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【摘要】用导学案实施分层教学，能够调动学生自主学习的积极性，从而打造高效英语课堂。
【关键词】导学案 教学流程 分层教学 高效课堂
随着教改进程的逐步加快，高效课堂的各种响亮口号不绝于耳。为了优化课堂结构、提高课堂教学效率，因此用导学案实施分层教学是师生共建英语高效课堂的有效途径。通过导学案的分层教学，能够发挥学生的主体作用，有利于调动学生主动学习的积极性和培养学生主动学习的意识、习惯、能力和方法，从而能够提高课堂教学的有效性。导学案的教学流程：通过演演、说说、听听、练练、讲讲、用用等环节的调控，有助于以人为本、以生为本、以学为本，以学定教，开展分层教学，降低英语学习难度，从而提高课堂教学效率。
一、导学案的教学流程
第一步：“演演”（Show），小组合作展示主题作业。以学生为主体，突出互动性，以学习小组为单位，展示小组合作学习成果。主题作业的内容依据教材内容而定，由学习小组合作完成，轮流上台展示。通过这个环节，能够强化小组学习共同体，培养学生的团队精神和合作意识；能够以学生为主体复习旧知，为进一步学习做好热身准备；能够为学生搭建展示自我的平台，作为学生形成性评价重要组成部分。
第二步： “说说”（Talk），创设真实的语言情境，发挥学生的主体作用，师生充分互动，就话题展开讨论，激活学生相关语言储备，在交际中呈现有完整情境的语言现象。通常采用教师抛出话题或创设情境，调动学生围绕话题说话，激活学生思维和知识储备。教师根据学生说的情况，以学定教，顺势利导进入新内容的学习。
第三步： “听听”（Listen），利用配套优质资源，为学生提供完整的、标准的语言材料，听录音回答问题，理解材料信息，进行听音模仿。
第四步“练练”（Practice），创设真实的语言情境，针对目标语言进行操练。开展有效的独学、对学和小组合作学习，既面向全体，又关注学生个体。通过这个环节，促进学生掌握语音、理解语意、掌握语用，通过充分的练习促进知识吸收内化。
第五步“讲讲”（tip），指针对重点语法项目、难点问题的显性教学。教师通过简明、准确、清晰的讲解帮助学生掌握规则，能够迁移知识解决不同的问题。
第六步“用用”，教学信息反馈环节。选择与教材情境不同的语言情境，设计以知识运用为核心内容的任务载体，让学生运用当堂所学以及相关知识进行语言输出。通过这个环节让学生当堂运用所学知识，评价反馈教学效果。
随着课改的深入，很多问题也逐渐凸显出来，英语课堂教学只有提高课堂的效率才能保质保量地完成教学任务。而我校课改的主线是导学案形式，下面我结合导学案的特点及学生情况，分析一下如何用导学案实施分层教学。
二、尊重学生差异，学生自主学习
课堂活动覆盖全体学生，保证每项活动的学生参与率和参与质量，学生独立思考、自主表达、合作学习时间不少于课堂教学时间的90%。如人教版六年级下册英语第二单元let’s learn more，Read again and answer the questions根据对话内容学生回答问题，学生在自学的基础上能够结合自己的学习经验在学习的同时获取知识。同时，教学过程中坚持以面向中等，兼顾优差生为原则。教学中三维目标分别有深浅之分，对较难的内容让优生去解决，较易的问题留给学困生，让它有效地实施。
三、作业设计分层，唤起学生热情
作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况。因此，作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型由易到难成阶梯形。基础性作业学困生来完成；以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目中等生来完成；以基础作业和有一定灵活性、综合性的题目优等生来完成。作业的量和难度能够使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”，从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业批改上，对学困生尽可能面批，发现问题及时订正，共性的问题可集体组织讲评，反复训练，真正掌握；成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。
四、小组合作交流，协同提高效率
对于学生不能解决的问题教师要引导学生通过同桌商量、小组讨论、全班交流等多种讨论形式并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次地辨析，尽可能相互启发、消化个体疑点，教师迅速准确地发现学生中普遍存在的疑点和难点。
五、有效分层评价，增强学生信心
分层评价，可以调动每位学生的积极性，促使他们的学习向更高一层迈进。在“导学案”的教学中进行分层教学时，主要有以下几种评价形式：①课堂中的个人评价，教师可以根据学习的推进情况加以随机评价。如学困生的进步、特别的想法、做法等。②课堂学习各环节的评价，拟定一个统一的标准，学生进行一两次自评、互评。③课堂小结时对整节课的表现做一次自评或互评，下课后汇总等。
总之，通过导学案分层教学，让每个学生都可以找到适合自己的学习起点，给学生充分锻炼的机会，使每一个孩子都能获得成功的喜悦，从而打造英语高效课堂。
【关键词】导学案 教学流程 分层教学 高效课堂
随着教改进程的逐步加快，高效课堂的各种响亮口号不绝于耳。为了优化课堂结构、提高课堂教学效率，因此用导学案实施分层教学是师生共建英语高效课堂的有效途径。通过导学案的分层教学，能够发挥学生的主体作用，有利于调动学生主动学习的积极性和培养学生主动学习的意识、习惯、能力和方法，从而能够提高课堂教学的有效性。导学案的教学流程：通过演演、说说、听听、练练、讲讲、用用等环节的调控，有助于以人为本、以生为本、以学为本，以学定教，开展分层教学，降低英语学习难度，从而提高课堂教学效率。
一、导学案的教学流程
第一步：“演演”（Show），小组合作展示主题作业。以学生为主体，突出互动性，以学习小组为单位，展示小组合作学习成果。主题作业的内容依据教材内容而定，由学习小组合作完成，轮流上台展示。通过这个环节，能够强化小组学习共同体，培养学生的团队精神和合作意识；能够以学生为主体复习旧知，为进一步学习做好热身准备；能够为学生搭建展示自我的平台，作为学生形成性评价重要组成部分。
第二步： “说说”（Talk），创设真实的语言情境，发挥学生的主体作用，师生充分互动，就话题展开讨论，激活学生相关语言储备，在交际中呈现有完整情境的语言现象。通常采用教师抛出话题或创设情境，调动学生围绕话题说话，激活学生思维和知识储备。教师根据学生说的情况，以学定教，顺势利导进入新内容的学习。
第三步： “听听”（Listen），利用配套优质资源，为学生提供完整的、标准的语言材料，听录音回答问题，理解材料信息，进行听音模仿。
第四步“练练”（Practice），创设真实的语言情境，针对目标语言进行操练。开展有效的独学、对学和小组合作学习，既面向全体，又关注学生个体。通过这个环节，促进学生掌握语音、理解语意、掌握语用，通过充分的练习促进知识吸收内化。
第五步“讲讲”（tip），指针对重点语法项目、难点问题的显性教学。教师通过简明、准确、清晰的讲解帮助学生掌握规则，能够迁移知识解决不同的问题。
第六步“用用”，教学信息反馈环节。选择与教材情境不同的语言情境，设计以知识运用为核心内容的任务载体，让学生运用当堂所学以及相关知识进行语言输出。通过这个环节让学生当堂运用所学知识，评价反馈教学效果。
随着课改的深入，很多问题也逐渐凸显出来，英语课堂教学只有提高课堂的效率才能保质保量地完成教学任务。而我校课改的主线是导学案形式，下面我结合导学案的特点及学生情况，分析一下如何用导学案实施分层教学。
二、尊重学生差异，学生自主学习
课堂活动覆盖全体学生，保证每项活动的学生参与率和参与质量，学生独立思考、自主表达、合作学习时间不少于课堂教学时间的90%。如人教版六年级下册英语第二单元let’s learn more，Read again and answer the questions根据对话内容学生回答问题，学生在自学的基础上能够结合自己的学习经验在学习的同时获取知识。同时，教学过程中坚持以面向中等，兼顾优差生为原则。教学中三维目标分别有深浅之分，对较难的内容让优生去解决，较易的问题留给学困生，让它有效地实施。
三、作业设计分层，唤起学生热情
作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况。因此，作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型由易到难成阶梯形。基础性作业学困生来完成；以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目中等生来完成；以基础作业和有一定灵活性、综合性的题目优等生来完成。作业的量和难度能够使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”，从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业批改上，对学困生尽可能面批，发现问题及时订正，共性的问题可集体组织讲评，反复训练，真正掌握；成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。
四、小组合作交流，协同提高效率
对于学生不能解决的问题教师要引导学生通过同桌商量、小组讨论、全班交流等多种讨论形式并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次地辨析，尽可能相互启发、消化个体疑点，教师迅速准确地发现学生中普遍存在的疑点和难点。
五、有效分层评价，增强学生信心
分层评价，可以调动每位学生的积极性，促使他们的学习向更高一层迈进。在“导学案”的教学中进行分层教学时，主要有以下几种评价形式：①课堂中的个人评价，教师可以根据学习的推进情况加以随机评价。如学困生的进步、特别的想法、做法等。②课堂学习各环节的评价，拟定一个统一的标准，学生进行一两次自评、互评。③课堂小结时对整节课的表现做一次自评或互评，下课后汇总等。
总之，通过导学案分层教学，让每个学生都可以找到适合自己的学习起点，给学生充分锻炼的机会，使每一个孩子都能获得成功的喜悦，从而打造英语高效课堂。