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[摘 要]随着改革开放程度的不断加深，医学界国际交流与合作也日益增多，医学英语在医疗工作中正发挥着日益突出的作用。只有既拥有高水平的专业知识又有高水平的外语能力的人才能适应医疗工作的新特点。然而医学专业学生英语语用能力水平低，发展不全面等问题仍然突出，难以适应医学发展的需要。因此医学英语语用能力的培养变得越发紧迫。本文在分析英语语用能力相关概念的基础上，指出了目前医学英语语用能力培养存在的问题并提出了相应的策略办法。
[关键词]医学英语；英语语用能力；问题；策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）39-0274-01
一、医学英语的重要性
医学英语近年来正在医疗工作中起到越来越重要的作用，也引起了越来越多的重视。很多医学学术著作都是由英文所著，不懂医学英语就不能看懂更不能学习国外的先进经验，从而紧紧跟上国际医学发展的步伐。此外，国内医学的发展成果如果不通过英语发表出来，也很难在国际上产生影响。国家教育部和各医学院校对英语教学十分重视，教育部于2004年颁布了新的5大学英语课程要求，将大学英语教学分为3个层次：一般要求、较高要求和更高要求。其中“更高要求”要求学生能听懂英语的广播电视节目和所学专业的学术讲座，并能围绕一般或者专业性话题进行流利有效的交流。当然，医疗英语本身尤其独特的特点，有些词汇晦涩难懂，难背难记，难度较基础英语更大一些。但是，其重要性决定了医科院校的学生必须要加强医学专业英语的学习，以进一步提高医学生英语水平，提高获取并掌握医学专业所需的英文信息的基本技能，以英语为工具参加医学实践和学术交流。
二、医学英语语用能力教学现状
尽管改成开放以来医学英语教学水平有了长足进步，但医学专业学生的英语语用能力并无明显进步，主要是因为医学英语教学并没有把提高语用能力作为教学重点。医学英语教学中存在的主要问题有：
（一） 教学形式单一
医学英语本就较为枯燥，但多数医科学校的英语课堂仍延续使用老一套的教学模式，即以教师为中心，老师为课堂主导的旧模式。课堂讲解按部就班，学生的参与度很低，使本就枯燥的医学英语更加无趣。学生上课热情不高，甚至出现逃课，听不懂就睡觉之类的现象，严重影响了语用能力的培养。
（二） 师资水平较低
医学英语长时间以来主要是由英语专业毕业的老师教授，这些老师虽英语水平较高但对医学专业缺乏了解，不能做出针对性的指导。医学英语可以说是一门跨学科的科目，不懂医学知识的英语老师进行讲授很多时候只能是事倍功半。加之英语老师相关培训机会不多，医学英语教学水平参差不齐，直接影响了学生医学英语的学习和语用能力的提高。
（三） 教材编写不切合实际
国内现存的各类医学英语教材普遍存在不切合医科学生学习实际的毛病。许多教材直接由外文翻译而来，且大多数由于译者不够了解医学术语译文晦涩难懂，试问谁会愿意读一些自己都读不懂的书籍呢？这些教材严重打击了学生的学习兴趣。
（四） 课程开设不合理
许多医学院校中基础英语和医学英语的学时比竟然达到了4：1，医学英语学习课时严重不足。这样的课程设计远不能满足医学英语学习的需要，降低了医学英语学习的专业性，从而直接影响了医学英语的学习和学生语用能力的培养。
三、 医学英语语用能力培养的建议和策略
针对上述问题，笔者认为应从以下几方面来发展我国高等院校医学英语教学，从而达到提高医科学生英语语用能力的目的。
（一） 培养优秀的医学英语教师队伍，改进授课方法。
前面已经提到医学英语教师整体水平较低的情况，因此应当采取措施培养一批既有高水平的英语能力，又有一定的专业知识的医学英语教师。为实现此目的，国家和高校应当增加医学英语教师进修和培训的机会，或是组织校内医学专业教师同英语教师们进行交流，以促进他们对医学知识的了解，从而提高教学的针对性和专业性。此外，医学英语教师还应改革教学方式，增强课程的趣味性，增加同学生的课堂互动，并及时纠正学生在互动过程中暴露出来的语用错误和问题。
（二） 增加外籍教师授课课时，鼓励学生多说英语，多用英语。
语用能力主要指的就是对语言的使用能力，增加外籍教师授课课时，学生就多一些机会同说本族语的人的交流，从而达到锻炼口语，增强表达能力和语用能力的目的。
（三） 组织专人编译教材，增强教材的实用性。
教育部以及有关高校应组织专业人才从事医学英语教材的编译工作，使教材既能传递外国医学思想又能贴合中国学生的实际，便于他们理解。编写教材时，还可通过问卷调查等方式征求医科学生的意见，从而做到更加有的放矢。比如说，可以针对医学、生物学、生命科学及化学专业编写一类教材，内容涵盖这几个专业的相关知识，节选相对浅显易懂的文章；教材可适当选取医生与病人的对话、医生与护士的对话、疾病的简介等。
（四） 合理设置课程，增加医学英语相关课程，减少基础英语比例。
（五） 学生自身端正态度，增强学习热情，掌握正确方法。
医学英语语用能力的提高离不开学生自身的努力，除端正态度拿出热情外，更应该掌握正确有效的学习方法。医学英语专业词汇多，可以通过词缀及构词法来进行学习，并与阅读医学英语图书文献相结合。
词缀在英语词汇学习中扮演着重要角色。比如“cyto-”表示“细胞的”的意思，“hemeo-”表示“相同，相等” ，“proto-”表示“第一，初，原始”。
cyto- cytochemistry 细胞化学cytobiology 细胞生物学
cytoglobulin 细胞球蛋白cytokinesis 细胞分裂
hemeo-homeotransplantation 同种移植homeochrome 同染色性的
homeothermal 恒温的homeoplasia 同质形成
proto-protogonocyte 原生殖細胞protozoa 原生动物
protoplasm 原生质，原浆protoneuron 第一神经原
由以上例子可以看出词缀教学在医学英语教学中的重要性，它既可以扩大学生的专业英语词汇量，又减轻了记忆的负担。掌握词缀分析的方法对英语学习和英语语用作用很大，应当引起医学英语学习者的足够重视。
此外，英语语用能力的提高还应与阅读医学英语图书文献有机结合。这种方法不但可以词汇记忆水平和综合理解水平，还可以提高专业医学知识水平，更易达到事半功倍的效果。根据消退遗忘理论，大脑中的记忆痕迹随着时间的推移而衰退。因此只有通过词缀的教学和阅读中的不断刺激，反复使用，这些词汇才能进入长时记忆。
四、总结
综上所述，医用英语医学英语在医疗工作中正发挥着日益突出的作用，医学英语语用能力的培养越发紧迫。我们要冷静分析医学英语教学现状，针对存在的问题采取有效措施，从而使医学英语语用能力培养取得长足进步。
参考文献
[1]尤永超.医学英语教学现状及未来发展的设想和探讨[J].贵阳中医学院学报，2007（1）：23-25.
[2] 马晓薇，魏培.医学英语教学存在的问题及解决的对策[J].南昌高专学报，2008（2）：132-133.
[3] 李晨.英语学习者语用能力内涵的阐析[J].教育理论研究，2014（20）：207-208.
该论文是基于“构建“多模块、立体化英语课程体系”，发挥英语在“复合型人才”培养中的价值（校行发[2013]48号）”课题
[关键词]医学英语；英语语用能力；问题；策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）39-0274-01
一、医学英语的重要性
医学英语近年来正在医疗工作中起到越来越重要的作用，也引起了越来越多的重视。很多医学学术著作都是由英文所著，不懂医学英语就不能看懂更不能学习国外的先进经验，从而紧紧跟上国际医学发展的步伐。此外，国内医学的发展成果如果不通过英语发表出来，也很难在国际上产生影响。国家教育部和各医学院校对英语教学十分重视，教育部于2004年颁布了新的5大学英语课程要求，将大学英语教学分为3个层次：一般要求、较高要求和更高要求。其中“更高要求”要求学生能听懂英语的广播电视节目和所学专业的学术讲座，并能围绕一般或者专业性话题进行流利有效的交流。当然，医疗英语本身尤其独特的特点，有些词汇晦涩难懂，难背难记，难度较基础英语更大一些。但是，其重要性决定了医科院校的学生必须要加强医学专业英语的学习，以进一步提高医学生英语水平，提高获取并掌握医学专业所需的英文信息的基本技能，以英语为工具参加医学实践和学术交流。
二、医学英语语用能力教学现状
尽管改成开放以来医学英语教学水平有了长足进步，但医学专业学生的英语语用能力并无明显进步，主要是因为医学英语教学并没有把提高语用能力作为教学重点。医学英语教学中存在的主要问题有：
（一） 教学形式单一
医学英语本就较为枯燥，但多数医科学校的英语课堂仍延续使用老一套的教学模式，即以教师为中心，老师为课堂主导的旧模式。课堂讲解按部就班，学生的参与度很低，使本就枯燥的医学英语更加无趣。学生上课热情不高，甚至出现逃课，听不懂就睡觉之类的现象，严重影响了语用能力的培养。
（二） 师资水平较低
医学英语长时间以来主要是由英语专业毕业的老师教授，这些老师虽英语水平较高但对医学专业缺乏了解，不能做出针对性的指导。医学英语可以说是一门跨学科的科目，不懂医学知识的英语老师进行讲授很多时候只能是事倍功半。加之英语老师相关培训机会不多，医学英语教学水平参差不齐，直接影响了学生医学英语的学习和语用能力的提高。
（三） 教材编写不切合实际
国内现存的各类医学英语教材普遍存在不切合医科学生学习实际的毛病。许多教材直接由外文翻译而来，且大多数由于译者不够了解医学术语译文晦涩难懂，试问谁会愿意读一些自己都读不懂的书籍呢？这些教材严重打击了学生的学习兴趣。
（四） 课程开设不合理
许多医学院校中基础英语和医学英语的学时比竟然达到了4：1，医学英语学习课时严重不足。这样的课程设计远不能满足医学英语学习的需要，降低了医学英语学习的专业性，从而直接影响了医学英语的学习和学生语用能力的培养。
三、 医学英语语用能力培养的建议和策略
针对上述问题，笔者认为应从以下几方面来发展我国高等院校医学英语教学，从而达到提高医科学生英语语用能力的目的。
（一） 培养优秀的医学英语教师队伍，改进授课方法。
前面已经提到医学英语教师整体水平较低的情况，因此应当采取措施培养一批既有高水平的英语能力，又有一定的专业知识的医学英语教师。为实现此目的，国家和高校应当增加医学英语教师进修和培训的机会，或是组织校内医学专业教师同英语教师们进行交流，以促进他们对医学知识的了解，从而提高教学的针对性和专业性。此外，医学英语教师还应改革教学方式，增强课程的趣味性，增加同学生的课堂互动，并及时纠正学生在互动过程中暴露出来的语用错误和问题。
（二） 增加外籍教师授课课时，鼓励学生多说英语，多用英语。
语用能力主要指的就是对语言的使用能力，增加外籍教师授课课时，学生就多一些机会同说本族语的人的交流，从而达到锻炼口语，增强表达能力和语用能力的目的。
（三） 组织专人编译教材，增强教材的实用性。
教育部以及有关高校应组织专业人才从事医学英语教材的编译工作，使教材既能传递外国医学思想又能贴合中国学生的实际，便于他们理解。编写教材时，还可通过问卷调查等方式征求医科学生的意见，从而做到更加有的放矢。比如说，可以针对医学、生物学、生命科学及化学专业编写一类教材，内容涵盖这几个专业的相关知识，节选相对浅显易懂的文章；教材可适当选取医生与病人的对话、医生与护士的对话、疾病的简介等。
（四） 合理设置课程，增加医学英语相关课程，减少基础英语比例。
（五） 学生自身端正态度，增强学习热情，掌握正确方法。
医学英语语用能力的提高离不开学生自身的努力，除端正态度拿出热情外，更应该掌握正确有效的学习方法。医学英语专业词汇多，可以通过词缀及构词法来进行学习，并与阅读医学英语图书文献相结合。
词缀在英语词汇学习中扮演着重要角色。比如“cyto-”表示“细胞的”的意思，“hemeo-”表示“相同，相等” ，“proto-”表示“第一，初，原始”。
cyto- cytochemistry 细胞化学cytobiology 细胞生物学
cytoglobulin 细胞球蛋白cytokinesis 细胞分裂
hemeo-homeotransplantation 同种移植homeochrome 同染色性的
homeothermal 恒温的homeoplasia 同质形成
proto-protogonocyte 原生殖細胞protozoa 原生动物
protoplasm 原生质，原浆protoneuron 第一神经原
由以上例子可以看出词缀教学在医学英语教学中的重要性，它既可以扩大学生的专业英语词汇量，又减轻了记忆的负担。掌握词缀分析的方法对英语学习和英语语用作用很大，应当引起医学英语学习者的足够重视。
此外，英语语用能力的提高还应与阅读医学英语图书文献有机结合。这种方法不但可以词汇记忆水平和综合理解水平，还可以提高专业医学知识水平，更易达到事半功倍的效果。根据消退遗忘理论，大脑中的记忆痕迹随着时间的推移而衰退。因此只有通过词缀的教学和阅读中的不断刺激，反复使用，这些词汇才能进入长时记忆。
四、总结
综上所述，医用英语医学英语在医疗工作中正发挥着日益突出的作用，医学英语语用能力的培养越发紧迫。我们要冷静分析医学英语教学现状，针对存在的问题采取有效措施，从而使医学英语语用能力培养取得长足进步。
参考文献
[1]尤永超.医学英语教学现状及未来发展的设想和探讨[J].贵阳中医学院学报，2007（1）：23-25.
[2] 马晓薇，魏培.医学英语教学存在的问题及解决的对策[J].南昌高专学报，2008（2）：132-133.
[3] 李晨.英语学习者语用能力内涵的阐析[J].教育理论研究，2014（20）：207-208.
该论文是基于“构建“多模块、立体化英语课程体系”，发挥英语在“复合型人才”培养中的价值（校行发[2013]48号）”课题