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摘要：随着“互联网 ”时代的到来，信息技术与学科教学深度融合已经成为必然趋势。信息技术的普及与发展给教学改革注入了新的活力，而微课的出现成为教学改革的切入点之一。如何设计、制作及应用微课，是教师应该掌握的新技能。本文主要从设计与应用方面对微课进行了探讨。
关键词：微课 信息技术 设计 应用分析
一、微课产生的原因
在现代教学改革浪潮中，微课之所以如此盛行，主要在于其精简而又有实效。微课的教学时间简短，聚焦某个知识点，有较强的针对性，使用方便而又应用广泛。根据研究表明，学生在听课时注意力只能集中15分钟左右，微课满足了时下移动互联网时代碎片化学习的需求，能够让学生根据自己的实际情况，在有限的时间内集中注意力进行学习。
二、微课的定义
微课是指以先进的教育思想与教学理念为指导，按照《新课程标准》及教学实践要求，以学习者获得最佳学习效果为目标，经过精心的信息化教学设计，通过视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个（某些）知识点（技能点）开展的简短、完整的教学活动。微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
三、微课的主要特点与设计原则
第一，主讲人讲授。主讲人可以出镜，也可以通过画外音展示，这就为微课的设计提供了灵活性。另外微课讲解的口吻要贴近学生，虚拟情景，吸引学生的注意力。
第二，教学时间较短，视频短小精悍。微課教学设计选题要小而精，基于《新课程标准》合理安排信息量，一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题。
第三，资源容量小。微课容量一般在几十兆左右，易于网络传输与分享，学习者既可以流畅地在线学习，又可以下载保存到移动终端设备进行学习。
第四，教学设计清晰明确。微课是要对教学内容进行重组和加工，而不是照搬书本。
第五，动静结合。微课动态画面使课程精彩生动，静态画面给予学生思考的空间，从而达到良好的教学效果。因此，微课应适当加入丰富的图形、生动的动画。
第六，流媒体传播性。微课是移动性、自主性、碎片化学习的新型学习方式，不受传统教学模式的局限。
第七，一对一的学习氛围。微课可以制造单独辅导的讲课效果，在单向的视频中提出一些问题，让学习者回忆知识要点。
第八，操作简便性。为了方便教学，微课的制作要尽量简便灵活，便于教师和学生控制。
第九，结束语简短有力。结束语不能空洞乏味，在避免冗长的同时又要言之有物。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，加深学生对所学内容的印象，减轻记忆负担。
四、微课在课堂教学中的应用
首先，教育可行性研究。将微课应用于传统的课堂教学模式中，可以使用现代视听技术，记录课堂互动细节，建立及时有效的反馈系统，有助于提高学生注意力，活跃课堂气氛，提升学生的主导地位，丰富教学模式，从而提高教学效果。
其次，经济成本研究。微课作为一种全新的教学模式，它的前期制作和后期使用都不需要花费太多的人力、物力和财力，对于教师和学生没有太多的经济要求，以此层面来说，微课教学是完全可行的。
最后，技术操作性研究。微课的设计包括教学设计和技术设计。良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道而驰的。微视频的制作技术虽然多种多样，但大多数都不需要过高的技术要求，甚至可以采取手机录制，这点从技术上来看是完全可行的。
微课作为新课程教学方式的变革手段，作为混合式教学的组成部分和公开的教育资源，它适用于各种移动终端设备，以推动学生学习为目标，在教学中应用广泛。
微课作为创新课程教学的一种新模式，是对课堂教学的一个补充和完善，能够优化教学过程，提高教学质量，对于师生都有积极的促进作用。微课的出现对课程教学的内容结构、教学流程结构、师生互动结构进行了优化与重构，必将为教育改革带来一系列的思考与反思。
参考文献：
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，（4）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（4）.
本文系“教学信息化趋势下——基于习得理论的高职公共英语微课设计与应用”项目，项目编号：16SB0296。
（作者单位：四川职业技术学院）
关键词：微课 信息技术 设计 应用分析
一、微课产生的原因
在现代教学改革浪潮中，微课之所以如此盛行，主要在于其精简而又有实效。微课的教学时间简短，聚焦某个知识点，有较强的针对性，使用方便而又应用广泛。根据研究表明，学生在听课时注意力只能集中15分钟左右，微课满足了时下移动互联网时代碎片化学习的需求，能够让学生根据自己的实际情况，在有限的时间内集中注意力进行学习。
二、微课的定义
微课是指以先进的教育思想与教学理念为指导，按照《新课程标准》及教学实践要求，以学习者获得最佳学习效果为目标，经过精心的信息化教学设计，通过视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个（某些）知识点（技能点）开展的简短、完整的教学活动。微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
三、微课的主要特点与设计原则
第一，主讲人讲授。主讲人可以出镜，也可以通过画外音展示，这就为微课的设计提供了灵活性。另外微课讲解的口吻要贴近学生，虚拟情景，吸引学生的注意力。
第二，教学时间较短，视频短小精悍。微課教学设计选题要小而精，基于《新课程标准》合理安排信息量，一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题。
第三，资源容量小。微课容量一般在几十兆左右，易于网络传输与分享，学习者既可以流畅地在线学习，又可以下载保存到移动终端设备进行学习。
第四，教学设计清晰明确。微课是要对教学内容进行重组和加工，而不是照搬书本。
第五，动静结合。微课动态画面使课程精彩生动，静态画面给予学生思考的空间，从而达到良好的教学效果。因此，微课应适当加入丰富的图形、生动的动画。
第六，流媒体传播性。微课是移动性、自主性、碎片化学习的新型学习方式，不受传统教学模式的局限。
第七，一对一的学习氛围。微课可以制造单独辅导的讲课效果，在单向的视频中提出一些问题，让学习者回忆知识要点。
第八，操作简便性。为了方便教学，微课的制作要尽量简便灵活，便于教师和学生控制。
第九，结束语简短有力。结束语不能空洞乏味，在避免冗长的同时又要言之有物。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，加深学生对所学内容的印象，减轻记忆负担。
四、微课在课堂教学中的应用
首先，教育可行性研究。将微课应用于传统的课堂教学模式中，可以使用现代视听技术，记录课堂互动细节，建立及时有效的反馈系统，有助于提高学生注意力，活跃课堂气氛，提升学生的主导地位，丰富教学模式，从而提高教学效果。
其次，经济成本研究。微课作为一种全新的教学模式，它的前期制作和后期使用都不需要花费太多的人力、物力和财力，对于教师和学生没有太多的经济要求，以此层面来说，微课教学是完全可行的。
最后，技术操作性研究。微课的设计包括教学设计和技术设计。良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道而驰的。微视频的制作技术虽然多种多样，但大多数都不需要过高的技术要求，甚至可以采取手机录制，这点从技术上来看是完全可行的。
微课作为新课程教学方式的变革手段，作为混合式教学的组成部分和公开的教育资源，它适用于各种移动终端设备，以推动学生学习为目标，在教学中应用广泛。
微课作为创新课程教学的一种新模式，是对课堂教学的一个补充和完善，能够优化教学过程，提高教学质量，对于师生都有积极的促进作用。微课的出现对课程教学的内容结构、教学流程结构、师生互动结构进行了优化与重构，必将为教育改革带来一系列的思考与反思。
参考文献：
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，（4）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（4）.
本文系“教学信息化趋势下——基于习得理论的高职公共英语微课设计与应用”项目，项目编号：16SB0296。
（作者单位：四川职业技术学院）