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摘要：BIM可视化技术在土木工程专业教学中的应用，可将较为抽象的知识具象化，便于学生理解和学习，提高教学质量，对于专业改革目标的达成有积极的促进作用。本文就将重点分析BIM可视化技术在土木工程专业教学改革中的应用，以培养出专业技能高超的技术型人才。
关键词：BIM可视化技术;土木工程专业;教学改革
随着土木工程行业的快速发展，社会对建设质量要求逐渐提高，BIM技术作为较为先进的技术，应充分发挥自身作用，为土木工程行业发展提供助力，进而培养更多专业型技术人才，创新土木工程，提高行业总体发展水平。
1.BIM技术
BIM技术是借助3D数字化技术完成建筑建模，将建筑信息转化成数字模型，为作业人员提供便利的一种方式。BIM技术构建的信息模型中，可将设计、施工、运行等多项内容包含在内，按照一定的内部关系实施串联处理，同时还可模拟实际操作流程，便于工作人员及时找出问题所在，加以解决。BIM技术构建的信息化平台具有可视化、可协调性等特征，可实现工程项目的全过程管控。而将BIM技术应用于土木工程专业教学中，则能够还原实际案例场景，将工程结构间的关系直观显示出来，便于学生理解。
2.BIM教学改革的作用及意义
BIM技术因自身优势，在建筑行业内得到广泛应用，但BIM专业人才缺失严重，技术使用中难以发挥真实效果。为此，就有必要加大BIM教学改革，为后续土木工程行业的发展奠定坚实基础。BIM教学改革的具体作用及意义为：
2.1符合时代发展需求，提高就业率
如今，我国逐渐加大对BIM人才的重视力度，社会也需要更多专业性较强的BIM人才来促使该技术性能的发挥，创造更大的经济效益。为此，就应结合现今发展实况，做好BIM教学改革工作，推动行业稳定前行。而从学生角度分析，BIM教学改革可加深学生对专业技能的掌握，加强自身竞争力，为日后就业打下基础。
2.2优化专业教学效果
首先，为实践训练提供条件。土木工程专业教学中涉及到较多的现场实践知识，但受到院校自身条件的影响，组织学生现场观摩或实际操作的机会不多，而BIM可视化技术，则可直观的对工程建设现场加以模拟，并将现场施工流程实行动态演示，弥补实践性不强这一问题，优化学生的实践技能。
其次，提升信息数据共享和傳输效率。BIM构建的信息化平台，能够做到信息的实时传递和共享，密切学生与专业人员间的交流，便于学生积累实践知识，为学生日后就业提供帮助。
3.BIM技术影响下的土木工程专业教学改革模式探索
3.1教学目标和内容的改革
为提高学生BIM技术掌握和应用能力，可先从教学目标与内容改革做起，将BIM人才培养作为土木工程专业教学中的重点内容，改变传统课程模式和体系，引入BIM技术，让学生系统学习BIM理论知识，了解性能及操作标准。同时增设实践课程，增加学生技术训练频率，掌握BIM系统的操作要点。对于毕业生来说，还可在课程内容中添加市场发展现状等内容，使其了解行业发展情况，预测未来发展趋势，从而加大对BIM技术的重视度，进而积极的参与到课程教学中来。教师需转变传统思维理念，在基础专业课程中添加BIM内容。如三维模型构建，加深学生对土木工程结构的直观理解，丰富教学的内涵。
3.2理论课程教学模式改革
目前，土木工程专业教学还在沿用传统单一的教学模式，教师讲解，学生被动接受，课堂氛围沉闷，知识内容死板、枯燥，很难激发学生的想象思维，久而久之会打消学生对土木工程专业理论知识的学习兴趣。另外，由于知识内容中包含较多抽象内容，单一教学模式难以解答抽象知识，这导致学生认知出现偏差，影响了知识学习的效果。
而引入BIM技术后，则可将传统单一教学模式向多样化方向转变，课堂教学中通过问题教学、场景模拟、互动合作等方式，开展教学活动，锻炼学生的创新和动手能力，在BIM可视化技术作用下，很多知识点将形象的展现在学生眼前，便于学生理解，且对存在疑问之处也可予以快速提出和探讨，加深知识的记忆。
再者，土木工程专业教学中，涉及的知识种类较多，内容复杂，在利用BIM技术开展教学活动时，教师应先掌握专业知识，并采取适当的方式在课堂上引入，吸引学生眼球，再利用提问等方式让学生自主开展探讨分析。同时，对于其中较为复杂和困难的问题，不得急于求成，教师要引导学生逐步探究，找到问题答案。
3.3实训模式改革
土木工程专业教学中实训课程的开展经常会因为材料、场地等因素的限制而停止，学生只能去学习部分墙体砌筑、钢筋绑扎等简单、无太大危险性的施工项目。但土木工程中专业技术种类多且繁杂，如果不能锻炼学生的实践能力，则很难保证其日后的顺利就业。
而利用BIM技术后，搭建可视化平台，将教学信息输入到专业软件系统内，可形成三维立体信息模型，有助于增强学生的实训能力。高校可建立BIM实训室，以数字摄影技术、多媒体技术为基准，开展模拟实验活动，按照教学内容真实模拟现场场景，从中了解知识要点，进而达到实操要求，优化学习质量。通过BIM技术可视化操作，不仅可帮助学生了解各施工环节的操作内容及要点要求，还可扩展学生眼界，丰富知识内涵，激发学生的探究欲望，提高学习质量。
我们总结和探索了土木工程专业教学探索模式，还有更多地地方需要探索，其中主要开展的工作如下图1所示：
4结束语
BIM可视化技术在土木工程专业教学改革中起到了 非常重要的作用，不仅可实现教学内容、模式方法的改革优化，深化学生对知识的掌握与理解，还能解决传统教学中存在的弊端，为学生专业素养提升贡献力量，为建筑行业提供更多专业人才。
参考文献：
[1]洪秀君，朱永甫.BIM可视化技术在土木工程专业教学改革的应用[J].高教学刊，2020，128（06）.
[2]贺兴宏，杨保存，管瑶.BIM技术应用下土木工程专业教学改革探讨[J].吉林广播电视大学学报，2020（2）.
[3]张雪颖.BIM虚拟施工技术在土木工程施工技术课程中的应用[J].科技创新导报，2019，（20）.216-217.
[4]韦丽娴.论土木工程施工技术的教学改革与实践[J].四川水泥，2019，（2）.190.
[5]于本福.BIM技术在土木工程专业课程体系建设研究[J].教育教学论坛，2019，（37）.207-208.
作者简介：甘元彦，1980年3月出生，男，重庆市，汉族，研究生（博士），高级工程师，重庆文理学院教师，中国建筑第七工程局有限公司和重庆大学联合培养博士后，研究方向：装配式建筑智慧建造。
关键词：BIM可视化技术;土木工程专业;教学改革
随着土木工程行业的快速发展，社会对建设质量要求逐渐提高，BIM技术作为较为先进的技术，应充分发挥自身作用，为土木工程行业发展提供助力，进而培养更多专业型技术人才，创新土木工程，提高行业总体发展水平。
1.BIM技术
BIM技术是借助3D数字化技术完成建筑建模，将建筑信息转化成数字模型，为作业人员提供便利的一种方式。BIM技术构建的信息模型中，可将设计、施工、运行等多项内容包含在内，按照一定的内部关系实施串联处理，同时还可模拟实际操作流程，便于工作人员及时找出问题所在，加以解决。BIM技术构建的信息化平台具有可视化、可协调性等特征，可实现工程项目的全过程管控。而将BIM技术应用于土木工程专业教学中，则能够还原实际案例场景，将工程结构间的关系直观显示出来，便于学生理解。
2.BIM教学改革的作用及意义
BIM技术因自身优势，在建筑行业内得到广泛应用，但BIM专业人才缺失严重，技术使用中难以发挥真实效果。为此，就有必要加大BIM教学改革，为后续土木工程行业的发展奠定坚实基础。BIM教学改革的具体作用及意义为：
2.1符合时代发展需求，提高就业率
如今，我国逐渐加大对BIM人才的重视力度，社会也需要更多专业性较强的BIM人才来促使该技术性能的发挥，创造更大的经济效益。为此，就应结合现今发展实况，做好BIM教学改革工作，推动行业稳定前行。而从学生角度分析，BIM教学改革可加深学生对专业技能的掌握，加强自身竞争力，为日后就业打下基础。
2.2优化专业教学效果
首先，为实践训练提供条件。土木工程专业教学中涉及到较多的现场实践知识，但受到院校自身条件的影响，组织学生现场观摩或实际操作的机会不多，而BIM可视化技术，则可直观的对工程建设现场加以模拟，并将现场施工流程实行动态演示，弥补实践性不强这一问题，优化学生的实践技能。
其次，提升信息数据共享和傳输效率。BIM构建的信息化平台，能够做到信息的实时传递和共享，密切学生与专业人员间的交流，便于学生积累实践知识，为学生日后就业提供帮助。
3.BIM技术影响下的土木工程专业教学改革模式探索
3.1教学目标和内容的改革
为提高学生BIM技术掌握和应用能力，可先从教学目标与内容改革做起，将BIM人才培养作为土木工程专业教学中的重点内容，改变传统课程模式和体系，引入BIM技术，让学生系统学习BIM理论知识，了解性能及操作标准。同时增设实践课程，增加学生技术训练频率，掌握BIM系统的操作要点。对于毕业生来说，还可在课程内容中添加市场发展现状等内容，使其了解行业发展情况，预测未来发展趋势，从而加大对BIM技术的重视度，进而积极的参与到课程教学中来。教师需转变传统思维理念，在基础专业课程中添加BIM内容。如三维模型构建，加深学生对土木工程结构的直观理解，丰富教学的内涵。
3.2理论课程教学模式改革
目前，土木工程专业教学还在沿用传统单一的教学模式，教师讲解，学生被动接受，课堂氛围沉闷，知识内容死板、枯燥，很难激发学生的想象思维，久而久之会打消学生对土木工程专业理论知识的学习兴趣。另外，由于知识内容中包含较多抽象内容，单一教学模式难以解答抽象知识，这导致学生认知出现偏差，影响了知识学习的效果。
而引入BIM技术后，则可将传统单一教学模式向多样化方向转变，课堂教学中通过问题教学、场景模拟、互动合作等方式，开展教学活动，锻炼学生的创新和动手能力，在BIM可视化技术作用下，很多知识点将形象的展现在学生眼前，便于学生理解，且对存在疑问之处也可予以快速提出和探讨，加深知识的记忆。
再者，土木工程专业教学中，涉及的知识种类较多，内容复杂，在利用BIM技术开展教学活动时，教师应先掌握专业知识，并采取适当的方式在课堂上引入，吸引学生眼球，再利用提问等方式让学生自主开展探讨分析。同时，对于其中较为复杂和困难的问题，不得急于求成，教师要引导学生逐步探究，找到问题答案。
3.3实训模式改革
土木工程专业教学中实训课程的开展经常会因为材料、场地等因素的限制而停止，学生只能去学习部分墙体砌筑、钢筋绑扎等简单、无太大危险性的施工项目。但土木工程中专业技术种类多且繁杂，如果不能锻炼学生的实践能力，则很难保证其日后的顺利就业。
而利用BIM技术后，搭建可视化平台，将教学信息输入到专业软件系统内，可形成三维立体信息模型，有助于增强学生的实训能力。高校可建立BIM实训室，以数字摄影技术、多媒体技术为基准，开展模拟实验活动，按照教学内容真实模拟现场场景，从中了解知识要点，进而达到实操要求，优化学习质量。通过BIM技术可视化操作，不仅可帮助学生了解各施工环节的操作内容及要点要求，还可扩展学生眼界，丰富知识内涵，激发学生的探究欲望，提高学习质量。
我们总结和探索了土木工程专业教学探索模式，还有更多地地方需要探索，其中主要开展的工作如下图1所示：
4结束语
BIM可视化技术在土木工程专业教学改革中起到了 非常重要的作用，不仅可实现教学内容、模式方法的改革优化，深化学生对知识的掌握与理解，还能解决传统教学中存在的弊端，为学生专业素养提升贡献力量，为建筑行业提供更多专业人才。
参考文献：
[1]洪秀君，朱永甫.BIM可视化技术在土木工程专业教学改革的应用[J].高教学刊，2020，128（06）.
[2]贺兴宏，杨保存，管瑶.BIM技术应用下土木工程专业教学改革探讨[J].吉林广播电视大学学报，2020（2）.
[3]张雪颖.BIM虚拟施工技术在土木工程施工技术课程中的应用[J].科技创新导报，2019，（20）.216-217.
[4]韦丽娴.论土木工程施工技术的教学改革与实践[J].四川水泥，2019，（2）.190.
[5]于本福.BIM技术在土木工程专业课程体系建设研究[J].教育教学论坛，2019，（37）.207-208.
作者简介：甘元彦，1980年3月出生，男，重庆市，汉族，研究生（博士），高级工程师，重庆文理学院教师，中国建筑第七工程局有限公司和重庆大学联合培养博士后，研究方向：装配式建筑智慧建造。