论文部分内容阅读
【摘 要】小学数学教学的内容包含的内容很广泛,很多人认为:数学,数学,不就是和数字有关吗?不错,数与计算是数学的灵魂,但不是全部。数学教学的任务还包括学生的各种能力的培养,像空间认知能力、动手实践能力、分析和处理信息的能力等。其中的动手操作能力,不仅能体现出一个学生的智力水平的高低,还能促进数学知识的学习。本文就小学数学教学中学生动手操作能力的培养,谈谈自己的一些做法。
【关键词】小学数学;动手操作;创造机会;能力提高
小学数学教学的内容包含的内容很广泛,很多人认为:数学,数学,不就是和数字有关吗?刚开始要学认数,后来慢慢的学习计算,由刚开始的加减法,再学习乘除法,再到后来的连加法,连减法,连乘法,连除法,然后是混合运算。不错,数与计算是数学的灵魂,但不是全部。数学教学的任务还包括学生的各种能力的培养,像空间认知能力、动手实践能力、分析和处理信息的能力等。其中的动手操作能力,不仅能体现出一个学生的智力水平的高低,还能促进数学知识的学习。因此,从小学一年级开始,就应该十分重视学生动手操作能力的培养。学生的动手能力增强了,许多数学知识的学习就容易多了。接下来,我就小学数学教学中学生动手操作能力的培养,谈谈自己的一些做法。
一、多给学生提供动手操作的机会
小学生具有天生好动的特点,在课堂上经常会发现,有些孩子不注意听讲,动手摸摸这、摸摸那,总喜欢做一些小动作,这样就影响了数学的学习效果,如果,能够把孩子们这些动手能力合理的转移到教学中来,是不是会收到“两全其美”的效果呢?
这就需要在数学课中,多给学生提供动手操作的机会,让他们天生好動的特点恰当的发挥在数学学习当中。如:一年级在学习20以内的加法时,做练习巩固的时候,可以不直接出示枯燥的数学算式,让学生四人一小组,拿出自己的铅笔或本子,来进行20以内的加法练习,每一小组内四名同学一共拿出20支铅笔,家长一般会为孩子削好一天要用的铅笔,每个孩子还是可以拿出五到六支铅笔的。一位同学来出题,其余三名同学来抢答。如,这名出题的孩子左手拿着7支铅笔,右手拿着8支铅笔,两只手往中间一凑,其余三名孩子,说出7+8=15。这样轮流出题,每个孩子出两道。一轮下来,每位学生都训练了八道加法题目。由于带有一定的挑战性,每一位孩子都不甘示弱,争着说出算式和答案。这样,通过学生动手操作得来的知识,记得更深刻,学得也会更快。因此,多给学生提供动手操作的机会,能充分发挥孩子的潜能,提高学生的自信心。
再如,在二年级数学“认识时分秒”这一单元,在学习新课之前,首先布置让学生在家长的协助下做一个钟面,上面要标出1-12的数字,还要装有长短不同的时针、分针和秒针。这样先让学生对钟面有一个基本的了解,为课上的学习做好铺垫。等到第二天上课的时候,首先要表扬孩子们制作的钟面精美大方,孩子们真是心灵手巧呀!然后,在认识时针、分针、秒针的时候,让学生们动手摸一摸时针是最短的那一根、分针是稍长的那一根、秒针则是又细又长的那一根。学习在钟面上认时间的时候,教师先带领孩子们在各自的钟面上,拨两个时间,然后让学生根据书上提供的时间自己在钟面上拨好。在课外还可以和小伙伴们一起互相比一比,看谁钟面拨的好,时间认得准。这样,从课前到新课的学习,再到课后的复习巩固,学生的动手能力得到了充分的展现。
二、动手操作促进概念的理解
在理解一些数学概念的时候,单凭书上的例子,加上教师的讲解,一些学生不一定能够理解透彻,为以后更深层次的学习带来一定的影响,如果能够让学生动手去感知,那么,理解起来,就会容易许多。
例如,在刚开始认识长方形的时候,需要学生理解长方形的长和宽这两个概念,为了让学生们认识清楚,让学生事先准备四根小棒,两长、两短,摆成自己的长方形。当讲到长方形的两条“长”的时候,学生拿出两条长边,用手去感受一下两条长边是相等的。再讲长方形的“宽”,学生拿起两条“宽”边,再目测一下两条宽边也是相等的。学习完之后,当天晚上的家庭作业也可以这样设置:生活中有许多长方形的物体,回到家找一找哪些物体是长方形的,每个同学带来一件,然后标出它的长和宽。这样,孩子们回到家就会去利用长方形的概念描述,去判断哪些物体是长方形的,甚至自己的玩具中都可以找到不少长方形的。这样,带件玩具来学校,对于他们来说是一件很开心的事。就这样,学生动手去做这些事的时候,长方形的概念、长和宽的概念都理解了。
三、培养学生生活中的动手能力
小学生们对一些新的事物都特别感兴趣,有时候只是看着别人去做,自己没有勇气去尝试,就体验不到成功得到快乐。在生活中,运用到数学知识的时候,也要鼓励孩子们积极的进行动手操作的尝试。
例如,学习到百分率的时候,课堂上已经做了许多百分率的练习,回到家在平时的生活中也能用到百分率的计算。如让家长提自己默字,一共提50个字的话,等家长给自己批改完,数一数自己能够默对几个字,如果默对48个字的话,就用48除以50,再乘以百分之百,结果正确率就是百分之九十六。下次再默字的时候,再次计算正确率,看是否有进步。这就是生活中自己动手操作,来检验自己的学习效果。当然,动手操作不是最终目的,它只是促进数学学习的一种方法。
结束语
总之,在小学数学教学中培养学生的动手操作能力是一项持久的工作。任何一门学科都是要学以致用的,动手操作能够促使孩子们灵活的掌握所学的知识,久而久之,学生的实践能力也会得到相应的锻炼,数学的教学质量也会有一定程度的提高。
【参考文献】
[1]孙静.《数学动手能力的培养》,广西出版社,2013.1(2)
[2]吴雨飞.《浅谈学生的操作能力》,上海教育出版社,2005.7(16)
【关键词】小学数学;动手操作;创造机会;能力提高
小学数学教学的内容包含的内容很广泛,很多人认为:数学,数学,不就是和数字有关吗?刚开始要学认数,后来慢慢的学习计算,由刚开始的加减法,再学习乘除法,再到后来的连加法,连减法,连乘法,连除法,然后是混合运算。不错,数与计算是数学的灵魂,但不是全部。数学教学的任务还包括学生的各种能力的培养,像空间认知能力、动手实践能力、分析和处理信息的能力等。其中的动手操作能力,不仅能体现出一个学生的智力水平的高低,还能促进数学知识的学习。因此,从小学一年级开始,就应该十分重视学生动手操作能力的培养。学生的动手能力增强了,许多数学知识的学习就容易多了。接下来,我就小学数学教学中学生动手操作能力的培养,谈谈自己的一些做法。
一、多给学生提供动手操作的机会
小学生具有天生好动的特点,在课堂上经常会发现,有些孩子不注意听讲,动手摸摸这、摸摸那,总喜欢做一些小动作,这样就影响了数学的学习效果,如果,能够把孩子们这些动手能力合理的转移到教学中来,是不是会收到“两全其美”的效果呢?
这就需要在数学课中,多给学生提供动手操作的机会,让他们天生好動的特点恰当的发挥在数学学习当中。如:一年级在学习20以内的加法时,做练习巩固的时候,可以不直接出示枯燥的数学算式,让学生四人一小组,拿出自己的铅笔或本子,来进行20以内的加法练习,每一小组内四名同学一共拿出20支铅笔,家长一般会为孩子削好一天要用的铅笔,每个孩子还是可以拿出五到六支铅笔的。一位同学来出题,其余三名同学来抢答。如,这名出题的孩子左手拿着7支铅笔,右手拿着8支铅笔,两只手往中间一凑,其余三名孩子,说出7+8=15。这样轮流出题,每个孩子出两道。一轮下来,每位学生都训练了八道加法题目。由于带有一定的挑战性,每一位孩子都不甘示弱,争着说出算式和答案。这样,通过学生动手操作得来的知识,记得更深刻,学得也会更快。因此,多给学生提供动手操作的机会,能充分发挥孩子的潜能,提高学生的自信心。
再如,在二年级数学“认识时分秒”这一单元,在学习新课之前,首先布置让学生在家长的协助下做一个钟面,上面要标出1-12的数字,还要装有长短不同的时针、分针和秒针。这样先让学生对钟面有一个基本的了解,为课上的学习做好铺垫。等到第二天上课的时候,首先要表扬孩子们制作的钟面精美大方,孩子们真是心灵手巧呀!然后,在认识时针、分针、秒针的时候,让学生们动手摸一摸时针是最短的那一根、分针是稍长的那一根、秒针则是又细又长的那一根。学习在钟面上认时间的时候,教师先带领孩子们在各自的钟面上,拨两个时间,然后让学生根据书上提供的时间自己在钟面上拨好。在课外还可以和小伙伴们一起互相比一比,看谁钟面拨的好,时间认得准。这样,从课前到新课的学习,再到课后的复习巩固,学生的动手能力得到了充分的展现。
二、动手操作促进概念的理解
在理解一些数学概念的时候,单凭书上的例子,加上教师的讲解,一些学生不一定能够理解透彻,为以后更深层次的学习带来一定的影响,如果能够让学生动手去感知,那么,理解起来,就会容易许多。
例如,在刚开始认识长方形的时候,需要学生理解长方形的长和宽这两个概念,为了让学生们认识清楚,让学生事先准备四根小棒,两长、两短,摆成自己的长方形。当讲到长方形的两条“长”的时候,学生拿出两条长边,用手去感受一下两条长边是相等的。再讲长方形的“宽”,学生拿起两条“宽”边,再目测一下两条宽边也是相等的。学习完之后,当天晚上的家庭作业也可以这样设置:生活中有许多长方形的物体,回到家找一找哪些物体是长方形的,每个同学带来一件,然后标出它的长和宽。这样,孩子们回到家就会去利用长方形的概念描述,去判断哪些物体是长方形的,甚至自己的玩具中都可以找到不少长方形的。这样,带件玩具来学校,对于他们来说是一件很开心的事。就这样,学生动手去做这些事的时候,长方形的概念、长和宽的概念都理解了。
三、培养学生生活中的动手能力
小学生们对一些新的事物都特别感兴趣,有时候只是看着别人去做,自己没有勇气去尝试,就体验不到成功得到快乐。在生活中,运用到数学知识的时候,也要鼓励孩子们积极的进行动手操作的尝试。
例如,学习到百分率的时候,课堂上已经做了许多百分率的练习,回到家在平时的生活中也能用到百分率的计算。如让家长提自己默字,一共提50个字的话,等家长给自己批改完,数一数自己能够默对几个字,如果默对48个字的话,就用48除以50,再乘以百分之百,结果正确率就是百分之九十六。下次再默字的时候,再次计算正确率,看是否有进步。这就是生活中自己动手操作,来检验自己的学习效果。当然,动手操作不是最终目的,它只是促进数学学习的一种方法。
结束语
总之,在小学数学教学中培养学生的动手操作能力是一项持久的工作。任何一门学科都是要学以致用的,动手操作能够促使孩子们灵活的掌握所学的知识,久而久之,学生的实践能力也会得到相应的锻炼,数学的教学质量也会有一定程度的提高。
【参考文献】
[1]孙静.《数学动手能力的培养》,广西出版社,2013.1(2)
[2]吴雨飞.《浅谈学生的操作能力》,上海教育出版社,2005.7(16)