文本阅读与写作在初中语文教学中占有重要一席之地，二者可以被看作是学生学好语文的“双手”。初中语文教师如何寻找连接阅读和写作的最佳方式，使阅读和写作有机结合在一起呢？
　　 一、培养学生的阅读兴趣，由“主动读”到“主动写”
　　 培养兴趣。爱读，爱写，主动去读，主动去写。这里可从三方面尝试：1.创设阅读氛围。要学生成为阅读的主人，教师需要做的就是为学生创设轻松自由的阅读环境，适时指导学生真切地去感受和分析作品，从中得到美的享受。2.指导阅读方向。教师要引导学生知道“读什么、为什么读、怎么读”，多读书，读好书，扩大阅读视野，只有广泛阅读，才能在写作时有话可说，素材取之不竭。3.写读后感受。让学生读有所获，读有所思。语文教师可以让学生进行读后感写作，让学生写出自己的读书感想和体会;无形之中既巩固了学生读书的收获，又锻炼了书面表达能力。
　　 二、增强学生阅读积累的主动性，打好写作基础
　　 要增强学生的阅读积累，在语言表达方面，既有语感表达方面的养成，又有词句表达技巧的学习，这符合新课程标准中“要求学生把积累的语言材料运用到写作之中”的要求，也是实践学以致用的教学原则，对阅读与写作的有机结合起到促成的作用。想要写好作文，唯有多读书，读好书，经过漫长时期的吸收、沉淀，最终化为学生骨子里的东西，如此才能达到下笔如有神的境界，所以要培养学生的“阅读耐心”和勤练笔的“写作耐心”。
　　 三、传授方法，兼顾能力培养
　　 语文教师要教授学生学会高效阅读的方法，哪怕偶尔看到的文章也要留心，迅速获取自己想要的写作信息，同时将这些内容及时进行整理、加工，记到本上，积少成多，逐渐形成将阅读自觉转化为写作的能力。具体方法如下：1.精读、略读、浏览三法并驾齐驱，提高效率。语文教师要教会学生懂得对一本经典文学作品或很重要的文章要通过精读的方式来消化吸收，对于只需了解内容的著作要学会略读，对于只需摘录只言片语或作了解的内容则通过浏览的方式完成阅读，让学生在习惯养成中自然选择阅读方法，进而提高阅读效率，为写作打下基础。2.圈画评点不能少，提高读书效率的最好办法就是写读书笔记。教师要教会学生在读书时尝试将精彩之处进行圈画，同时有所选择、有所分类地记录下不同的内容，比如可按精彩语句描写、名人名言、好开头、好结尾等进行分类;尝试写旁批、眉批或总评更是提高阅读能力的有效途径之一，通过写旁批、眉批和总评，可以锻炼了心手合一的阅读能力，提高阅读注意力和记录整理的能力，更有利于积累习作素材，最终在写作练习时将这些内容运用到作文之中，使学生有话可说。3.结合实际，拟定读写计划。当学生读完一本书时，可以提醒学生尝试去写有关这本书的内容梗概，而写一本书的内容梗概对训练学生的阅读能力、理解能力、概括能力很有帮助，进而非常直接有效地训练了学生的写作能力，而在这个过程中还可以接受到人文思想的熏陶。
　　 四、爱写则爱读，以写促读
　　 当学生通过阅读而促使写作能力得到提升后，会产生反作用力，即爱上阅读。我们可以让学生通过经常性的练笔来发现自身的不足，促使他们主动去翻阅书籍，寻求答案，激发阅读欲望和对知识的渴求，进而补充自身知识和写作积累的缺陷。而在这个过程中，我们应该进行恰切的方法指引，指导学生如何通过阅读来解决在实际写作中产生的问题，比如写作技巧、语言锤炼等问题，反过来对提高阅读兴趣又起到促成作用。
　　 总之，阅读与写作二者的关系在语文教学中就是“左手”和“右手”的关系。在实际教学中，只有将语文教学中的阅读与写作进行有机结合，才能使学生们拥有比较好的阅读能力，受到规范的写作训练，真正达到学以致用，提高自身的语文素养，无形中促使学生自主表达心声，将阅读时的独特感受付诸笔端，真正做到“我手写我心”。也只有如此，才能真正形成阅读影响写作，写作促进阅读的良好互动，这也正是我们所期待的。
　　姜晓茹，教师，现居吉林。