摘要：本文报告了一项大学英语翻转课堂教学模式探究的行动研究。在行動研究过程中，针对不同研究阶段出现的不同实际问题，进行了及时的反思和教学模式的调整，最终形成了一套适合大学英语教学的有效教学模式。此模式的构建能为大学英语翻转课堂教学实践提供有效的借鉴和参考。
　　关键词：大学英语教学；翻转课堂；行动研究
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0222-03
　　《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出：教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。大学英语翻转课堂教学就是在信息化技术发展下的必然产物。在信息化环境中，翻转课堂要求教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动。
　　一、大学英语翻转课堂教学研究现状
　　近几年不少教学前线的大学英语教师致力于翻转课堂的实践研究。胡杰辉，伍忠杰（2014）在大学英语慕课建设和翻转课堂教学的具体实践中证明基于慕课的翻转课堂教学模式适用于大学英语教学。李京南、伍忠杰（2015）进行了一项大学英语翻转课堂的教学设计与实践。翻转课堂教学模式得到学生的高度认可，及时反馈和深入讨论促进了学生的语言习得和思维发展，网上学习材料方便学生自主学习。刘艳（2016），构建了大学英语翻转课堂词汇教学模型，研究发现此模式更适用于中、高水平的学习者。
　　纵观所有研究成果，笔者发现很多论文只是对大学英语翻转课堂的概念、理论和教学模式进行简单的重复和修补，对大学英语翻转课堂教学实施中的策略和方案，很少有人做出详细的描述和研究，基于这种现状，本研究旨在将大学英语翻转课堂教学模式付诸实践，并在实践中运用行动研究的方法来探索符合大学英语教学规律的有效的翻转课堂教学模式。
　　二、研究方法
　　本研究主要采用行动研究法，行动研究主要指教师针对教学中遇到的问题，开展调查研究，制定解决问题的行动方案，在实施过程中不断反思和调整行动方案，收集数据，分析和评价效果，改进教学实践，从而使教学过程、反思意识、教学水平和教学能力得到和谐发展和共同提高（王蔷2002：；Nunan