论文部分内容阅读
【摘要】针对当前高职公共英语教学中存在的问题，文章从教学观念、教学内容和教学手段三个方面探讨高职公共英语教学的三个原则—“有的、有用、有趣”，旨在激发学生的学习主动积极性，提高教学质量。
【关键词】英语教学；高职；三有原则
【作者简介】黎敏（1978- ），女，广西桂林人，广西交通职业技术学院，硕士，讲师，主要研究方向：英语教学。
自中国-东盟自由贸易区和北部湾经济区建立以来，广西社会和经济迎来前所未有的发展机遇的同时，也对人才培养提出了更高的国际化的要求。新时期的人才不仅要具备职业能力，也要具备外语能力，才能满足日益国际化的社会需求。但另一方面，长期以来的英语教学，尤其高职的公共英语教学存在费时低效的问题，无法满足国际化对高素质技能型人才的需求。因此，如何提高英语教学效率，提升学生的综合能力已成为高职公共英语教学亟待解决的问题。
一、高职公共英语教学现状
随着教改的不断深入，高职英语教学向着良好的方向发展，但仍存在一些比较关键的问题。首先，当前教学仍存在以教师为中心的现象，教师制定统一的教学计划，并按同一进度实施，学生长期处于被动接受状态，加上高职学生的学习动力不足、自主性欠缺，学生极易失去学习的兴趣，不愿意参与课堂活动。其次，目前高职的公共英语教材存在两个问题：一、内容通用，缺乏职业针对性，学生容易产生英语学习与岗位工作无关的想法，对英语学习抱着无所谓的态度；二、侧重理论，缺乏应用导向性。教学侧重单词语法教学和读写训练，即使学生通过了理论考试，仍难以胜任工作场景中的涉外业务。再次，虽然大部分教师能熟练应用PPT、WORD等文字处理软件来制作课件，但鲜有教师能使用动画制作、音视频处理等软件来制作微课、慕课，或建设学生网络自主学习平台。对于零零后学生而言，单纯线下的教学手段难以调动学生的学习兴趣。
二、高职公共英语教学的“三有”原则
高职公共英语应从遵循“有的、有用、有趣”的原则，即教学目标明确，教学内容有用，教学手段有趣，旨在激发学生的学习兴趣和主动积极性，从而提高教学效果。
1.有的原则，明确学生主体的教学观念。教学观念对教师的课堂教学起着指导和规范作用，直接影响教师的教学方式、教学态度和教育策略。深化改革观念是有效提升教学行为的方法。有效教学必须以学生为教学的中心和主体，一切教学活动应围绕学生进行，教学内容的遴选和教学方法策略的确定都要从学生的具体学情分析开始。
只有明确学生的中心地位，教学活动才能做到有的放矢，教师才好依据主体的情况制定具体教学目标和实施教学计划，实施因材施教。学生是教学活动的直接对象，一切教学活动应从学生的角度出发，高职教师必须明确高职生的学情和需求，根据学生的职业需求和个性、心理特征等因素，如自觉主动性差和岗位需求强的特性，设置教学目标和制定教学设计。只有彻底转变传统的教学观念，明确学生的主体地位，教学活动才能真正做到有的放矢，提高效率。
2.有用原则，遴选职业导向的教学内容。二语习得理论认为，语言学习的效率和需求成正相关，即学习者认为学了有用的东西，学习效率更高。蔡基刚也指出，大学英语的定位应当是专门用途英语教学，包括通用学术英语、专门学术英语和行业英语。如果学生觉得所学东西和专业相关，将来岗位上会用得上，才愿意自觉主动地去学。
坚持教学内容的职业导向性是提高教学质量的重要保障。因此，教育信息化背景下，英语教师应利用互联网、数字化学习门户及语料库等渠道获取职业化的英语教学资源，使教学内容具有明确的职业针对性。英语教师还应根据学生的具体专业性质，开发突出技能性和实用性的校本教材和英语网络学习资源库，提供更丰富的专业性教学资源，将课堂教学和课外任务、线上和线下学习、基础知识和专业技能有机连接起来，构建一个立体化学习环境。
3.有趣原则，运用喜闻乐见的教学手段。信息化时代的教师应适当运用学生喜闻乐见的信息化教学手段，使学习变得轻松有趣，提高教学效率。英语教学的信息化教学手段主要包括语言数字实验室、教学软件、自主学习软件和测试软件等。
首先，通过多媒体设备可呈现图、文、声、像并茂的教学内容，可使教学变得更为直观形象、生动有趣，激发学生的学习兴趣；其次，可利用信息化软件创设虚拟的职场情景，让学生在情境中更直接地了解英语在职业中、在岗位上的应用，有效提高职业岗位的英语运用能力。此外，充分利用学生喜爱用手机网上交流的特点，借助微信、微博、QQ等软件构建一个英语自主在线学习平台，为学生提供PPT课件、微课、影片、习题等立体化的英语学习资源。运用现代教学手段使枯燥的学习变得生动有趣，激发学习兴趣，引发学生，特别是基础较差、平时不积极参与课堂活动的学生表达思想、交流情感的欲望，能达到促进学习，提高教学效率的目的。
三、結语
当前高职公共英语教学因为教学主体不明确，教学内容缺乏职业性，教学手段单调枯燥，加上学生缺乏学习自觉性主动性，造成学生觉得英语课程学而无用、学习乏味的后果。针对当前教学中存在的问题，文章相应地从教学观念、教学内容和教学手段三个方面探讨高职公共英语教学的三个原则—“有的、有用、有趣”，即教学主体要明确，教学内容要实用，教学手段要有趣，指出只有明确学生的教学主体地位，选择与专业相关的实用性教学内容，运用直观有趣的教学手段，才能激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率。
参考文献：
[1]梁永平.PCK：教师教学观念与教学行为发展的桥梁性知识[J].教育科学，2011（5）：54-59.
【关键词】英语教学；高职；三有原则
【作者简介】黎敏（1978- ），女，广西桂林人，广西交通职业技术学院，硕士，讲师，主要研究方向：英语教学。
自中国-东盟自由贸易区和北部湾经济区建立以来，广西社会和经济迎来前所未有的发展机遇的同时，也对人才培养提出了更高的国际化的要求。新时期的人才不仅要具备职业能力，也要具备外语能力，才能满足日益国际化的社会需求。但另一方面，长期以来的英语教学，尤其高职的公共英语教学存在费时低效的问题，无法满足国际化对高素质技能型人才的需求。因此，如何提高英语教学效率，提升学生的综合能力已成为高职公共英语教学亟待解决的问题。
一、高职公共英语教学现状
随着教改的不断深入，高职英语教学向着良好的方向发展，但仍存在一些比较关键的问题。首先，当前教学仍存在以教师为中心的现象，教师制定统一的教学计划，并按同一进度实施，学生长期处于被动接受状态，加上高职学生的学习动力不足、自主性欠缺，学生极易失去学习的兴趣，不愿意参与课堂活动。其次，目前高职的公共英语教材存在两个问题：一、内容通用，缺乏职业针对性，学生容易产生英语学习与岗位工作无关的想法，对英语学习抱着无所谓的态度；二、侧重理论，缺乏应用导向性。教学侧重单词语法教学和读写训练，即使学生通过了理论考试，仍难以胜任工作场景中的涉外业务。再次，虽然大部分教师能熟练应用PPT、WORD等文字处理软件来制作课件，但鲜有教师能使用动画制作、音视频处理等软件来制作微课、慕课，或建设学生网络自主学习平台。对于零零后学生而言，单纯线下的教学手段难以调动学生的学习兴趣。
二、高职公共英语教学的“三有”原则
高职公共英语应从遵循“有的、有用、有趣”的原则，即教学目标明确，教学内容有用，教学手段有趣，旨在激发学生的学习兴趣和主动积极性，从而提高教学效果。
1.有的原则，明确学生主体的教学观念。教学观念对教师的课堂教学起着指导和规范作用，直接影响教师的教学方式、教学态度和教育策略。深化改革观念是有效提升教学行为的方法。有效教学必须以学生为教学的中心和主体，一切教学活动应围绕学生进行，教学内容的遴选和教学方法策略的确定都要从学生的具体学情分析开始。
只有明确学生的中心地位，教学活动才能做到有的放矢，教师才好依据主体的情况制定具体教学目标和实施教学计划，实施因材施教。学生是教学活动的直接对象，一切教学活动应从学生的角度出发，高职教师必须明确高职生的学情和需求，根据学生的职业需求和个性、心理特征等因素，如自觉主动性差和岗位需求强的特性，设置教学目标和制定教学设计。只有彻底转变传统的教学观念，明确学生的主体地位，教学活动才能真正做到有的放矢，提高效率。
2.有用原则，遴选职业导向的教学内容。二语习得理论认为，语言学习的效率和需求成正相关，即学习者认为学了有用的东西，学习效率更高。蔡基刚也指出，大学英语的定位应当是专门用途英语教学，包括通用学术英语、专门学术英语和行业英语。如果学生觉得所学东西和专业相关，将来岗位上会用得上，才愿意自觉主动地去学。
坚持教学内容的职业导向性是提高教学质量的重要保障。因此，教育信息化背景下，英语教师应利用互联网、数字化学习门户及语料库等渠道获取职业化的英语教学资源，使教学内容具有明确的职业针对性。英语教师还应根据学生的具体专业性质，开发突出技能性和实用性的校本教材和英语网络学习资源库，提供更丰富的专业性教学资源，将课堂教学和课外任务、线上和线下学习、基础知识和专业技能有机连接起来，构建一个立体化学习环境。
3.有趣原则，运用喜闻乐见的教学手段。信息化时代的教师应适当运用学生喜闻乐见的信息化教学手段，使学习变得轻松有趣，提高教学效率。英语教学的信息化教学手段主要包括语言数字实验室、教学软件、自主学习软件和测试软件等。
首先，通过多媒体设备可呈现图、文、声、像并茂的教学内容，可使教学变得更为直观形象、生动有趣，激发学生的学习兴趣；其次，可利用信息化软件创设虚拟的职场情景，让学生在情境中更直接地了解英语在职业中、在岗位上的应用，有效提高职业岗位的英语运用能力。此外，充分利用学生喜爱用手机网上交流的特点，借助微信、微博、QQ等软件构建一个英语自主在线学习平台，为学生提供PPT课件、微课、影片、习题等立体化的英语学习资源。运用现代教学手段使枯燥的学习变得生动有趣，激发学习兴趣，引发学生，特别是基础较差、平时不积极参与课堂活动的学生表达思想、交流情感的欲望，能达到促进学习，提高教学效率的目的。
三、結语
当前高职公共英语教学因为教学主体不明确，教学内容缺乏职业性，教学手段单调枯燥，加上学生缺乏学习自觉性主动性，造成学生觉得英语课程学而无用、学习乏味的后果。针对当前教学中存在的问题，文章相应地从教学观念、教学内容和教学手段三个方面探讨高职公共英语教学的三个原则—“有的、有用、有趣”，即教学主体要明确，教学内容要实用，教学手段要有趣，指出只有明确学生的教学主体地位，选择与专业相关的实用性教学内容，运用直观有趣的教学手段，才能激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率。
参考文献：
[1]梁永平.PCK：教师教学观念与教学行为发展的桥梁性知识[J].教育科学，2011（5）：54-59.