中学语文阅读教学是一切教育的基础之一，在中学教学中占相当大的比重。中学语文教学的单元教学主要以阅读教學为主，因其重要性和难教难学性，阅读教学始终处于尴尬境地，通过调查发现，语文学习中学生对阅读这一块最头痛，平时语文测试中错得最多的地方就是阅读理解部分，学生都把阅读理解看成是“拦路虎”。可见改革阅读教学，提高学生的语文阅读能力势在必行。
　　 一、阅读教学中存在的问题
　　（1）忽视汉语学习。汉语是我们民族的母语，我们从婴儿开始就每天用汉语进行交流、讲话，所以在中学学习阶段很多学生都认为语文课比较简单，书本一看就懂。由于这一观念和客观因素对语文阅读教学带来了困难，成为现在学生普遍轻视语文学习的根本原因。
　　（2）忽视语文朗读。语文的综合素质应该是听、说、读、写能力的全面发展，而现在学生对读这一部分掌握得很不好。主要原因有：①语文课中大多课文太长，一早自修一篇课文也读不下来，不像英语一个早自修可背十个单词，就能记住；②语文课文中的语句因为大都看得懂，学生读起来感觉乏味；③古文深奥难懂缺少兴趣。种种原因使得现在的校园里，学生的琅琅读书声越来越少。
　　（3）应试教育的负面影响。当前中学语文教学受应试教育的影响过深，考试题对教学起“指挥”作用：考什么，就教什么；怎么考，就怎么教。而目前的语文考试主要是通过“写”来考查的。为了应付考试使得教师和学生就把主要精力放在答题练习和语段训练、作文写作上，而语文教学中听、说、读、写是一个整体，语文的综合素质不是仅仅从考试中反映出来的。
　　 二、阅读教学的改革措施
　　面对现代阅读教学中存在的问题，许多语文教学工作者都提出了改革的办法和设想，为改变语文阅读教学中存在的问题，让阅读教学重归快乐之旅，笔者认为可从以下几点进行尝试。
　　1培养学生三读：会读、爱读、多读
　　（1）会读。就是教会学生读各类文章，阅读过程中要精细、粗略分明，并要通过阅读借鉴各类文体的写作特点，这样通过阅读也学会了如何写各类文体。除精读外，还要教会学生通读、翻读、查读等方法，按不同的阅读要求用不同的方法去阅读。
　　（2）爱读。当前学生普遍存在上文所说的不爱阅读的现象，这与语文课文枯燥、教师上课死板有关。教师要求学生读书大多限制学生读课内课文，而学生往往喜欢读课外知识，这样就要求教师多给学生自由选择的空间，多选些他们爱读的东西。
　　（3）多读。读书不仅仅要读课内的知识和相关的内容，还要扩展阅读面，现在的学生阅读面比较狭窄，增大学生的阅读面积量是非常必要的。在实际操作过程中，学生起初可能不习惯自学，有的学生认为教师课也不上，阅读自学等于没学，我想时间长了可能就反映出成果了。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只要教师给予学生适当的引导，培养阅读兴趣，相信语文是能够学好的。
　　2培养学生学习语文的兴趣
　　（1）活跃课堂气氛，解放学生，打破以往语文教学中沉闷、古板的教学模式。一方面，变教师提问为学生提问，鼓励他们敢于挑战教师和书本这些所谓的权威。学生发问时，教师要乐意倾听，发现提问中智慧的火花，要给予适当的表扬与肯定，进一步激励学生发问的信心，让学生真正成为获得知识的主人，而不是消极的知识接受者。其次，要解放学生的思维，对于语文来说答案往往是丰富多彩的，特别是阅读理解中的答案，每个人看问题的观点、角度不同，解决问题的方式也就不同，当学生回答的内容和标准答案不符时，教师不要一味否定，要从鼓励和引导出发，活跃他们的思维，提倡大胆的想象、设想。
　　（2）丰富课堂教学的内容和形式。在学生的心目中语文课就是老师讲学生记、听，除了书本上的课文，再没其他的内容和形式了。针对这种现象教师在教学过程中，多采用现代化的教学手段和工具，能勾起学生的好奇和兴趣，同时多开展些辩论课，把辩论带进课堂。如在上《雷雨》一课时，可针对周朴园到底对侍萍有没有感情这个问题展开辩论，以此明确戏剧中人物形象的复杂性；也可针对某个问题或社会现象让学生辩论，这样不仅锻炼了学生口才和演讲能力，也锻炼了他们收集资料、整理资料的能力，更能提高写作能力。
　　总之，我们努力寻求现代文阅读教学改革的方法，让学生沿着改革的步伐自己去寻求、提高现代文阅读能力的方法，探索语言的奥秘。
　　参考文献：
　　［1］李铭钊.改革中学语文现代文阅读教学之我见［J］.中小学教师培训，2001(7).
　　［2］林炜彤.语文教学论著与研究［M］.杭州：浙江文艺出版社，1994.
　　［3］钱 威.语文教学艺术导论［M］.乌鲁木齐：新疆大学出版社，2000.
　　［4］韦志成.语文教学艺术论［M］.南宁：广西教育出版社，1996.