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摘要：本论文是针对初四学生只注重作业和试卷分数和答案而忽视对错误的订正和相关问题的深入思考的现实问题，进行认真、细致地分析。就如何高效的上好初四英语讲评课进行了认真的实践探索。
关键词：初四英语教学；讲评课；高效
讲评课就是指考试和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型。讲评的目的绝不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析；更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力；培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。所以，讲评课作为一种重要的课型为每一个英语教师所重视。
在多年的教学实践中对于如何高效的上好初四英语讲评课有了一些自己粗浅的体会：
一、课前准备充分
1.认真科学地分析试卷的内容结构。讲评前，一方面要认真分析试卷中知识点的分布情况，并对各单元和各考点所占分数比例进行分析和研究；另一方面要分析试卷中各题的难易情况，明确各难易点所占分数的比例。尤其是对于问题的设置、问题的陷阱、解题的思路更要仔细分析与思考。同时对答案的给分点、扣分点也要明确，且要充分准备好讲评时要用的资料。
2. 仔细地统计错误情况。一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按照人数和题目统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。这是一定要做的工作，虽繁琐、辛苦，但回报高，没有这一步，讲评只是照本宣科，无的放矢。教师只有完全了解学生的答题情况，才能有针对性地分析讲评，使学生明确自己对所学知识的掌握情况，以便在今后的学习中加以改进，以达到最佳效果。
另外，我们还要对由于自己的教学失误而导致学生产生的错误进行反思。如：知识的遗漏使学生没有形成知识链，教的语法项目或词汇的用法不够深入使学生掌握过于肤浅而导致错误，自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路或许不够精彩和简要。对这类错误的出现，我们除了在讲评课上或今后的教学中及时弥补外，还要吸取教训，努力完善自己的教学。
3. 深入思考，优化讲评策略。经过上面的准备工作，教师对学生试卷上出现的问题已经胸中有数，但还要运用赏识教育的理念认真备课，既备内容，又备方法，对评讲方式和解题思路进一步优化，才能使讲评课达到事半功倍的效果。
二、课堂讲解透彻
如果说上面的几个步骤是“把脉”，下面就要“开药方”了。经过上面的准备工作，教师对学生的试卷上的出现问题已然胸中有数，但还要对评讲方式和解题思路进一步优化，运用赏识教育的理念认真备课，既备内容，又备方法。备内容做到主次分明，详略得当；备方法做到既照顾成绩好的学生，也注意成绩不理想的学生，不要重优轻差，尽量让全体学生学有所得。
1.侧重讲评英语教学知识点和考查干扰因素。讲评中，要求学生先说出各题考查的知识点是什么，然后由教师分析该题的干扰因素。在学生弄清答题是什么以后，教师可改变题干或预备选项中某个部分，引导学生分析其正确答案是什么。最后可启迪学生思维，联想出与所考查知识点相类似的其它知识点，达到“触类旁通”的功效。
2.重视指导解题技巧，授之以渔。讲评过程中，教师应该促使学生掌握正确的解题思路、方法和技巧。比如，在讲评单项选择题时，指出解题的正确方法是：识别所考查的知识点，抓住关键因素，运用所学知识迅速作出选择。其技巧是：联系题干分析备选项，用识别法、排除法、暗示法作出正确选择。尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。要指导学生注意精读文章段首句，善于从段首句中抓住信息;学会快速通读全文，挖掘文章寓意，理解作者的写作意图;积累一定的词汇量，有时要学会根据上下文猜测词义，并要努力具备中西文化背景知识等等。如果我们经常这样引导学生，对于培养其思维能力和阅读理解能力大有益处。
3.讲解过程中注重与课本知识相联系。试卷中所涉及的知识点大都源于教材，我在讲评试卷时，随时指出某一题考查的某一知识源于哪一模块哪一单元，引导学生去回忆呈现这一知识的课文原句，便可一举两得。既起到鞏固课本知识的作用，又能引起学生对课本知识的重视。同时，适当地提问学生，并要求背出原句，还能起到检查学生背课文的作用。坚持在讲评试卷时这样做，久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文、认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识掌握得更为扎实。
三、课后引导及时
课后是试卷讲评课的适当延伸，学生需要对试卷中暴露出的问题进一步反思、总结和拓展。在多年的教学中，我一直重视学生个别消化评讲内容，采取指导学生整理好错题集的方法来解决自己没有弄懂的问题;指导学生课后复习相关的教材内容，精心设计并练习与重点讲解的试题题目相类似的补偿练习等等。
总之，教师在设计讲评课时要从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，抓住有效时机，合理安排讲评顺序和重点，并讲求方法与形式的变化，尽可能增加活泼的因素，以切实提高讲评课的教学效益，使讲评课能真正发挥其在教学中的激励功能、诊断功能、强化功能和示范功能。
（作者简介：黄晓妮（1980.12-），女，山东莱阳人，中学二级教师，海阳市实验中学，英语教学。）
关键词：初四英语教学；讲评课；高效
讲评课就是指考试和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型。讲评的目的绝不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析；更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力；培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。所以，讲评课作为一种重要的课型为每一个英语教师所重视。
在多年的教学实践中对于如何高效的上好初四英语讲评课有了一些自己粗浅的体会：
一、课前准备充分
1.认真科学地分析试卷的内容结构。讲评前，一方面要认真分析试卷中知识点的分布情况，并对各单元和各考点所占分数比例进行分析和研究；另一方面要分析试卷中各题的难易情况，明确各难易点所占分数的比例。尤其是对于问题的设置、问题的陷阱、解题的思路更要仔细分析与思考。同时对答案的给分点、扣分点也要明确，且要充分准备好讲评时要用的资料。
2. 仔细地统计错误情况。一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按照人数和题目统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。这是一定要做的工作，虽繁琐、辛苦，但回报高，没有这一步，讲评只是照本宣科，无的放矢。教师只有完全了解学生的答题情况，才能有针对性地分析讲评，使学生明确自己对所学知识的掌握情况，以便在今后的学习中加以改进，以达到最佳效果。
另外，我们还要对由于自己的教学失误而导致学生产生的错误进行反思。如：知识的遗漏使学生没有形成知识链，教的语法项目或词汇的用法不够深入使学生掌握过于肤浅而导致错误，自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路或许不够精彩和简要。对这类错误的出现，我们除了在讲评课上或今后的教学中及时弥补外，还要吸取教训，努力完善自己的教学。
3. 深入思考，优化讲评策略。经过上面的准备工作，教师对学生试卷上出现的问题已经胸中有数，但还要运用赏识教育的理念认真备课，既备内容，又备方法，对评讲方式和解题思路进一步优化，才能使讲评课达到事半功倍的效果。
二、课堂讲解透彻
如果说上面的几个步骤是“把脉”，下面就要“开药方”了。经过上面的准备工作，教师对学生的试卷上的出现问题已然胸中有数，但还要对评讲方式和解题思路进一步优化，运用赏识教育的理念认真备课，既备内容，又备方法。备内容做到主次分明，详略得当；备方法做到既照顾成绩好的学生，也注意成绩不理想的学生，不要重优轻差，尽量让全体学生学有所得。
1.侧重讲评英语教学知识点和考查干扰因素。讲评中，要求学生先说出各题考查的知识点是什么，然后由教师分析该题的干扰因素。在学生弄清答题是什么以后，教师可改变题干或预备选项中某个部分，引导学生分析其正确答案是什么。最后可启迪学生思维，联想出与所考查知识点相类似的其它知识点，达到“触类旁通”的功效。
2.重视指导解题技巧，授之以渔。讲评过程中，教师应该促使学生掌握正确的解题思路、方法和技巧。比如，在讲评单项选择题时，指出解题的正确方法是：识别所考查的知识点，抓住关键因素，运用所学知识迅速作出选择。其技巧是：联系题干分析备选项，用识别法、排除法、暗示法作出正确选择。尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。要指导学生注意精读文章段首句，善于从段首句中抓住信息;学会快速通读全文，挖掘文章寓意，理解作者的写作意图;积累一定的词汇量，有时要学会根据上下文猜测词义，并要努力具备中西文化背景知识等等。如果我们经常这样引导学生，对于培养其思维能力和阅读理解能力大有益处。
3.讲解过程中注重与课本知识相联系。试卷中所涉及的知识点大都源于教材，我在讲评试卷时，随时指出某一题考查的某一知识源于哪一模块哪一单元，引导学生去回忆呈现这一知识的课文原句，便可一举两得。既起到鞏固课本知识的作用，又能引起学生对课本知识的重视。同时，适当地提问学生，并要求背出原句，还能起到检查学生背课文的作用。坚持在讲评试卷时这样做，久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文、认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识掌握得更为扎实。
三、课后引导及时
课后是试卷讲评课的适当延伸，学生需要对试卷中暴露出的问题进一步反思、总结和拓展。在多年的教学中，我一直重视学生个别消化评讲内容，采取指导学生整理好错题集的方法来解决自己没有弄懂的问题;指导学生课后复习相关的教材内容，精心设计并练习与重点讲解的试题题目相类似的补偿练习等等。
总之，教师在设计讲评课时要从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，抓住有效时机，合理安排讲评顺序和重点，并讲求方法与形式的变化，尽可能增加活泼的因素，以切实提高讲评课的教学效益，使讲评课能真正发挥其在教学中的激励功能、诊断功能、强化功能和示范功能。
（作者简介：黄晓妮（1980.12-），女，山东莱阳人，中学二级教师，海阳市实验中学，英语教学。）