由教育部审定的《美术教育》新教材，已开始在各地广泛应用了。新教材具有内容丰富，形式多样、趣味性浓的特点，对进一步提高美术教育的质量必将起着积极的作用。如何合理正确地使用好新教材，包含的方面很多，笔者这里仅就运用新教材进行绘画教学的问题，谈一谈个人的经验和见解。
　　一、正确认识新教材，注重引导与观察
　　美术教育任务首先提出“在孩子观察物象的形状、颜色、结构等的基础上，培养他们用绘画和手工（泥工、纸工、自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和情感。”这里十分明确指明积极引导孩子观察现实生活，当孩子们对于某些物象有了强烈的感受之后，才能产生积极表达它的强烈愿望与情感。孩子的作画总是表现他最熟悉和最感兴趣的事物。教师要引导孩子逐步地深入观察物象的外形特征，熟悉物象的基本形体结构与色彩的特点，有了这样的认识能力，才能有条件进行充分的表现，促进儿童思维能力和智力的发展。
　　二、因材施教，合理地运用范画
　　新教材中的内容是丰富而多彩的。但教材毕竟是教学的材料，还需要教师根据自身所具备的条件，进行恰当的组织、整理才行。例如，教材上有汽车、动物等的内容和图样，不能仅把这些图样在多媒体投影仪里放大，上课时让孩子照样子画就行了，这样做法是不可取的，从另一个层面来说那就是教师的一种懒惰，如果是这样来认识教材，那只能说是对教材的曲解。
　　教材中有不少的图例，其中有儿童画、有作画步骤图和范例等，这些都是便于教师掌握教材内容参考用的。有些儿童画是说明绘画所要达到的一般水平，有助于教师掌握教学要求的分寸。客观事物是千差万别、错综复杂的。我们只能教会孩子初步的简单的描绘力能，只能举其带有典型性的内容达到“寓性共于个性之中”。如画公交汽车，孩子能够掌握住车厢是长方形的、车窗是正方形的、车轮是圆形的基本方法，就能画出自己生活中观察过的公共汽车的形象了。孩子绘画时，应让他们自由地描绘，不应受到范画的束缚，因为范画就是为了起到启示和发挥创造性思维的作用，否则就变成了紧箍咒，失去范画的本身的实际意义与教育作用了。
　　三、加强基本技能训练，授人以渔
　　教学不能靠教师的范画，而是靠正确地指导孩子积极地观察事物和表现生活的能力。因此，我们也不能忽视了作画方法的基本技能的训练。怎样教孩子作画的方法呢？可以用几何图形表现物体的基本特征，便于他们在观察、认识生活的基础上，用简易的方法概括地描绘出物象的基本轮廓，如画汽车的方法，就是以几何形状表现出汽车的基本特征。
　　教师可根据教学的要求，采取多种形式的讲解演示的方法：有时可进行全过程的讲解演示；有时可进行局部的讲解演示；有时还可以请孩子讲讲应该怎样画，再由教师归纳画法；有时也可组织小组讨论，灵活多样，充分调动大家进行探索和独立创造的主动性；有时还可利用孩子们的优秀作品、达到启发交流的作用。实践证明，用孩子优秀作品作范例，要比成人的作品更能使孩子感到亲切、更容易为他们所接受，因为孩子们画出的形象，都充满着孩子特有的活力和稚气，在表现手法上有它独特的造型特点。尽管骤然看去，似乎有些不合乎常识，但它完全是孩子那发于真性、出于自然的，堪称是“天然去雕饰"的童真产物，会给人以特殊的艺术魅力。这样就充分调动了孩子独立创造的能力，唤起了他们对以往生活的回忆和表现生活的愿望。虽然他们受到造型能力的限制，线条是歪歪斜斜的，所画出的形象有些滑稽可笑，但都各具特点，富有创造精神，这种对美的追求，这种天然的童趣大大弥补了技能技巧不足的弱点。
　　新教材在编写中还注意到兼顾城乡及中国南北教学的实际情况，在内容上编得相对来说宽一些，但也不可能包罗万象、面面俱到。因此在使用新教材时要因地制宜，要根据当地的自身条件，具体的情况，选用些乡土教材。如城市里画农村的风景就较困难，而农村中要画繁华都市也很困难，这就不能生搬硬套、搞成为画画而画画，为作业而作业，强迫儿童画自己不熟悉的、不感兴趣的事物，把孩子引向丰富多彩的现实生活的外围，这样不但会削弱孩子对客观世界的敏锐性，而且会挫伤孩子们作画的兴趣和主动精神。
　　教师在使用新教材时，积极发挥其主观能动性，选用文学、音乐、游戏等其它方面的新鲜素材来不断丰富充实其教学内容，只要这些内容是符合大纲规定的任务和要求的，教师完全可以发挥创新精神，不断丰富教学方法，充实教材内容，使教学更上一层楼。让我们用心浇灌，静待花开，相信它一定能生根、发芽，并结出喜人的硕果。
　　（作者单位：江苏苏州市吴江区七都幼儿园）