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【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，人们对于化学教学的认知与重视程度也在不断加强。众所周知，由于初中化学本身的晦涩难懂，加之学生基础知识的薄弱，初中化学教学工作的开展确实面临诸多的困难。体验式教学作为一种新式的教学方式，其强调在教学的过程中丰富学生的学习体验，让学生在身临其境中感受化学知识，继而提升自身的化学水平。本文以此为基础，就初中化学教学中体验式教学的相关问题展开探析，致力于服务今后初中化学教学工作的有序开展。
【关键词】体验式教学 初中化学 教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.063
时值新课改发展的新时期，化学教学工作所面临的诸多困境与问题也亟待解决。作为一线的化学教师，需冷静客观的看待化学教学中存在的问题，同时结合实际需求就教学方式予以优化与创新。
一、初中化学教学中存在的问题简析
（一）教学思维的肤浅性
在初中化学的教学过程中，由于学生并未形成系统的化学思维模式，所以这在教学工作中必然无法做到高效的教学与学习。同时由于现阶段针对初中化学的教学方式较为单一，学生在参与教学的过程中难免会呈现出乏味没兴趣的状态。而这种教学状态也直接造成了两个重要问题，第一便是学生在面临需要解决的化学问题是，缺乏独立思考的能力，不具备探索问题发掘问题的思维。其次便是由于抽象思维的缺乏，使得学生在处理化学问题时，只能简单的处理一些较为直接的化学知识，对于较为复杂的化学实验及原理则难以有效掌握。所以加强化学教学思维逻辑性的培养对于现阶段的初中化学教学至关重要。
（二）化学学习思维的差异性
亦如上文所示，初中学生化学基础的薄弱使得其自身的化学思维养成十分欠缺。同其他学科的学习思维一样，化学思维的养成对于学生今后的化学生涯同样至关重要。但是由于现阶段初中生对于化学思维培养层面还存在着参差不齐的问题，这就使得在教学过程中，面对统一化学问题，学生却有着不一样的理解。同时在初中学生解决化学问题的过程中，由于化学思维的缺失，使得学生不擅长发现并处理题干中隐藏的条件与信息。这样的读题方式与效率无疑不利于学生化学学习水平的提升。所以正视學生群体中存在的差异性，也是今后初中化学教学工作开展的重要前提。
（三）教学方式较为死板
教师在教学的过程中，通常也需要面临这样的抉择。当老师重视课程目标的完成时，便容易忽略课程讲解的全面有效性。而当教师在课堂上面面俱到，学生则容易忽视化学教学中的重点与难点。作为教师，无法结合实际的教学状况就自身的节奏予以把握，这使得课堂效率不够理想。除此之外死板教条的教学方式加之化学本身的模式化，也使得学生的理解与吸收状况不够理想。
二、体验式教学在初中化学教学中的应用简析
（一）注重实验教学激发学生学习兴趣
作为化学学习的基础和启蒙阶段，在初中化学教学中重视学生学习兴趣的培养无疑至关重要。只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生喜欢上化学这一课程，继而为其今后的化学学习生涯助力。
化学实验是初中化学教学中重要的组成部分与学习方式，作为教师应重视化学实验的组织与设计，通过在化学实验中丰富趣味性与探索性，保证学生在参与其中时能够不断受到新鲜事物的冲击，继而吸引住学生的目光与注意力。这对学生学习兴趣的培养意义重大。特别是在初中化学最初的几次课程设计中，不能强硬的要求学生就化学知识点进行死记硬背。教师可充分结合学习实际与现有条件，组织几次有趣生动的化学实验。例如“烧不坏的手帕”、“清水变果汁”等，让学生充分的感受到化学学习的魅力与乐趣。
体验式教学重视学生在参与学习时求知欲的激发与培养。再进去化学实验室参与到化学实验的过程中，学生必然是兴奋且紧张的。作为教师也应该重视对学生的引导与支持，在保证学生安全操作的前提下亲身参与到化学实验中去。
（二）注重问题情境创设
作为一门具有较高实验性的学科，在初中化学的教学过程中适当的进行问题情境的创设十分必要。例如在学习“铁的氧化性质”时，教师便可以向学生提问，为什么生活中的铁会生锈呢？影响铁生锈的因素有哪些呢？而后让学生围绕这一问题进行思考。在正式组织铁氧化实验时，可让学生分享并讨论自身的想法观点，最后就学生的观点进行统一，并进行实验的辩证分析。通过直接生动的实验让学生明白水分与氧气是导致铁出现生锈现象的主要原因。通过这种问题情境的创设，不仅在实验之前充分调动了学生学习积极性，同时通过组织学生进行的讨论与思考，也让学生在不知不觉中养成了观察生活体会生活的习惯。就最后实验活动的开展而言，更是让学生在参与的过程中，享受到了体验式教学的魅力。
三、结语
现阶段初中化学教学工作的开展还存在很多的不足，这要求所有的一线教职工需充分结合教学实践，积极开发教学资源，在实际的教学工作开展中充分发挥体验式教学的应用。为体验式教学的普及以及初中化学教学事业的发展提供积极有效的支持。
参考文献
[1]李发生，舒红群.初中化学教学情景创设策略[J].教育学术月刊，2006（11）：72-73.
[2]叶燕珠，吴新建，张贤金，等.几个初中化学趣味实验及相关探究课题[J].化学教学，2015（1）：52-55.
[3]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育，2013，34（4）：77-79.
【关键词】体验式教学 初中化学 教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.063
时值新课改发展的新时期，化学教学工作所面临的诸多困境与问题也亟待解决。作为一线的化学教师，需冷静客观的看待化学教学中存在的问题，同时结合实际需求就教学方式予以优化与创新。
一、初中化学教学中存在的问题简析
（一）教学思维的肤浅性
在初中化学的教学过程中，由于学生并未形成系统的化学思维模式，所以这在教学工作中必然无法做到高效的教学与学习。同时由于现阶段针对初中化学的教学方式较为单一，学生在参与教学的过程中难免会呈现出乏味没兴趣的状态。而这种教学状态也直接造成了两个重要问题，第一便是学生在面临需要解决的化学问题是，缺乏独立思考的能力，不具备探索问题发掘问题的思维。其次便是由于抽象思维的缺乏，使得学生在处理化学问题时，只能简单的处理一些较为直接的化学知识，对于较为复杂的化学实验及原理则难以有效掌握。所以加强化学教学思维逻辑性的培养对于现阶段的初中化学教学至关重要。
（二）化学学习思维的差异性
亦如上文所示，初中学生化学基础的薄弱使得其自身的化学思维养成十分欠缺。同其他学科的学习思维一样，化学思维的养成对于学生今后的化学生涯同样至关重要。但是由于现阶段初中生对于化学思维培养层面还存在着参差不齐的问题，这就使得在教学过程中，面对统一化学问题，学生却有着不一样的理解。同时在初中学生解决化学问题的过程中，由于化学思维的缺失，使得学生不擅长发现并处理题干中隐藏的条件与信息。这样的读题方式与效率无疑不利于学生化学学习水平的提升。所以正视學生群体中存在的差异性，也是今后初中化学教学工作开展的重要前提。
（三）教学方式较为死板
教师在教学的过程中，通常也需要面临这样的抉择。当老师重视课程目标的完成时，便容易忽略课程讲解的全面有效性。而当教师在课堂上面面俱到，学生则容易忽视化学教学中的重点与难点。作为教师，无法结合实际的教学状况就自身的节奏予以把握，这使得课堂效率不够理想。除此之外死板教条的教学方式加之化学本身的模式化，也使得学生的理解与吸收状况不够理想。
二、体验式教学在初中化学教学中的应用简析
（一）注重实验教学激发学生学习兴趣
作为化学学习的基础和启蒙阶段，在初中化学教学中重视学生学习兴趣的培养无疑至关重要。只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生喜欢上化学这一课程，继而为其今后的化学学习生涯助力。
化学实验是初中化学教学中重要的组成部分与学习方式，作为教师应重视化学实验的组织与设计，通过在化学实验中丰富趣味性与探索性，保证学生在参与其中时能够不断受到新鲜事物的冲击，继而吸引住学生的目光与注意力。这对学生学习兴趣的培养意义重大。特别是在初中化学最初的几次课程设计中，不能强硬的要求学生就化学知识点进行死记硬背。教师可充分结合学习实际与现有条件，组织几次有趣生动的化学实验。例如“烧不坏的手帕”、“清水变果汁”等，让学生充分的感受到化学学习的魅力与乐趣。
体验式教学重视学生在参与学习时求知欲的激发与培养。再进去化学实验室参与到化学实验的过程中，学生必然是兴奋且紧张的。作为教师也应该重视对学生的引导与支持，在保证学生安全操作的前提下亲身参与到化学实验中去。
（二）注重问题情境创设
作为一门具有较高实验性的学科，在初中化学的教学过程中适当的进行问题情境的创设十分必要。例如在学习“铁的氧化性质”时，教师便可以向学生提问，为什么生活中的铁会生锈呢？影响铁生锈的因素有哪些呢？而后让学生围绕这一问题进行思考。在正式组织铁氧化实验时，可让学生分享并讨论自身的想法观点，最后就学生的观点进行统一，并进行实验的辩证分析。通过直接生动的实验让学生明白水分与氧气是导致铁出现生锈现象的主要原因。通过这种问题情境的创设，不仅在实验之前充分调动了学生学习积极性，同时通过组织学生进行的讨论与思考，也让学生在不知不觉中养成了观察生活体会生活的习惯。就最后实验活动的开展而言，更是让学生在参与的过程中，享受到了体验式教学的魅力。
三、结语
现阶段初中化学教学工作的开展还存在很多的不足，这要求所有的一线教职工需充分结合教学实践，积极开发教学资源，在实际的教学工作开展中充分发挥体验式教学的应用。为体验式教学的普及以及初中化学教学事业的发展提供积极有效的支持。
参考文献
[1]李发生，舒红群.初中化学教学情景创设策略[J].教育学术月刊，2006（11）：72-73.
[2]叶燕珠，吴新建，张贤金，等.几个初中化学趣味实验及相关探究课题[J].化学教学，2015（1）：52-55.
[3]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育，2013，34（4）：77-79.