清脆悦耳的铃声响过，我便在黑板上写下作文题——“走进我的校园”。
　　转过身，那熟悉的画面又一次出现：所有的人都在为作文的选材冥思苦想着。他们的姿势古怪极了：有的把手插在头发里，目光在脚尖附近游来游去；有的把脸贴在桌面上，想借用这冰凉的桌面来冷静冷静自己的脑袋；有的索性把头埋在语文书后边，只露出两只绝望的眼睛，死死地盯着黑板上的作文题。
　　每次看到这样的画面，我心里都会产生一阵隐隐的痛：作文课为什么会变得让学生如此痛苦不堪？我们能不能有一些突破，让作文课变得更开放一些？
　　和煦的风吹在脸上，却消解不了我内心的糾结。我不禁看向窗外。楼前那棵高大的银杏树枝繁叶茂，青翠欲滴的银杏叶正向教室这边蔓延过来。看到这生机蓬勃的银杏，我突然想到在这里工作的语文教育家洪宗礼老师曾经上过的一堂作文指导课——“银杏树下的激思”。那堂课，精神抖擞的洪老师站在校园南首的那棵银杏树下，以一句“巧了！你们看，一位校友正向银杏树走来——”来激发学生想象“十年后，我站在古银杏树下”，看着向银杏树走来的不同身份的人的不同表现。那堂课，洪老师深情演绎了老华侨双手在银杏树的躯干上上上下下、反反复复地摩挲，并摸出一块手帕拭泪的动人场景；那堂课，洪老师拾起地上的黄叶，满怀深情地吟出“化作春泥更护花”的诗句……那堂课，洪老师通过自己演、让学生演，把学生引入特定的情境之中，引导他们张开想象和联想的翅膀，表达心中的激情。
　　我为什么不学学洪老师这样，也到银杏树下去上一堂作文课呢？
　　于是，一个决定在我心中酝酿……
　　我满面春风地站在讲台前。
　　“同学们，这堂作文课的题目是‘走进我的校园’。”
　　“唉……”学生满脸的无奈完全在我的意料之中。
　　“这一次，我想带大家到阳光下去写作。”
　　“阳光下写作？”学生一脸的疑惑。
　　我继续说道：“写作之前，我先带同学们参观校园，然后再写作文……”
　　我的话还没说完，学生就欢呼起来。
　　我控制了一下气氛，向他们讲了一些要求以及观察、写作的方法，话刚说完，他们就像欢快的小鸟，飞出了教室。
　　时值春日，湛蓝的天空上飘着朵朵白云，阳光灿烂地垂照下来，映得银杏树更加葱茏。这样的美景，忙于功课的学生常常无心观赏，今天，他们倍加珍惜这次徜徉在绿树丛中的机会。他们注目沉思，专心记录，讨论交流……
　　几十分钟的时间很快过去了，同学们纷纷交上了自己的作文。科代表的作文簿里还夹带了一张纸条：“老师，这样的作文课真敞亮。以后要多上哦！”看着那调皮的文字，我笑了。
　　这次作文课，我学着洪老师的样子，为学生的写作创设了宽松的环境，提供了必要的引导，让他们在和谐、自主的状态下抒写自己的感受和真切体验。
　　在这块土地上，银杏树陪伴了我十年。今后，对每一届学生，我都会学着洪老师的样子，安排一次银杏树下的作文课，让作文课成为学生快乐表达的园地。
　　新题预测
　　题一：请以“其实不简单”为题，写一篇文章。
　　要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字，不出现真实的校名、人名；③书写工整规范。
　　题二：在“那一年，我和你一起 ”的横线上添上恰当的词语后，按题作文。
　　要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字，不出现真实的校名、人名；③书写工整规范。