程的考核方法。在考核形式上可采用开卷考试、闭卷考试、课堂测验、大作业形式、答辩形式等,使学生在多方面得到训练和提高,在考核过程上采取平时性、结果性、综合性实践评价三个过程,通过平时的考勤、课堂练习、课堂测验、课后作业等考查学生知识掌握的情况。平时要激励学生按质、按量、按时完成作业,认真上好每一堂课,占总成绩30%。期末考试主要考查学生对该课程基础知识的掌握情况,占总成绩50%;可采用闭卷、开卷相结合的考试形式,试题类型应多样化,侧重于知识的运用,尽量让每一题包含综合、分析、比较、理解的过程,让学生知道知识只有在运用中才能转化为能力。通过设计多样化的实践环节和评价指标来完成综合性实践的评价,如绘图大作业、实践报告、组织答辩等,侧重于综合能力、综合素质评价,主要考查学生专业知识、绘制图样的综合能力,占总成绩的20%。
总之,我们应将考试作为一个动态过程,而非仅仅作为一种手段,通过采取过程监控措施,达到多渠道和全过程培养学生工程素质和潜能的目的。
六、结语
工程图学课程体系的改革对培养适应现代科学技术发展和现代产业的技术人员来说是十分必要的。高职教育的人才培养目标对于制图课程的要求是使学生具有一定的制图理论知识,又有很强的实际看图、画图技能,这对于制图课程的教学工作者来说是一项艰巨的任务,必须不断地进行教学研究和改革。社会的发展要求高职教师具有求真务实的态度、勇于创新的意识和与时俱进的精神,树立厚基础、重素质、强能力的教学观念,从而使工程制图这一传统的学科跟上时代的步伐,焕发新的生机。
参考文献:
[1]王静.高校工程图学课程改革的若干思考.工程图学学报,2008.11.
[2]杨泽.工程图学教学方法改革探析.科技创业,2005.4.