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【摘 要】小学数学教学的内容包含的内容很广泛，很多人认为：数学，数学，不就是和数字有关吗？不错，数与计算是数学的灵魂，但不是全部。数学教学的任务还包括学生的各种能力的培养，像空间认知能力、动手实践能力、分析和处理信息的能力等。其中的动手操作能力，不仅能体现出一个学生的智力水平的高低，还能促进数学知识的学习。本文就小学数学教学中学生动手操作能力的培养，谈谈自己的一些做法。
【关键词】小学数学；动手操作；创造机会；能力提高
小学数学教学的内容包含的内容很广泛，很多人认为：数学，数学，不就是和数字有关吗？刚开始要学认数，后来慢慢的学习计算，由刚开始的加减法，再学习乘除法，再到后来的连加法，连减法，连乘法，连除法，然后是混合运算。不错，数与计算是数学的灵魂，但不是全部。数学教学的任务还包括学生的各种能力的培养，像空间认知能力、动手实践能力、分析和处理信息的能力等。其中的动手操作能力，不仅能体现出一个学生的智力水平的高低，还能促进数学知识的学习。因此，从小学一年级开始，就应该十分重视学生动手操作能力的培养。学生的动手能力增强了，许多数学知识的学习就容易多了。接下来，我就小学数学教学中学生动手操作能力的培养，谈谈自己的一些做法。
一、多给学生提供动手操作的机会
小学生具有天生好动的特点，在课堂上经常会发现，有些孩子不注意听讲，动手摸摸这、摸摸那，总喜欢做一些小动作，这样就影响了数学的学习效果，如果，能够把孩子们这些动手能力合理的转移到教学中来，是不是会收到“两全其美”的效果呢？
这就需要在数学课中，多给学生提供动手操作的机会，让他们天生好動的特点恰当的发挥在数学学习当中。如：一年级在学习20以内的加法时，做练习巩固的时候，可以不直接出示枯燥的数学算式，让学生四人一小组，拿出自己的铅笔或本子，来进行20以内的加法练习，每一小组内四名同学一共拿出20支铅笔，家长一般会为孩子削好一天要用的铅笔，每个孩子还是可以拿出五到六支铅笔的。一位同学来出题，其余三名同学来抢答。如，这名出题的孩子左手拿着7支铅笔，右手拿着8支铅笔，两只手往中间一凑，其余三名孩子，说出7+8=15。这样轮流出题，每个孩子出两道。一轮下来，每位学生都训练了八道加法题目。由于带有一定的挑战性，每一位孩子都不甘示弱，争着说出算式和答案。这样，通过学生动手操作得来的知识，记得更深刻，学得也会更快。因此，多给学生提供动手操作的机会，能充分发挥孩子的潜能，提高学生的自信心。
再如，在二年级数学“认识时分秒”这一单元，在学习新课之前，首先布置让学生在家长的协助下做一个钟面，上面要标出1-12的数字，还要装有长短不同的时针、分针和秒针。这样先让学生对钟面有一个基本的了解，为课上的学习做好铺垫。等到第二天上课的时候，首先要表扬孩子们制作的钟面精美大方，孩子们真是心灵手巧呀！然后，在认识时针、分针、秒针的时候，让学生们动手摸一摸时针是最短的那一根、分针是稍长的那一根、秒针则是又细又长的那一根。学习在钟面上认时间的时候，教师先带领孩子们在各自的钟面上，拨两个时间，然后让学生根据书上提供的时间自己在钟面上拨好。在课外还可以和小伙伴们一起互相比一比，看谁钟面拨的好，时间认得准。这样，从课前到新课的学习，再到课后的复习巩固，学生的动手能力得到了充分的展现。
二、动手操作促进概念的理解
在理解一些数学概念的时候，单凭书上的例子，加上教师的讲解，一些学生不一定能够理解透彻，为以后更深层次的学习带来一定的影响，如果能够让学生动手去感知，那么，理解起来，就会容易许多。
例如，在刚开始认识长方形的时候，需要学生理解长方形的长和宽这两个概念，为了让学生们认识清楚，让学生事先准备四根小棒，两长、两短，摆成自己的长方形。当讲到长方形的两条“长”的时候，学生拿出两条长边，用手去感受一下两条长边是相等的。再讲长方形的“宽”，学生拿起两条“宽”边，再目测一下两条宽边也是相等的。学习完之后，当天晚上的家庭作业也可以这样设置：生活中有许多长方形的物体，回到家找一找哪些物体是长方形的，每个同学带来一件，然后标出它的长和宽。这样，孩子们回到家就会去利用长方形的概念描述，去判断哪些物体是长方形的，甚至自己的玩具中都可以找到不少长方形的。这样，带件玩具来学校，对于他们来说是一件很开心的事。就这样，学生动手去做这些事的时候，长方形的概念、长和宽的概念都理解了。
三、培养学生生活中的动手能力
小学生们对一些新的事物都特别感兴趣，有时候只是看着别人去做，自己没有勇气去尝试，就体验不到成功得到快乐。在生活中，运用到数学知识的时候，也要鼓励孩子们积极的进行动手操作的尝试。
例如，学习到百分率的时候，课堂上已经做了许多百分率的练习，回到家在平时的生活中也能用到百分率的计算。如让家长提自己默字，一共提50个字的话，等家长给自己批改完，数一数自己能够默对几个字，如果默对48个字的话，就用48除以50，再乘以百分之百，结果正确率就是百分之九十六。下次再默字的时候，再次计算正确率，看是否有进步。这就是生活中自己动手操作，来检验自己的学习效果。当然，动手操作不是最终目的，它只是促进数学学习的一种方法。
结束语
总之，在小学数学教学中培养学生的动手操作能力是一项持久的工作。任何一门学科都是要学以致用的，动手操作能够促使孩子们灵活的掌握所学的知识，久而久之，学生的实践能力也会得到相应的锻炼，数学的教学质量也会有一定程度的提高。
【参考文献】
[1]孙静.《数学动手能力的培养》，广西出版社，2013.1（2）
[2]吴雨飞.《浅谈学生的操作能力》，上海教育出版社，2005.7（16）
【关键词】小学数学；动手操作；创造机会；能力提高
小学数学教学的内容包含的内容很广泛，很多人认为：数学，数学，不就是和数字有关吗？刚开始要学认数，后来慢慢的学习计算，由刚开始的加减法，再学习乘除法，再到后来的连加法，连减法，连乘法，连除法，然后是混合运算。不错，数与计算是数学的灵魂，但不是全部。数学教学的任务还包括学生的各种能力的培养，像空间认知能力、动手实践能力、分析和处理信息的能力等。其中的动手操作能力，不仅能体现出一个学生的智力水平的高低，还能促进数学知识的学习。因此，从小学一年级开始，就应该十分重视学生动手操作能力的培养。学生的动手能力增强了，许多数学知识的学习就容易多了。接下来，我就小学数学教学中学生动手操作能力的培养，谈谈自己的一些做法。
一、多给学生提供动手操作的机会
小学生具有天生好动的特点，在课堂上经常会发现，有些孩子不注意听讲，动手摸摸这、摸摸那，总喜欢做一些小动作，这样就影响了数学的学习效果，如果，能够把孩子们这些动手能力合理的转移到教学中来，是不是会收到“两全其美”的效果呢？
这就需要在数学课中，多给学生提供动手操作的机会，让他们天生好動的特点恰当的发挥在数学学习当中。如：一年级在学习20以内的加法时，做练习巩固的时候，可以不直接出示枯燥的数学算式，让学生四人一小组，拿出自己的铅笔或本子，来进行20以内的加法练习，每一小组内四名同学一共拿出20支铅笔，家长一般会为孩子削好一天要用的铅笔，每个孩子还是可以拿出五到六支铅笔的。一位同学来出题，其余三名同学来抢答。如，这名出题的孩子左手拿着7支铅笔，右手拿着8支铅笔，两只手往中间一凑，其余三名孩子，说出7+8=15。这样轮流出题，每个孩子出两道。一轮下来，每位学生都训练了八道加法题目。由于带有一定的挑战性，每一位孩子都不甘示弱，争着说出算式和答案。这样，通过学生动手操作得来的知识，记得更深刻，学得也会更快。因此，多给学生提供动手操作的机会，能充分发挥孩子的潜能，提高学生的自信心。
再如，在二年级数学“认识时分秒”这一单元，在学习新课之前，首先布置让学生在家长的协助下做一个钟面，上面要标出1-12的数字，还要装有长短不同的时针、分针和秒针。这样先让学生对钟面有一个基本的了解，为课上的学习做好铺垫。等到第二天上课的时候，首先要表扬孩子们制作的钟面精美大方，孩子们真是心灵手巧呀！然后，在认识时针、分针、秒针的时候，让学生们动手摸一摸时针是最短的那一根、分针是稍长的那一根、秒针则是又细又长的那一根。学习在钟面上认时间的时候，教师先带领孩子们在各自的钟面上，拨两个时间，然后让学生根据书上提供的时间自己在钟面上拨好。在课外还可以和小伙伴们一起互相比一比，看谁钟面拨的好，时间认得准。这样，从课前到新课的学习，再到课后的复习巩固，学生的动手能力得到了充分的展现。
二、动手操作促进概念的理解
在理解一些数学概念的时候，单凭书上的例子，加上教师的讲解，一些学生不一定能够理解透彻，为以后更深层次的学习带来一定的影响，如果能够让学生动手去感知，那么，理解起来，就会容易许多。
例如，在刚开始认识长方形的时候，需要学生理解长方形的长和宽这两个概念，为了让学生们认识清楚，让学生事先准备四根小棒，两长、两短，摆成自己的长方形。当讲到长方形的两条“长”的时候，学生拿出两条长边，用手去感受一下两条长边是相等的。再讲长方形的“宽”，学生拿起两条“宽”边，再目测一下两条宽边也是相等的。学习完之后，当天晚上的家庭作业也可以这样设置：生活中有许多长方形的物体，回到家找一找哪些物体是长方形的，每个同学带来一件，然后标出它的长和宽。这样，孩子们回到家就会去利用长方形的概念描述，去判断哪些物体是长方形的，甚至自己的玩具中都可以找到不少长方形的。这样，带件玩具来学校，对于他们来说是一件很开心的事。就这样，学生动手去做这些事的时候，长方形的概念、长和宽的概念都理解了。
三、培养学生生活中的动手能力
小学生们对一些新的事物都特别感兴趣，有时候只是看着别人去做，自己没有勇气去尝试，就体验不到成功得到快乐。在生活中，运用到数学知识的时候，也要鼓励孩子们积极的进行动手操作的尝试。
例如，学习到百分率的时候，课堂上已经做了许多百分率的练习，回到家在平时的生活中也能用到百分率的计算。如让家长提自己默字，一共提50个字的话，等家长给自己批改完，数一数自己能够默对几个字，如果默对48个字的话，就用48除以50，再乘以百分之百，结果正确率就是百分之九十六。下次再默字的时候，再次计算正确率，看是否有进步。这就是生活中自己动手操作，来检验自己的学习效果。当然，动手操作不是最终目的，它只是促进数学学习的一种方法。
结束语
总之，在小学数学教学中培养学生的动手操作能力是一项持久的工作。任何一门学科都是要学以致用的，动手操作能够促使孩子们灵活的掌握所学的知识，久而久之，学生的实践能力也会得到相应的锻炼，数学的教学质量也会有一定程度的提高。
【参考文献】
[1]孙静.《数学动手能力的培养》，广西出版社，2013.1（2）
[2]吴雨飞.《浅谈学生的操作能力》，上海教育出版社，2005.7（16）