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【摘 要】数学作为一门重要的学科，是小学课程体系中不容忽视的组成部分，数学思维是影响学生一生的重要思维，而数学知识较为抽象、不易理解，对于小学阶段的学生来说有一定的困难，因此预习和复习在数学的学习过程中显得尤为重要。教师在数学复习过程中利用思维导图来组织教学活动不仅可以消除学生数学学习的抵抗情绪，同时还能够为数学教学打开一个全新的格局，在保障教学质量的基础上将各项人才培养计划落实到实际中，从而培养出更多高素质、全能型人才。
【关键词】小学数学;复习;思维导图;应用策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0269-01
引言
小学阶段的数学基础概念繁多，结构不够集中，十分分散，但在本质上任然有着千丝万缕的联系，可以将其串联起来。考虑小学数学教材的特点在小学数学复习中可以应用思维导图来引导学生将学习过的知识组合起来，构建成一个成熟的知识网络，从更深层帮助学生查缺补漏，找到学习的短板，有针对性的进行学习和功课，从而大大提高复习效率。
一、辅助学生制作思维导图
思维导图在小学数学课堂上的应用为教师提供了一个良好的教学方向，为学生打造了一个主动思考的空间和实践，从而帮助学生亲身经历知识的树立，参与到建构知识的过程当中，学会理清知识之间的内在联系，这是思维导图在小学数学课堂中应用的实际意义。比如说在复习“三角形”这部分知识时教师可以在课前将所有于这一部分知识有关的知识点全部列举出来，用思维导图的方式将这些知识窗帘起来，树立成一个方便记忆且有规律的思维导图，将课本中的核心复习知识高素学生，并让他们尝试着自己去制作一个思维导图。在上课时，教师可以让学生将自己制作的思维导图展示出来，并选择几位学生到讲台上来讲解他的思维导图的制作理念，是秉承着什么样的原则制作的，引导学生将各层次之间的关系梳理开来，最后再分析学生所制作的思维导图中存在的不足之处，实施完善。这整个过程中涵盖了学生自主动手制作思维导图，并对思维导图的制作有着个性鲜明的分析和讲解，教师要注意在这个过程中学会引导学生会议和理解途中所出现的相关概念，并纠正错误。教师也可以采用小组的形式来完善小组内的思维导图，通过学生与学生之间的思维碰撞，实现思维导图的进一步完善，这样的学习模式更加符合小学阶段的学生的心理特征以及认知规律，从而提高复习效率。
二、关注节点，抓住概念
一个完整的思维导图中包括着主干和分支这两个部分，从中央节点向四周发散，逐渐分指出一个有关键词或者是图形构成，没一个妹纸形成的一个链接的节点结构网络。所以在数学复习课堂上绘制出来的思维导图需要引导学生关注数学知识的很细内容以及关键概念，使其成为整个思维导图的节点，用特殊的符号将其标注出来。比如说再《因数与倍数》的复习课中，教师可以引导学生从而核心词入手，也就是“因数”和“倍数”这两个关键词。线清楚这两个核心词语之间的辩证关系以及分别的概念，并能够用例子来说明倍数和因数之间的关系才算掌握比较熟练。以这两个核心词为节点形成两个分支，根依据因数的个数引出下面支质数和合数的概念，并回顾2、3、5的倍数的特征。通过关键知识点和具体的例子来引导学生回忆学习过的相关知识，再理解的基础上有进一步的诗人，将几个看上去部=没有联系的概念用思维导图的方式来将他们串联起来，通过思维导图的方式向学生们展示数学知识的严谨性以及逻辑性。
三、利用思维导图引导学生学会自主学习
自主整理思維导图是学会自主学习的一种表现方式，再数学的学习过程中复习这一环节是十分重要的，因此复习的效率也已经成为了学好数学的重要因素之一。自主整理思维导图大致是由知识的梳理、学习成果、知识串联以及提问这几个环节构成的，主要是想让学生对所学知识进行整理和复习，通过反思查缺补漏，有一定针对性的进行二次学习。学生们自主整理的思维导图也是教师了解学生学习漏洞的关键材料，清楚学生的知识短板后有针对性的教学，从而提高学习效率。
四、以思维导图的方式完成错题梳理
在数学学习中，错题整理是一个十分有效的学习方法，能够提升复习效率，加大巩固知识力度，教师通常都会让学生定期整理错题，在试卷或者是书本中找出做错的题目，按照知识点的顺序梳理错题，总结到本子上再做一遍，利于展开复习。整体错题是一项需要耐心的活动，有些学生生性好动，没有耐心，会在整理错题时表露出不耐的情绪，十分抗拒进行错题整体;还有一种情况就是学生无法长久的坚持进行错题整理，经常半途而废，同样起不到效果。将思维导图应用在小学数学中有许多便利，教师也可以利用思维导图的方式引导学生进行错题整理，在整理的过程中减少学生不耐烦的情绪出现，使错题更加的有层次。例如教师引导学生对应用题这一类题型进行题目进行全面的复习，教师要先带领着学生在纸上写下应用题这三个字，将最近一段时间内的应用题进行整理，并对这些题目进行整理。当学生开始进行应用题的整理时就进入了正确的途径，按照一定的分类来进行整理。同时在分类时不仅可以根据题目的类型来分类，还可以让学生自己充分发挥自身特点，依据学生的性格、爱好等特征，让学生在整理错题时挑选自己喜爱的颜色对不同的区域进行划分，颜色在错题中能够起到加深记忆的作用，更能在复习时一眼就认出不同区域的不同象征，按照颜色来讲错题归类。这样的方式能够让学生的思维更加缜密，降低学生在错题整理过程中出现的地处情绪，使得学生能够在错题整理的过程中获取更多的乐趣，这样能够促使学生更好的分辨题目的含义所在，从而提高学生在复习过程中的自主能力。
结语
总而言之，在小学数学复习课堂上应用思维导图的方式能够帮助学生再次整理所学知识，实现学生学习方式上的一种重大变革。在数学课堂上合理运用思维导图需要教师们不断的探索研究，开拓学生的想象空间，从而达到最终的教育目标。
参考文献
[1]赵晓婷.浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用[J].学周刊，2019（22）：93.
[2]陈梦思.浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用[J].学周刊，2019（04）：74-75.
[3]周群.思维导图在小学数学复习教学中的应用[J].辽宁教育，2018（21）：25-26.
[4]李丽丽.小学数学复习课中思维导图的运用探讨[J].中国校外教育，2018（21）：81.
【关键词】小学数学;复习;思维导图;应用策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0269-01
引言
小学阶段的数学基础概念繁多，结构不够集中，十分分散，但在本质上任然有着千丝万缕的联系，可以将其串联起来。考虑小学数学教材的特点在小学数学复习中可以应用思维导图来引导学生将学习过的知识组合起来，构建成一个成熟的知识网络，从更深层帮助学生查缺补漏，找到学习的短板，有针对性的进行学习和功课，从而大大提高复习效率。
一、辅助学生制作思维导图
思维导图在小学数学课堂上的应用为教师提供了一个良好的教学方向，为学生打造了一个主动思考的空间和实践，从而帮助学生亲身经历知识的树立，参与到建构知识的过程当中，学会理清知识之间的内在联系，这是思维导图在小学数学课堂中应用的实际意义。比如说在复习“三角形”这部分知识时教师可以在课前将所有于这一部分知识有关的知识点全部列举出来，用思维导图的方式将这些知识窗帘起来，树立成一个方便记忆且有规律的思维导图，将课本中的核心复习知识高素学生，并让他们尝试着自己去制作一个思维导图。在上课时，教师可以让学生将自己制作的思维导图展示出来，并选择几位学生到讲台上来讲解他的思维导图的制作理念，是秉承着什么样的原则制作的，引导学生将各层次之间的关系梳理开来，最后再分析学生所制作的思维导图中存在的不足之处，实施完善。这整个过程中涵盖了学生自主动手制作思维导图，并对思维导图的制作有着个性鲜明的分析和讲解，教师要注意在这个过程中学会引导学生会议和理解途中所出现的相关概念，并纠正错误。教师也可以采用小组的形式来完善小组内的思维导图，通过学生与学生之间的思维碰撞，实现思维导图的进一步完善，这样的学习模式更加符合小学阶段的学生的心理特征以及认知规律，从而提高复习效率。
二、关注节点，抓住概念
一个完整的思维导图中包括着主干和分支这两个部分，从中央节点向四周发散，逐渐分指出一个有关键词或者是图形构成，没一个妹纸形成的一个链接的节点结构网络。所以在数学复习课堂上绘制出来的思维导图需要引导学生关注数学知识的很细内容以及关键概念，使其成为整个思维导图的节点，用特殊的符号将其标注出来。比如说再《因数与倍数》的复习课中，教师可以引导学生从而核心词入手，也就是“因数”和“倍数”这两个关键词。线清楚这两个核心词语之间的辩证关系以及分别的概念，并能够用例子来说明倍数和因数之间的关系才算掌握比较熟练。以这两个核心词为节点形成两个分支，根依据因数的个数引出下面支质数和合数的概念，并回顾2、3、5的倍数的特征。通过关键知识点和具体的例子来引导学生回忆学习过的相关知识，再理解的基础上有进一步的诗人，将几个看上去部=没有联系的概念用思维导图的方式来将他们串联起来，通过思维导图的方式向学生们展示数学知识的严谨性以及逻辑性。
三、利用思维导图引导学生学会自主学习
自主整理思維导图是学会自主学习的一种表现方式，再数学的学习过程中复习这一环节是十分重要的，因此复习的效率也已经成为了学好数学的重要因素之一。自主整理思维导图大致是由知识的梳理、学习成果、知识串联以及提问这几个环节构成的，主要是想让学生对所学知识进行整理和复习，通过反思查缺补漏，有一定针对性的进行二次学习。学生们自主整理的思维导图也是教师了解学生学习漏洞的关键材料，清楚学生的知识短板后有针对性的教学，从而提高学习效率。
四、以思维导图的方式完成错题梳理
在数学学习中，错题整理是一个十分有效的学习方法，能够提升复习效率，加大巩固知识力度，教师通常都会让学生定期整理错题，在试卷或者是书本中找出做错的题目，按照知识点的顺序梳理错题，总结到本子上再做一遍，利于展开复习。整体错题是一项需要耐心的活动，有些学生生性好动，没有耐心，会在整理错题时表露出不耐的情绪，十分抗拒进行错题整体;还有一种情况就是学生无法长久的坚持进行错题整理，经常半途而废，同样起不到效果。将思维导图应用在小学数学中有许多便利，教师也可以利用思维导图的方式引导学生进行错题整理，在整理的过程中减少学生不耐烦的情绪出现，使错题更加的有层次。例如教师引导学生对应用题这一类题型进行题目进行全面的复习，教师要先带领着学生在纸上写下应用题这三个字，将最近一段时间内的应用题进行整理，并对这些题目进行整理。当学生开始进行应用题的整理时就进入了正确的途径，按照一定的分类来进行整理。同时在分类时不仅可以根据题目的类型来分类，还可以让学生自己充分发挥自身特点，依据学生的性格、爱好等特征，让学生在整理错题时挑选自己喜爱的颜色对不同的区域进行划分，颜色在错题中能够起到加深记忆的作用，更能在复习时一眼就认出不同区域的不同象征，按照颜色来讲错题归类。这样的方式能够让学生的思维更加缜密，降低学生在错题整理过程中出现的地处情绪，使得学生能够在错题整理的过程中获取更多的乐趣，这样能够促使学生更好的分辨题目的含义所在，从而提高学生在复习过程中的自主能力。
结语
总而言之，在小学数学复习课堂上应用思维导图的方式能够帮助学生再次整理所学知识，实现学生学习方式上的一种重大变革。在数学课堂上合理运用思维导图需要教师们不断的探索研究，开拓学生的想象空间，从而达到最终的教育目标。
参考文献
[1]赵晓婷.浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用[J].学周刊，2019（22）：93.
[2]陈梦思.浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用[J].学周刊，2019（04）：74-75.
[3]周群.思维导图在小学数学复习教学中的应用[J].辽宁教育，2018（21）：25-26.
[4]李丽丽.小学数学复习课中思维导图的运用探讨[J].中国校外教育，2018（21）：81.