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摘 要： 生活即教育。从生活走向物理，从物理走向生活，是物理教学改革的一个重要举措，也是学生学好物理的一条有效途径。
关键词： 生活 物理教学 实例探讨
我国著名教育学家陶行知认为：“生活即教育。”从生活走向物理，从物理走向生活，是物理教学改革的重要举措，也是学生学好物理的一条有效途径，随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入人类生活的各个领域。科学教师应当把学生的生活经验与生活世界作为很好的课程资源加以开发和利用。本文结合具体实例与大家共同探讨生活物理的奥秘。
一、以生活用品为器材的实验
在日常生活中，有许多我们经常接触、随手可得的物品，通过对学生的引导，用生活当中的用品进行物理实验的探讨。
1.在“大气压强”一课中。
实验1：用一个平口玻璃杯，装满水后，用一硬纸盖住杯口，将杯子倒过来，纸片不会掉下来。
实验2：用一空纸制饮料盒，将吸管插入盒内，用嘴向外吸气，纸盒慢慢凹下去。
实验3：用两个塑料吸盘合在一起，用力向外拉，很难拉开，模拟了马德堡半球实验。
2.在“流速与大气压的关系”一课中。
实验1：取一张纸条，一端贴着嘴唇，另一端往下垂，然后用嘴向纸的上方吹气，结果纸会向上飘起，气流越快，纸条向上飘得越高。
实验2：在一个汽水瓶中加入染成红色的水，用一根细玻璃管插在水中，用一根塑料吸管向玻璃管上方吹气，水从玻璃内升起并向气流方向喷出，可在前方放一张纸片观察现象。
3.在“惯性”一课中，要演示惯性的现象。
实验1：用一辆玩具小汽车，在车上放一块橡皮擦，当小车由静止被推动忽然向前运动时，橡皮擦向后倒，当小车由运动被障碍物阻挡停止时，橡皮擦向前倒。
实验2：表演魔术，在桌面上铺一块桌布，在布上放上玻璃杯、书本、粉笔盒，用力快速抽走桌布，布上的物体没有随桌布离开桌面。
二、生活中存在的物理知识
日常生活中有许多我们经常看到、听到、接触到的事物或现象，我们都可以用学到的物理知识认识它的本质。
1.生活现象中可以了解到的物理知识。
①在声学知识中
为什么下雨天的时候，我们先看到闪电，然后才听到雷声呢？
因为光的传播速度比声音的传播速度快。
②在热学知识中
夏天在给中暑的病人降体温时，为什么用沾有冷水的毛巾？
因为水的比热大，冷水吸热来降温，同时水会在人的皮肤上蒸发吸热，从而降低人的体温。
③在光学知识中
为什么黑板会反光，使我们看不清黑板上写的字？
因为黑板平面光滑，形成平面反射，光线集中，遮住了粉笔字的漫反射光线。
④在电学知识中
为什么家庭中会出现电路保险开关跳闸的现象？
因为由于家庭电路中线路短路或是用电器超负载使用，使电路中电流过大，而引起保险开关跳闸，从而保护电路中的用电器安全。
⑤在力学知识中
为什么用手打桌面时，手会觉得痛？
这是力学中力的相互作用的现象，手对桌面施力的同时，受到桌面的力的作用。所以手打桌面，桌面也打手，手就觉得痛了。
2.生活当中有许多用品都是利用物理知识制成的，如汽车上的一些物品。
①汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜。利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，从而保证行车安全。
②汽车头灯里的反射镜是一个凹镜。它是利用凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射出的性质做成的。
③轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车内情景。茶色玻璃能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱。要看清乘客的面孔，必须从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光透射出来，所以很难看清乘客的面孔。
以上这样例子举不胜举，物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有极为密切的联系。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。
谈到物理，有些同学觉得很难，对于物理探索，有些同学更是觉得只有科学家才能完成的事情，其实，只要我们勤于观察，善于思考，勇于实践，敢于创新，从生活走向物理，你就会发现，其实，物理就在我们身边，比如：我们学了测量的初步知识，一些同学纷纷做起了软尺。有位同学别出心裁，用透明胶把制好的牛皮纸软尺包扎好，这样更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包装盒作为软尺的外壳，在盒的中心利用铁丝做一摇柄中心轴，软尺的末端固定在轴上，这样一个可以收拾并反复使用的卷尺诞生了。同时，这位同学受软尺自作的启示，用实验解决了一道习题：用软尺测量物体长度时，若把软尺拉长些，测量值是偏大还是偏小？他做了这样一个模拟实验：在白纸上画一条直线，标上刻度，然后用透明胶粘贴，再扯下来，便做成了“软尺”，用“软尺”不仅找到了上题的答案，而且清楚地看到分度值变大了，有同学在学习蒸发的知识时，不厌其烦地坐在桌旁观察相同的两滴水（其中一滴水滩开），进行聚精会神的观察，然后进行分析、对比，得出影响蒸发的因素；同学们越来越多地通过观察身边的事物进行实验和研究，从而更加直观地了解物理知识。
身边的事物是取之不尽的，只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。新课标告诉我们：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”
今天，人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就，如克隆羊、因特网、核电站、航空技术等，都是建立在早年科学家们对身边琐事进行观察并研究的基础上的。在学习中，同学们要树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后的发展惊叹不已，为今后美好的生活打下扎实基础。
参考文献：
[1]教育部.初中物理新课程标准（实验稿）.
[2]中学物理教与学[J].2006（9）.
关键词： 生活 物理教学 实例探讨
我国著名教育学家陶行知认为：“生活即教育。”从生活走向物理，从物理走向生活，是物理教学改革的重要举措，也是学生学好物理的一条有效途径，随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入人类生活的各个领域。科学教师应当把学生的生活经验与生活世界作为很好的课程资源加以开发和利用。本文结合具体实例与大家共同探讨生活物理的奥秘。
一、以生活用品为器材的实验
在日常生活中，有许多我们经常接触、随手可得的物品，通过对学生的引导，用生活当中的用品进行物理实验的探讨。
1.在“大气压强”一课中。
实验1：用一个平口玻璃杯，装满水后，用一硬纸盖住杯口，将杯子倒过来，纸片不会掉下来。
实验2：用一空纸制饮料盒，将吸管插入盒内，用嘴向外吸气，纸盒慢慢凹下去。
实验3：用两个塑料吸盘合在一起，用力向外拉，很难拉开，模拟了马德堡半球实验。
2.在“流速与大气压的关系”一课中。
实验1：取一张纸条，一端贴着嘴唇，另一端往下垂，然后用嘴向纸的上方吹气，结果纸会向上飘起，气流越快，纸条向上飘得越高。
实验2：在一个汽水瓶中加入染成红色的水，用一根细玻璃管插在水中，用一根塑料吸管向玻璃管上方吹气，水从玻璃内升起并向气流方向喷出，可在前方放一张纸片观察现象。
3.在“惯性”一课中，要演示惯性的现象。
实验1：用一辆玩具小汽车，在车上放一块橡皮擦，当小车由静止被推动忽然向前运动时，橡皮擦向后倒，当小车由运动被障碍物阻挡停止时，橡皮擦向前倒。
实验2：表演魔术，在桌面上铺一块桌布，在布上放上玻璃杯、书本、粉笔盒，用力快速抽走桌布，布上的物体没有随桌布离开桌面。
二、生活中存在的物理知识
日常生活中有许多我们经常看到、听到、接触到的事物或现象，我们都可以用学到的物理知识认识它的本质。
1.生活现象中可以了解到的物理知识。
①在声学知识中
为什么下雨天的时候，我们先看到闪电，然后才听到雷声呢？
因为光的传播速度比声音的传播速度快。
②在热学知识中
夏天在给中暑的病人降体温时，为什么用沾有冷水的毛巾？
因为水的比热大，冷水吸热来降温，同时水会在人的皮肤上蒸发吸热，从而降低人的体温。
③在光学知识中
为什么黑板会反光，使我们看不清黑板上写的字？
因为黑板平面光滑，形成平面反射，光线集中，遮住了粉笔字的漫反射光线。
④在电学知识中
为什么家庭中会出现电路保险开关跳闸的现象？
因为由于家庭电路中线路短路或是用电器超负载使用，使电路中电流过大，而引起保险开关跳闸，从而保护电路中的用电器安全。
⑤在力学知识中
为什么用手打桌面时，手会觉得痛？
这是力学中力的相互作用的现象，手对桌面施力的同时，受到桌面的力的作用。所以手打桌面，桌面也打手，手就觉得痛了。
2.生活当中有许多用品都是利用物理知识制成的，如汽车上的一些物品。
①汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜。利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，从而保证行车安全。
②汽车头灯里的反射镜是一个凹镜。它是利用凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射出的性质做成的。
③轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车内情景。茶色玻璃能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱。要看清乘客的面孔，必须从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光透射出来，所以很难看清乘客的面孔。
以上这样例子举不胜举，物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有极为密切的联系。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。
谈到物理，有些同学觉得很难，对于物理探索，有些同学更是觉得只有科学家才能完成的事情，其实，只要我们勤于观察，善于思考，勇于实践，敢于创新，从生活走向物理，你就会发现，其实，物理就在我们身边，比如：我们学了测量的初步知识，一些同学纷纷做起了软尺。有位同学别出心裁，用透明胶把制好的牛皮纸软尺包扎好，这样更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包装盒作为软尺的外壳，在盒的中心利用铁丝做一摇柄中心轴，软尺的末端固定在轴上，这样一个可以收拾并反复使用的卷尺诞生了。同时，这位同学受软尺自作的启示，用实验解决了一道习题：用软尺测量物体长度时，若把软尺拉长些，测量值是偏大还是偏小？他做了这样一个模拟实验：在白纸上画一条直线，标上刻度，然后用透明胶粘贴，再扯下来，便做成了“软尺”，用“软尺”不仅找到了上题的答案，而且清楚地看到分度值变大了，有同学在学习蒸发的知识时，不厌其烦地坐在桌旁观察相同的两滴水（其中一滴水滩开），进行聚精会神的观察，然后进行分析、对比，得出影响蒸发的因素；同学们越来越多地通过观察身边的事物进行实验和研究，从而更加直观地了解物理知识。
身边的事物是取之不尽的，只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。新课标告诉我们：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”
今天，人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就，如克隆羊、因特网、核电站、航空技术等，都是建立在早年科学家们对身边琐事进行观察并研究的基础上的。在学习中，同学们要树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后的发展惊叹不已，为今后美好的生活打下扎实基础。
参考文献：
[1]教育部.初中物理新课程标准（实验稿）.
[2]中学物理教与学[J].2006（9）.