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教师以真实情境为导向,规划单元概念进阶路径,确定单元教学目标,依托大、小系列情境创设,围绕大概念来设计学习任务,在活动探究中对大概念进行更加深入的内化构建,引导学生迁移运用所学生物学知识技能去解决新情境中的问题,从而实现生命观念等学科核心素养的培养目标。
基于“问题—情境—活动—概念”模式的单元教学设计——以“绿色植物促进生物圈的水循环”为例
【摘 要】
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教师以真实情境为导向,规划单元概念进阶路径,确定单元教学目标,依托大、小系列情境创设,围绕大概念来设计学习任务,在活动探究中对大概念进行更加深入的内化构建,引导学生迁移运用所学生物学知识技能去解决新情境中的问题,从而实现生命观念等学科核心素养的培养目标。
【机 构】
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中学生物学
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2023年06期
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