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摘 要：翻转课堂教学是信息化时代下的一种新型教学模式。已经被广泛应用进小学语文课堂教学改革中。随着翻转课堂在实践中极强的优势体现，其逐步成了一种主要教学模式。为了能够将小学语文课堂教学的有效性进一步提升上去，将课内外的教学资源充分利用起来，研究并制定出科学有效的教学方式显得尤为重要。
关键词：小学语文;翻转课堂;有效实施
翻转课堂模式是一种以学生为中心，围绕学生提供个性化教学服务，约束学生进行自主学习的教学模式。帮助学生树立较强的独立思考意识和自主学习能力，还有较强的自我约束力，在这样的师生互助环境下协作完成教学任务，提高教学质量。下面笔者分析如何在小学语文教学中有效实施翻转课堂，从而为促进学生的发展贡献自己的一分力量。
一、 加强教师的信息素养
教师的网络视频讲解是又一大重要因素。在信息飞速发展的时代，网络信息的传递已相当迅速，但是教师的掌控能力却值得堪忧。教师作为教育工作者，有义务将自身的知识传递给学生，同时必须是高效的、科学的、准确的。优秀的课程要求教师必须具有缜密的逻辑计划和判断，自身条理清晰，话语有理有据。教师应加强自身的教学素养，使信息具有探索性、针对性，从而更直观地传授给学生。
翻转课堂教学的控制者是教师。教师对于专业知识的理解掌握程度、录制教学视频的质量、掌控讨论会的能力都是影响翻转课堂教学的重要因素。为了加强教师的信息素养，首先在视频制作方面，应该请专业设计人员进行技术指导，避免死板的视频形式，通过图像、动画、音乐等元素的插入，丰富教学视频。其次在教师知识素养方面，教师要潜心备课，深入了解课文要掌握的知识点，才能够变换各种形式，以最简单、清楚、幽默的方法展現给学生。
二、 自学形式的课前预习
翻转课堂的教学模式是让学生主动进行学习，颠倒了传统语文教学的顺序，先解决学生的问题，在解决问题的同时让学生进行知识的学习和积累，从而提高阅读理解的能力。在进行语文教学前，要引导学生对于课文进行预习，在阅读中不断发现问题，提出问题，然后带着问题进行课堂的学习，同时在教师的讲解和同学间的自主讨论中解决问题，从而加强对知识的记忆和掌握。例如，在《司马光》一课中，教师安排学生进行课前预习，通读课文，同时在阅读课文时找出自己不认识的字词，并提出自己遇到的问题，然后进行自主的解决，同时记录下自主解决的结果。对于学生提出的问题，语文教师会发现学生不认识的生字词几乎重合，同时他们的问题都在于文章的中心理解和对段落的总结上，这时教师就要在课堂上不断进行知识的梳理和讲解，解决学生提出的问题，加强学生对司马光沉着冷静精神的学习，同时对于一些问题提出质疑，让学生进行更深层次的思考，从而加深对课文的理解和掌握，激发学生的阅读兴趣。
三、 利用翻转课堂做好授课环节的工作
在小学语文阅读教学的授课环节中，教师要充分发挥翻转课堂教学模式的优势，让学生具体的了解文章。但是需要注意的是，小学语文教师要在授课环节中详细讲解学生在预习环节中出现的问题，将这些问题有效汇总在一起，积极开展有针对性的小学语文阅读教学。同时小学语文教师在实际教学中要充分发挥小组合作学习的优势，鼓励学生在课堂学习中相互交流、积极的讨论，有效解决语文学习中遇到的问题，攻克语文难题，进而提高学生解决问题的能力。提高小学语文阅读教学质量和效率。
例如在学习《翠鸟》时，学生在实际生活中没有看到过程翠鸟，在自主学习过程中会对该篇文章产生各种问题。在学生课前预习时，小学语文教师要有效地汇总他们的问题，随后在课堂学习《翠鸟》时，小学语文教师则要有效利用翻转课堂教学模式，将班级中的学生设置成若干个合作学习小组来积极交流和讨论教师提出的问题。经过一段时间的交流和讨论后，每一个合作学习小组要派一名学生来发表他们讨论的成果，在学生发言过程中小学语文教师要认真聆听，当学生发言完毕后，教师要给予其正确的指导，这样学生便可以有效解决学习中遇到的问题，更加快速地掌握语文知识点，小学语文阅读教学的有效性也将会明显提升，翻转课堂教学模式的重要意义也会被充分发挥。
四、 将翻转课堂延伸至课下
不少教师往往更加注重课堂教学成效，忽略对学生的课后学习活动进行引导。因此教师需要对自身的教学理念进行革新，改变陈旧教学模式对课堂教学活动的束缚，通过引入翻转课堂教学方式，使学生能够充分利用课下时间进行对知识的预习和复习任务。学生在这种教学模式的参与下，不仅使课堂教学效率得到快速提升，学生的学习质量也每况愈上。
例如在学完“槐乡的孩子后”整篇课文时，教师可以挑选复习课文字词，以及拓展学生知识层面的视频内容上传至云盘中，鼓励学生在有学习需要时可以随时下载学习。同时每个视频后还留有相应的知识小测试，使学生能够及时对学过的知识进行查漏补缺。因此翻转课堂教学模式不仅可以提升学生的阅读能力，也可以有效保证阅读课堂教学活动顺利开展。
总之，翻转课堂教学并不是推翻所有的传统教学理论而自创的新型教学方法，它也受优秀教学法的依托，改变不良的教学习惯。网络信息学习促进培养学生的自主学习能力，是改变“满堂灌”的开创，同时也使学习更加自由化、简便化。教师的干预应做到该掌控时全盘抓住，及时微调，该放松时，大胆把学习的主动权教给学生。
作者简介：
李红，广东省梅州市，广东省梅州市梅江区人民小学。
关键词：小学语文;翻转课堂;有效实施
翻转课堂模式是一种以学生为中心，围绕学生提供个性化教学服务，约束学生进行自主学习的教学模式。帮助学生树立较强的独立思考意识和自主学习能力，还有较强的自我约束力，在这样的师生互助环境下协作完成教学任务，提高教学质量。下面笔者分析如何在小学语文教学中有效实施翻转课堂，从而为促进学生的发展贡献自己的一分力量。
一、 加强教师的信息素养
教师的网络视频讲解是又一大重要因素。在信息飞速发展的时代，网络信息的传递已相当迅速，但是教师的掌控能力却值得堪忧。教师作为教育工作者，有义务将自身的知识传递给学生，同时必须是高效的、科学的、准确的。优秀的课程要求教师必须具有缜密的逻辑计划和判断，自身条理清晰，话语有理有据。教师应加强自身的教学素养，使信息具有探索性、针对性，从而更直观地传授给学生。
翻转课堂教学的控制者是教师。教师对于专业知识的理解掌握程度、录制教学视频的质量、掌控讨论会的能力都是影响翻转课堂教学的重要因素。为了加强教师的信息素养，首先在视频制作方面，应该请专业设计人员进行技术指导，避免死板的视频形式，通过图像、动画、音乐等元素的插入，丰富教学视频。其次在教师知识素养方面，教师要潜心备课，深入了解课文要掌握的知识点，才能够变换各种形式，以最简单、清楚、幽默的方法展現给学生。
二、 自学形式的课前预习
翻转课堂的教学模式是让学生主动进行学习，颠倒了传统语文教学的顺序，先解决学生的问题，在解决问题的同时让学生进行知识的学习和积累，从而提高阅读理解的能力。在进行语文教学前，要引导学生对于课文进行预习，在阅读中不断发现问题，提出问题，然后带着问题进行课堂的学习，同时在教师的讲解和同学间的自主讨论中解决问题，从而加强对知识的记忆和掌握。例如，在《司马光》一课中，教师安排学生进行课前预习，通读课文，同时在阅读课文时找出自己不认识的字词，并提出自己遇到的问题，然后进行自主的解决，同时记录下自主解决的结果。对于学生提出的问题，语文教师会发现学生不认识的生字词几乎重合，同时他们的问题都在于文章的中心理解和对段落的总结上，这时教师就要在课堂上不断进行知识的梳理和讲解，解决学生提出的问题，加强学生对司马光沉着冷静精神的学习，同时对于一些问题提出质疑，让学生进行更深层次的思考，从而加深对课文的理解和掌握，激发学生的阅读兴趣。
三、 利用翻转课堂做好授课环节的工作
在小学语文阅读教学的授课环节中，教师要充分发挥翻转课堂教学模式的优势，让学生具体的了解文章。但是需要注意的是，小学语文教师要在授课环节中详细讲解学生在预习环节中出现的问题，将这些问题有效汇总在一起，积极开展有针对性的小学语文阅读教学。同时小学语文教师在实际教学中要充分发挥小组合作学习的优势，鼓励学生在课堂学习中相互交流、积极的讨论，有效解决语文学习中遇到的问题，攻克语文难题，进而提高学生解决问题的能力。提高小学语文阅读教学质量和效率。
例如在学习《翠鸟》时，学生在实际生活中没有看到过程翠鸟，在自主学习过程中会对该篇文章产生各种问题。在学生课前预习时，小学语文教师要有效地汇总他们的问题，随后在课堂学习《翠鸟》时，小学语文教师则要有效利用翻转课堂教学模式，将班级中的学生设置成若干个合作学习小组来积极交流和讨论教师提出的问题。经过一段时间的交流和讨论后，每一个合作学习小组要派一名学生来发表他们讨论的成果，在学生发言过程中小学语文教师要认真聆听，当学生发言完毕后，教师要给予其正确的指导，这样学生便可以有效解决学习中遇到的问题，更加快速地掌握语文知识点，小学语文阅读教学的有效性也将会明显提升，翻转课堂教学模式的重要意义也会被充分发挥。
四、 将翻转课堂延伸至课下
不少教师往往更加注重课堂教学成效，忽略对学生的课后学习活动进行引导。因此教师需要对自身的教学理念进行革新，改变陈旧教学模式对课堂教学活动的束缚，通过引入翻转课堂教学方式，使学生能够充分利用课下时间进行对知识的预习和复习任务。学生在这种教学模式的参与下，不仅使课堂教学效率得到快速提升，学生的学习质量也每况愈上。
例如在学完“槐乡的孩子后”整篇课文时，教师可以挑选复习课文字词，以及拓展学生知识层面的视频内容上传至云盘中，鼓励学生在有学习需要时可以随时下载学习。同时每个视频后还留有相应的知识小测试，使学生能够及时对学过的知识进行查漏补缺。因此翻转课堂教学模式不仅可以提升学生的阅读能力，也可以有效保证阅读课堂教学活动顺利开展。
总之，翻转课堂教学并不是推翻所有的传统教学理论而自创的新型教学方法，它也受优秀教学法的依托，改变不良的教学习惯。网络信息学习促进培养学生的自主学习能力，是改变“满堂灌”的开创，同时也使学习更加自由化、简便化。教师的干预应做到该掌控时全盘抓住，及时微调，该放松时，大胆把学习的主动权教给学生。
作者简介：
李红，广东省梅州市，广东省梅州市梅江区人民小学。