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一、构建高效英语课堂的意义
随着新一轮课程改革的不断深入，教育界越来越多的学者开始认识到新课标的本质与内涵，不再盲目追求教育形式的改革和教育理论的创新，而是更加关注教育形式、教育理论和教学实际的相互结合统一。新课标要求改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导自主、合作、探究的新式学习方法，并鼓励有利于形成这三种学习方法的教学方法。要达到新课标的要求和目标，高效课堂的构建是关键。
高效课堂是高效型课堂的简称，具体是指注重教育教学效率或效果的课堂。高效的课堂来自于高效的教学，是目前所提倡的有效课堂的最高境界。“自主高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面都有成效，概括为轻负担，低消耗，全维度，高质量。
在高中英语教育中，学者和教师们已经开始关注从英语学科的特点去界定和研究属于高中英语学科本身的高效课堂，因此，我们必须以高中英语的学科特点，采用自主、合作、探究的新式教学方法，来培养学生自主、合作、探究的学习方法，以帮助学生养成自主并高效学习的好习惯和能力。
二、构建高效英语课堂教学模式的策略
如何才能构建高效的英语课堂教学模式呢，本文认为应该从以下几个方面入手。
（一）教师从自身出发，转变传统教学观念
扮演好教师的角色传统的教学观念和较为落后的教学方式，已经跟不上新课改的潮流、已经不适应新课改大形势的要求，因此，教师应该转变自身在教学中的角色，从课堂教学的主宰者转变成课堂教学的引导者和组织者，根据学生的实际情况出发，引导学生更多地参与到课堂教学中，让学生成为课堂教学的主体，这样从有利于学生全面健康的发展。此外，教师应该与学生建立起一种平等和谐的师生关系，改变传统教学观念中教师是高高在上的教导者而学生是被动的教学对象这种不良现象，否则，会影响学生学习的主动性和积极性，学生难以在轻松愉快的课堂环境中学习。
在构建高效的英语课堂教学模式中，教师应该充分认识到，学生是高效英语课堂的主体，是参与者、表现者、感悟者和展示者，而教师是高效英语课堂客体，是引导者、组织者、倾听者和欣赏者，唯有这样，才能给最终实现英语新课改的精神实质。
（二）教师应具备准确把握教材的能力，以达到教材所要求的教学目标
高效英语课堂强调学生自主学习，而学生在自主实践的过程中必然会遇到各种各样的问题，这就要求教师在英语相关学科领域里能自由发挥，既具备常规的英语课堂专业知识，又能根据学生以及课堂需要拓展相关的英语知识。如果教师按照传统的方式完全依赖教材以及参考书，把标准答案当做唯一的评价标准，那就会将学生的想象力和创造力禁锢在一个非常狭小的范围之内，不利于培养学生的创造性思维。因此，教师必须提升自身对相关英语教材的研读能力和拓展能力，在充分把握英语教材的基础上灵活使用教材，把教材当作是一个辅助的工具，而不是被教材束缚。
（三）教师应该在充分把握教材的基础上认真备课，以达到对高效课堂的掌控
教师必须首先明确教材编者意图、明确学生每节课所学知识在整个单元、整本教材乃至整个学段所处的地位，然后有的放矢地整合重点和难点，并结合自身的认识和理解把重点和难点以一种学生能轻松愉快接受的方式呈现出来。高中英语学科知识不外乎听、说、读、写，但相对来说是比较零碎的，因为要以词汇和语法作为拓展的基础，如何在一个综合性的英语课堂上做到效率的最大化或效益的最优化的高效课堂，教师在备课的时候就应该有所把握，明确在有效的课堂时间内训练学生的听和说、或者是读和写，以循序渐进的方式让学生积累相关的英语知识，而不是没有重点地把听、说、读、写当作是每一节课的主要内容。
（四）教师通过精彩导入、调控课堂来营造活跃课堂氛围，促使学生主动参与课堂活动
精彩的课堂导入也是一门艺术，特别是英语课堂，它不仅仅是简单地教会学生词汇、语法、听说读写能力的学科，更是培养学生对外国知识文化、思维方式、意识形态的感知和辨别的学科，课堂导入地的生动、精彩与否，关系到学生在接下来整个课堂的投入程度。因此，英语教师在教学过程中，应具备多种多样的课堂导入方法，避免导入的单一性，如讲故事、说笑话、绕口令、猜谜语、脑筋急转弯、唱歌、播放小视频以及结合上课当天情况即兴发挥或者让学生即兴表演的方式，以此来引起学生的兴趣，活跃课堂氛围，为正式授课做铺垫。
（五）教师通过随堂练习巩固学生知识，以布置课后作业方式引导学生进一步思考，并给学生展示的机会
活跃的英语课堂可以让学生一直保持着积极活跃的思维，跟上教师的上课节奏，但是只是一味追求活跃轻松的课堂氛围还达不到高效的英语课堂效果。教师有时候可能会遇到这么一种情况：有些学生确实听懂了教师所传授的知识内容，也积极参与了课堂讨论等活动，但是这些学生在回答课堂随机提问或者完成课后作业的表现却没有那么理想，通过调查发现，这些学生缺少的是做题的方法和技巧。因此，教师在采用多样的教学方法帮助学生积极参与课堂后，还应通过随堂练习来巩固和检验学生所学知识。教师可以鼓励学生在随堂练习的过程中先进行自主思考，总结出自身的读题、判题和答题的技巧;若是学生一个人不能解决，学生也可以与其他同学共同探讨。
三、结论
高效英语课堂教学方式的构建使原来墨守成规、死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机，改变了传统英语课堂教学灌输、接受的基本模式，使学生从被动状态解放出来，积极主动参与课堂，形成了独立思考、自主学习、合作探究的学习方法。本文在新课标要求的基础上，从转变传统教学观念、转变教师角色、准确把握教材、认真备课、精彩导入、调控课堂、随堂练习和布置课后作业等方面探讨了构建高效英语课堂教学模式的策略，从教室的角度去帮助学生做到在听中学、 看中学、想中学、议中学、演中学，使学生真正成为课堂的主人，最终达到高效英语课堂的教学效果。
随着新一轮课程改革的不断深入，教育界越来越多的学者开始认识到新课标的本质与内涵，不再盲目追求教育形式的改革和教育理论的创新，而是更加关注教育形式、教育理论和教学实际的相互结合统一。新课标要求改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导自主、合作、探究的新式学习方法，并鼓励有利于形成这三种学习方法的教学方法。要达到新课标的要求和目标，高效课堂的构建是关键。
高效课堂是高效型课堂的简称，具体是指注重教育教学效率或效果的课堂。高效的课堂来自于高效的教学，是目前所提倡的有效课堂的最高境界。“自主高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面都有成效，概括为轻负担，低消耗，全维度，高质量。
在高中英语教育中，学者和教师们已经开始关注从英语学科的特点去界定和研究属于高中英语学科本身的高效课堂，因此，我们必须以高中英语的学科特点，采用自主、合作、探究的新式教学方法，来培养学生自主、合作、探究的学习方法，以帮助学生养成自主并高效学习的好习惯和能力。
二、构建高效英语课堂教学模式的策略
如何才能构建高效的英语课堂教学模式呢，本文认为应该从以下几个方面入手。
（一）教师从自身出发，转变传统教学观念
扮演好教师的角色传统的教学观念和较为落后的教学方式，已经跟不上新课改的潮流、已经不适应新课改大形势的要求，因此，教师应该转变自身在教学中的角色，从课堂教学的主宰者转变成课堂教学的引导者和组织者，根据学生的实际情况出发，引导学生更多地参与到课堂教学中，让学生成为课堂教学的主体，这样从有利于学生全面健康的发展。此外，教师应该与学生建立起一种平等和谐的师生关系，改变传统教学观念中教师是高高在上的教导者而学生是被动的教学对象这种不良现象，否则，会影响学生学习的主动性和积极性，学生难以在轻松愉快的课堂环境中学习。
在构建高效的英语课堂教学模式中，教师应该充分认识到，学生是高效英语课堂的主体，是参与者、表现者、感悟者和展示者，而教师是高效英语课堂客体，是引导者、组织者、倾听者和欣赏者，唯有这样，才能给最终实现英语新课改的精神实质。
（二）教师应具备准确把握教材的能力，以达到教材所要求的教学目标
高效英语课堂强调学生自主学习，而学生在自主实践的过程中必然会遇到各种各样的问题，这就要求教师在英语相关学科领域里能自由发挥，既具备常规的英语课堂专业知识，又能根据学生以及课堂需要拓展相关的英语知识。如果教师按照传统的方式完全依赖教材以及参考书，把标准答案当做唯一的评价标准，那就会将学生的想象力和创造力禁锢在一个非常狭小的范围之内，不利于培养学生的创造性思维。因此，教师必须提升自身对相关英语教材的研读能力和拓展能力，在充分把握英语教材的基础上灵活使用教材，把教材当作是一个辅助的工具，而不是被教材束缚。
（三）教师应该在充分把握教材的基础上认真备课，以达到对高效课堂的掌控
教师必须首先明确教材编者意图、明确学生每节课所学知识在整个单元、整本教材乃至整个学段所处的地位，然后有的放矢地整合重点和难点，并结合自身的认识和理解把重点和难点以一种学生能轻松愉快接受的方式呈现出来。高中英语学科知识不外乎听、说、读、写，但相对来说是比较零碎的，因为要以词汇和语法作为拓展的基础，如何在一个综合性的英语课堂上做到效率的最大化或效益的最优化的高效课堂，教师在备课的时候就应该有所把握，明确在有效的课堂时间内训练学生的听和说、或者是读和写，以循序渐进的方式让学生积累相关的英语知识，而不是没有重点地把听、说、读、写当作是每一节课的主要内容。
（四）教师通过精彩导入、调控课堂来营造活跃课堂氛围，促使学生主动参与课堂活动
精彩的课堂导入也是一门艺术，特别是英语课堂，它不仅仅是简单地教会学生词汇、语法、听说读写能力的学科，更是培养学生对外国知识文化、思维方式、意识形态的感知和辨别的学科，课堂导入地的生动、精彩与否，关系到学生在接下来整个课堂的投入程度。因此，英语教师在教学过程中，应具备多种多样的课堂导入方法，避免导入的单一性，如讲故事、说笑话、绕口令、猜谜语、脑筋急转弯、唱歌、播放小视频以及结合上课当天情况即兴发挥或者让学生即兴表演的方式，以此来引起学生的兴趣，活跃课堂氛围，为正式授课做铺垫。
（五）教师通过随堂练习巩固学生知识，以布置课后作业方式引导学生进一步思考，并给学生展示的机会
活跃的英语课堂可以让学生一直保持着积极活跃的思维，跟上教师的上课节奏，但是只是一味追求活跃轻松的课堂氛围还达不到高效的英语课堂效果。教师有时候可能会遇到这么一种情况：有些学生确实听懂了教师所传授的知识内容，也积极参与了课堂讨论等活动，但是这些学生在回答课堂随机提问或者完成课后作业的表现却没有那么理想，通过调查发现，这些学生缺少的是做题的方法和技巧。因此，教师在采用多样的教学方法帮助学生积极参与课堂后，还应通过随堂练习来巩固和检验学生所学知识。教师可以鼓励学生在随堂练习的过程中先进行自主思考，总结出自身的读题、判题和答题的技巧;若是学生一个人不能解决，学生也可以与其他同学共同探讨。
三、结论
高效英语课堂教学方式的构建使原来墨守成规、死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机，改变了传统英语课堂教学灌输、接受的基本模式，使学生从被动状态解放出来，积极主动参与课堂，形成了独立思考、自主学习、合作探究的学习方法。本文在新课标要求的基础上，从转变传统教学观念、转变教师角色、准确把握教材、认真备课、精彩导入、调控课堂、随堂练习和布置课后作业等方面探讨了构建高效英语课堂教学模式的策略，从教室的角度去帮助学生做到在听中学、 看中学、想中学、议中学、演中学，使学生真正成为课堂的主人，最终达到高效英语课堂的教学效果。