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【摘要】陶行知在生活教育的理论上主张三点，分别为“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，其中“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知的生活教育理论对我国的教育发展产生了深远影响。本文主要讲述如何运用陶行知在生活教育上的观念，进一步优化初中语文教学。
【关键词】陶行知；生活教育；优化教学；初中语文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着教育改革的不断推进，从目前的教学形势来看，很多学校仍然沿用传统的教育模式。学生在接受知识时，完全处于一个被动状态，对学习不感兴趣，导致学习成绩提不上去，学习效率低下，教学质量得不到提升。而陶行知在生活教育观念上的核心，即为教育，将其生活观念与初中语文教学有机地结合在一起，能够极大提升学生对学习语文的热情，促使他们在学习过程中能够积极思考，使初中语文更好、更快地发展下去。
一、初中语文教学的现状
（一）教学效率较低
在初中语文课堂教学上，老师只专注于对理论知识的传授，却忽略了让孩子们自己进行思考，同时忽略了孩子们在学习过程中所产生的情感状况，这与老师们的思想观念是分不开的。绝大多数初中、高中教师，在指导孩子们学习时，仍然沿用传统的教学思想以及教学模式，仅仅为了完成教学目标而教学，尤其是高中课堂更为沉闷，孩子们在学习时，提不起兴趣，甚至感到厌烦枯燥，最终导致教学效率低下。
（二）学生对语文的学习兴趣较低
古话说，兴趣是孩子们最好的老师，因此，在教学过程中，能否提升孩子们对这门学科的兴趣是至关重要的。据统计表明，尽管学生对语文的学习态度很认真，但是多数孩子表明，他们对语文并不感兴趣，造成这种现象的主要原因是老师只是对课本进行按部就班的讲解，让学生感到枯燥乏味，学习兴趣得不到提升。另外，学生在学习过程中，如果没有足够的自信心，也会导致学习语文的兴趣大大降低。
（三）学生的主体地位较低
在当前语文教学中，多数老师以自己为中心，对学生进行授课，而孩子们则处于一个被动的地位，导致孩子们对学习的热情大大减退。在课堂上，很少有机会能够独立思考，课堂氛围沉闷。而初中生恰好是青少年开拓思维、丰富情感的最佳阶段，在这种过于沉闷的学习氛围下，其教学质量和学习效果很难得到改善。另外，学生在学习时，面对一些难以理解的内容，不能向老师及时反馈，导致学习成绩很难得到提升。
二、陶行知的教育观念对初中语文教学的启示
（一）生活即教育
所谓“生活即教育”，就是在我们的日常生活中，将语文融入进去，这对语文教育来说至关重要。因此，老师在教学时，要将生活因素与教学有机地结合起来，使教学生活化。
教材是最直接的知识范本，因此其内容一定要涵盖生活的方方面面，让学生在阅读教材过程中，对语文有一个崭新的认识，体会其中所蕴含的价值，从而有一个更加深刻的了解。在新的时代背景下，课改之后的教材已经删去了很多生僻字，更多的是对生活内容的反映，并且强调亲身实践与体验在学习中的重要性。因此，在教学过程中，教师应该大力挖掘生活中的语文要素，将二者有机地结合在一起，使之成为自己的知识。在讲授课本时，要引导学生对文本有个更深刻的理解，设立各种教学情境，将生活的方方面面最大化地还原到课本上，使其内容更加丰富。除此之外，我们还要对生活化资源进行补充。语文教材的内容源于生活，在生活中，各种类型的活动都能提高孩子们学习语文的兴趣。因此，在教学过程中，教师应从生活的方方面面进行挖掘，并将其运用到课堂中。
（二）社会即学校
所谓“社会即学校”，即老师们在传授知识时，不能仅仅局限于课堂，而是将地球上的万物都作为教学内容，可以在森林、河边进行授课，将学校中的一切都回归到大自然中。这就要求老师们在课余时间，应该亲自带领孩子们去感受大自然，通过亲身实践，对语文有一个更好的认识。在体验过程中，可以让学生养成自己思考的习惯，充分利用自己现有的知识，去解释大自然中存在的一切现象，最终达到提升孩子们自主学习和思考的能力，使他们有个更好的发展。
（三）教学做合一
陶行知曾说过，发明千千万，起点是一问。从这句话中，我们能够对“问”有一个深刻的认识，“问”在我们的日常学习中扮演着重要的角色。孔子也说，不耻下问。由此可见，在初中语文学习中，“问”同样很重要。善于提问，能提升孩子们自主思考的能力，调动他們对于学习的积极性，使整个课堂形成一种展现自我的气氛。另外，这种教学方法还有助于老师了解孩子们在学习上出现的薄弱环节，进而改进自己的教学方法，能够对教学内容重新安排。因此，在课堂上老师可以因人、因情况而异，设定提问环节，让孩子们积极参与其中。同时，孩子们也可以自行设置问题，体验一次角色互换，让学生各抒己见，进行互动交流，形成一个真正自由、活跃的课堂。通过这种教学模式，我们可以最大化地提高我们的教学效果。
三、结语
综上，我们可以发现，陶行知的生活教育观念，能够从很大程度上优化语文教学。加强师生之间的沟通交流，提升学生的学习兴趣，将实际生活与书本教材相结合，使初中语文教学更好、更快地发展。
参考文献
[1]陈宪君.陶行知生活教育理论对促进师范生教学质量提高的探索[J].考试周刊，2014（19）.
[2]方慧.陶行知生活教育理论对生活化语文教学的启示[J].全国优秀作文选，2013（3）.
[3]马维君.浅析陶行知生活教育理论对当代中学地理教学的指导意义[J].科技信息，2013（9）.
[4]杜铁花.寻找窗户外的语文课堂——陶行知“生活教育”初探[J].中学语文，2014（9）.
【关键词】陶行知；生活教育；优化教学；初中语文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着教育改革的不断推进，从目前的教学形势来看，很多学校仍然沿用传统的教育模式。学生在接受知识时，完全处于一个被动状态，对学习不感兴趣，导致学习成绩提不上去，学习效率低下，教学质量得不到提升。而陶行知在生活教育观念上的核心，即为教育，将其生活观念与初中语文教学有机地结合在一起，能够极大提升学生对学习语文的热情，促使他们在学习过程中能够积极思考，使初中语文更好、更快地发展下去。
一、初中语文教学的现状
（一）教学效率较低
在初中语文课堂教学上，老师只专注于对理论知识的传授，却忽略了让孩子们自己进行思考，同时忽略了孩子们在学习过程中所产生的情感状况，这与老师们的思想观念是分不开的。绝大多数初中、高中教师，在指导孩子们学习时，仍然沿用传统的教学思想以及教学模式，仅仅为了完成教学目标而教学，尤其是高中课堂更为沉闷，孩子们在学习时，提不起兴趣，甚至感到厌烦枯燥，最终导致教学效率低下。
（二）学生对语文的学习兴趣较低
古话说，兴趣是孩子们最好的老师，因此，在教学过程中，能否提升孩子们对这门学科的兴趣是至关重要的。据统计表明，尽管学生对语文的学习态度很认真，但是多数孩子表明，他们对语文并不感兴趣，造成这种现象的主要原因是老师只是对课本进行按部就班的讲解，让学生感到枯燥乏味，学习兴趣得不到提升。另外，学生在学习过程中，如果没有足够的自信心，也会导致学习语文的兴趣大大降低。
（三）学生的主体地位较低
在当前语文教学中，多数老师以自己为中心，对学生进行授课，而孩子们则处于一个被动的地位，导致孩子们对学习的热情大大减退。在课堂上，很少有机会能够独立思考，课堂氛围沉闷。而初中生恰好是青少年开拓思维、丰富情感的最佳阶段，在这种过于沉闷的学习氛围下，其教学质量和学习效果很难得到改善。另外，学生在学习时，面对一些难以理解的内容，不能向老师及时反馈，导致学习成绩很难得到提升。
二、陶行知的教育观念对初中语文教学的启示
（一）生活即教育
所谓“生活即教育”，就是在我们的日常生活中，将语文融入进去，这对语文教育来说至关重要。因此，老师在教学时，要将生活因素与教学有机地结合起来，使教学生活化。
教材是最直接的知识范本，因此其内容一定要涵盖生活的方方面面，让学生在阅读教材过程中，对语文有一个崭新的认识，体会其中所蕴含的价值，从而有一个更加深刻的了解。在新的时代背景下，课改之后的教材已经删去了很多生僻字，更多的是对生活内容的反映，并且强调亲身实践与体验在学习中的重要性。因此，在教学过程中，教师应该大力挖掘生活中的语文要素，将二者有机地结合在一起，使之成为自己的知识。在讲授课本时，要引导学生对文本有个更深刻的理解，设立各种教学情境，将生活的方方面面最大化地还原到课本上，使其内容更加丰富。除此之外，我们还要对生活化资源进行补充。语文教材的内容源于生活，在生活中，各种类型的活动都能提高孩子们学习语文的兴趣。因此，在教学过程中，教师应从生活的方方面面进行挖掘，并将其运用到课堂中。
（二）社会即学校
所谓“社会即学校”，即老师们在传授知识时，不能仅仅局限于课堂，而是将地球上的万物都作为教学内容，可以在森林、河边进行授课，将学校中的一切都回归到大自然中。这就要求老师们在课余时间，应该亲自带领孩子们去感受大自然，通过亲身实践，对语文有一个更好的认识。在体验过程中，可以让学生养成自己思考的习惯，充分利用自己现有的知识，去解释大自然中存在的一切现象，最终达到提升孩子们自主学习和思考的能力，使他们有个更好的发展。
（三）教学做合一
陶行知曾说过，发明千千万，起点是一问。从这句话中，我们能够对“问”有一个深刻的认识，“问”在我们的日常学习中扮演着重要的角色。孔子也说，不耻下问。由此可见，在初中语文学习中，“问”同样很重要。善于提问，能提升孩子们自主思考的能力，调动他們对于学习的积极性，使整个课堂形成一种展现自我的气氛。另外，这种教学方法还有助于老师了解孩子们在学习上出现的薄弱环节，进而改进自己的教学方法，能够对教学内容重新安排。因此，在课堂上老师可以因人、因情况而异，设定提问环节，让孩子们积极参与其中。同时，孩子们也可以自行设置问题，体验一次角色互换，让学生各抒己见，进行互动交流，形成一个真正自由、活跃的课堂。通过这种教学模式，我们可以最大化地提高我们的教学效果。
三、结语
综上，我们可以发现，陶行知的生活教育观念，能够从很大程度上优化语文教学。加强师生之间的沟通交流，提升学生的学习兴趣，将实际生活与书本教材相结合，使初中语文教学更好、更快地发展。
参考文献
[1]陈宪君.陶行知生活教育理论对促进师范生教学质量提高的探索[J].考试周刊，2014（19）.
[2]方慧.陶行知生活教育理论对生活化语文教学的启示[J].全国优秀作文选，2013（3）.
[3]马维君.浅析陶行知生活教育理论对当代中学地理教学的指导意义[J].科技信息，2013（9）.
[4]杜铁花.寻找窗户外的语文课堂——陶行知“生活教育”初探[J].中学语文，2014（9）.