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摘要：数学是一门充满魅力的科学，很多小学生由于数学基础较薄弱，数学思维能力较差，数学成为他们难以逾越的关卡，使他们在面对数学时充满了恐惧和不安，无法产生好奇心，缺乏继续学习的动力。数学学习一直是教师们的重点和难点，如何使小学生对数学学习产生兴趣，对数学学习投入更多的好奇心和热情，就成为数学教师所思索的问题。
关键词：小学数学；教学；激发；兴趣
相信大家都有这样的体验：人逢喜事精神爽，干起事来有力量。学习也是如此，兴趣对学习活动起着驾奴的作用。多年教学实践使我体会到：兴趣是小学生学好数学不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习数学是一种乐趣，而不是枯燥无味的苦役。只有这样，才能调动大部分学生学习的积极性和主动性，缩小两极分化的现象，从而提高教学质量和效率。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我做了以下尝试：
一、营造良好的学习氛围
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接影响力是不可忽视的，作为教师，为学生营造一个良好的学习环境，形成良好的学习氛围是提高学生学习兴趣的必要环节。为此，教师在课堂上要主动提升学生发言的积极性，提高他们参与课堂活动的兴趣，同时要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，还可以通过自办班级学习报、建立数学兴趣小组，定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛等活动为学生创建一个积极愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。比如我在平时的数学教学中，会引入奖励机制，同学们只要踊跃回答问题，并且正确率较高，或是作业完成情况较好时，都会得到小红花奖励，小红花积累到五个时就可以换一张奖状，并且只要学生攒够三张奖状，就可以从班费购买的学习用品中挑两件自己喜欢的带走，这样同学们的学习热情便被极大地带动起来了，不光上课时人人争先恐后地回答问题，课下的作业也都完成的很好，不但字迹非常工整，准确率也很高。
二、适时创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教学中为了让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，教师如果能创设一个和谐、优美、融洽的学习环境，就能启发学生把生活中的理念与问题变为数学的对象，把生活中的实际问题与数学学习紧密联系起来，从数学的角度，并用数学知识对其进行思考，对其进行解释、阐述，就能促使学生认识到平时学习的数学知识对于解决生活中的实际问题是很有帮助的，从而引起学生对数学内容的关注和好奇，让学生产生浓厚的学习兴趣。例如，在“认识厘米、用厘米量”的教学中，我一开始就出示课件：同学们，“六一”儿童节就快到了，我们班准备搞一个庆祝活动，同学们为了布置教室忙得不亦乐乎，就在挂拉花时，他们发现差了一截，怎么办？如果要补做一条拉花，那要做多长呢？请同学们用自己的方法量量，到底要补做多长的拉花。学生们动手测量以后，引发出问题了：同一段拉花，为什么量出来的结果不一样呢？从而得出测量同一个物体的长度，要得到一个统一的结果，必须要用带有刻度的尺子。我通过从生活事例出发，创设情境，让学生体会到测量物体长度，需要统一的长度单位，进而感受到了数学与生活实际的紧密联系。
三、强化训练，发展兴趣
良好动手操作能力的培养是强化学生数学综合素养的关键，教师要因势利导，为学生创设情景，提供动手操作机会，让学生在实践操作中加强对相关知识点的学习掌握，并将书面知识转化为解决问题的实际能力。比如在教学“圆柱的侧面积”时，教师可让学生拿不同大小的圆柱形罐头瓶，将外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状的。有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形；有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形；有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形。通过大家动手，教师引导学生认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形，也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等。当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形。在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面积的周长乘以高。这样学生不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，进一步激发了学生的发散思维，学习兴趣进一步加强。
四、改变作业批改的形式
批改作业，看似简单，实则包含着很强的艺术性。通常情况下，数学教师在批改作业的时候习惯单纯用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，忽视了师生之间情感和思想的交流。在教学实践中，我發现批改作业的时候，虽然教师批改作业的时候花费了大量的时间和精力，作业上面也清楚地标出了“√”和“×”，但是很多时候学生连看都不看，下次交作业时，原来错过的地方依旧出错。后来我经常在批改作业的时候变换方式，有时候在错误处很幽默地画个“鬼脸”，学生就会很容易接受，感到不好意思，并认真修改过来。有时候会在全部正确的作业后画个“笑脸”，学生看到之后会很受鼓舞，会更加努力。而更多的时候我会用简单的几句评语肯定学生的成绩，指出学生的不足，尤其是喜欢在评语中写上表扬的话，或者引用励志名人名言，如“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”等等，这种带有感情的评语，让学生感受到了我对他们的关怀和无限希望，很好地调动了学生学习的积极性，提高了学习数学的兴趣。
总之，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，是教学成功的关键。
參考文献
[1] 苏翠霞.浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2011（1）.
[2] 达坤霞.谈如何培养小学生学习数学的兴趣和积极性[J].学周刊，2012（9）.
[3] 孟馥红.“知之者”不如“乐之者”：试论小学数学教学如何提高学生学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2009（33）.
[4] 韩莺红.在数学课堂中渗透文化教育探析[J].成才之路，2011（29）：42-45.
[5] 文清.多维解读教师发展理念[J].成都大学学报（教育科学版），2009（01）：71-73.
关键词：小学数学；教学；激发；兴趣
相信大家都有这样的体验：人逢喜事精神爽，干起事来有力量。学习也是如此，兴趣对学习活动起着驾奴的作用。多年教学实践使我体会到：兴趣是小学生学好数学不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习数学是一种乐趣，而不是枯燥无味的苦役。只有这样，才能调动大部分学生学习的积极性和主动性，缩小两极分化的现象，从而提高教学质量和效率。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我做了以下尝试：
一、营造良好的学习氛围
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接影响力是不可忽视的，作为教师，为学生营造一个良好的学习环境，形成良好的学习氛围是提高学生学习兴趣的必要环节。为此，教师在课堂上要主动提升学生发言的积极性，提高他们参与课堂活动的兴趣，同时要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，还可以通过自办班级学习报、建立数学兴趣小组，定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛等活动为学生创建一个积极愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。比如我在平时的数学教学中，会引入奖励机制，同学们只要踊跃回答问题，并且正确率较高，或是作业完成情况较好时，都会得到小红花奖励，小红花积累到五个时就可以换一张奖状，并且只要学生攒够三张奖状，就可以从班费购买的学习用品中挑两件自己喜欢的带走，这样同学们的学习热情便被极大地带动起来了，不光上课时人人争先恐后地回答问题，课下的作业也都完成的很好，不但字迹非常工整，准确率也很高。
二、适时创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教学中为了让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，教师如果能创设一个和谐、优美、融洽的学习环境，就能启发学生把生活中的理念与问题变为数学的对象，把生活中的实际问题与数学学习紧密联系起来，从数学的角度，并用数学知识对其进行思考，对其进行解释、阐述，就能促使学生认识到平时学习的数学知识对于解决生活中的实际问题是很有帮助的，从而引起学生对数学内容的关注和好奇，让学生产生浓厚的学习兴趣。例如，在“认识厘米、用厘米量”的教学中，我一开始就出示课件：同学们，“六一”儿童节就快到了，我们班准备搞一个庆祝活动，同学们为了布置教室忙得不亦乐乎，就在挂拉花时，他们发现差了一截，怎么办？如果要补做一条拉花，那要做多长呢？请同学们用自己的方法量量，到底要补做多长的拉花。学生们动手测量以后，引发出问题了：同一段拉花，为什么量出来的结果不一样呢？从而得出测量同一个物体的长度，要得到一个统一的结果，必须要用带有刻度的尺子。我通过从生活事例出发，创设情境，让学生体会到测量物体长度，需要统一的长度单位，进而感受到了数学与生活实际的紧密联系。
三、强化训练，发展兴趣
良好动手操作能力的培养是强化学生数学综合素养的关键，教师要因势利导，为学生创设情景，提供动手操作机会，让学生在实践操作中加强对相关知识点的学习掌握，并将书面知识转化为解决问题的实际能力。比如在教学“圆柱的侧面积”时，教师可让学生拿不同大小的圆柱形罐头瓶，将外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状的。有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形；有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形；有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形。通过大家动手，教师引导学生认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形，也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等。当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形。在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面积的周长乘以高。这样学生不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，进一步激发了学生的发散思维，学习兴趣进一步加强。
四、改变作业批改的形式
批改作业，看似简单，实则包含着很强的艺术性。通常情况下，数学教师在批改作业的时候习惯单纯用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，忽视了师生之间情感和思想的交流。在教学实践中，我發现批改作业的时候，虽然教师批改作业的时候花费了大量的时间和精力，作业上面也清楚地标出了“√”和“×”，但是很多时候学生连看都不看，下次交作业时，原来错过的地方依旧出错。后来我经常在批改作业的时候变换方式，有时候在错误处很幽默地画个“鬼脸”，学生就会很容易接受，感到不好意思，并认真修改过来。有时候会在全部正确的作业后画个“笑脸”，学生看到之后会很受鼓舞，会更加努力。而更多的时候我会用简单的几句评语肯定学生的成绩，指出学生的不足，尤其是喜欢在评语中写上表扬的话，或者引用励志名人名言，如“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”等等，这种带有感情的评语，让学生感受到了我对他们的关怀和无限希望，很好地调动了学生学习的积极性，提高了学习数学的兴趣。
总之，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，是教学成功的关键。
參考文献
[1] 苏翠霞.浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2011（1）.
[2] 达坤霞.谈如何培养小学生学习数学的兴趣和积极性[J].学周刊，2012（9）.
[3] 孟馥红.“知之者”不如“乐之者”：试论小学数学教学如何提高学生学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2009（33）.
[4] 韩莺红.在数学课堂中渗透文化教育探析[J].成才之路，2011（29）：42-45.
[5] 文清.多维解读教师发展理念[J].成都大学学报（教育科学版），2009（01）：71-73.