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教学内容:
苏教版第三册第五单元
教学目标:
1.学会3个生字,两条绿线内的2个字只认不写,认识1个偏旁。
2.能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔、物产丰富。
教学重点:识写3个生字
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
小朋友,你跟爸爸妈妈去过哪些地方?什么地方给你印象最深?(学生交流)
是啊!就像小朋友说的那样,我们的祖国幅员辽阔、风景优美。(出示中国地图,教师指图说,北部有一望无际的塞北草原(认读词语:塞北),东部有春雨绵绵的江南水乡(认读词语:江南),南部有骄阳似火的海岛(认读词语:海岛),西部有白雪皑皑的高原(认读词语:高原)。
想不想去这些地方看一看?这节课我们一起来学习《识字6》,去领略一番祖国各地的美丽风光吧!
(设计意图:课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境。”因此,从学生喜爱的话题入手,交流再现已有的生活经验,帮助学生与文本之间架起一座桥梁,拉近学生与文本的距离,让学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。)
二、借助拼音,自主识字
1.请小朋友打开书,借助拼音,认读词语,注意读准字音。
2.同桌合作学习(一人读词语,一人在图上找出相应事物,互相正音)。
3.指名读词串,能读准字音,注意词语之间的停顿(教师相机指导)。
(设计意图:由于学生已有借助拼音识字的基础,他们完全可以通过自己的努力,以及和同学合作的方法来认识新的生字词,体现了自主、合作的新课程理念。)
三、诵读词串,读中悟情
1.词读准了,我们就坐上小火车去你最喜欢的地方吧。你喜欢哪里,就去哪里,把写那个地方的词串好好读读,等一会儿向小伙伴介绍介绍。(学生自由选择喜欢的地方,诵读词串,边读边想象画面)。
(设计意图:学生喜欢哪里就选择哪里,体现了“以学生为本”的设计理念,充分尊重孩子的意愿。从学生喜欢的地方出发,在学生的自主学习中,发挥教师的主导作用,引导学生进一步学习词串。)
2.你喜欢哪里,给大家介绍介绍。(学生说到哪组词串,就相机引导学生学习交流那组词串)骏马 秋风 塞北
(1)读着这三个词,你脑中出现了怎样的画面?
(2)(课件播放塞北风光)看,在祖国的塞北草原上,阵阵秋风吹来,黄沙漫天,风沙中一群膘壮强悍的骏马迎着秋风自由驰骋,多么的壮观呀!你能试着将看到的画面读出来吗?(试读、指名读、评议)
(3)(播放《赛马》)让我们策马扬鞭,一起奔驰在塞北草原。
(齐读词串)
杏花 春雨 江南
(1)你了解江南吗?你知道江南的什么呢?
(2)(课件播放江南美景)每到春天,粉红的杏花在蒙蒙细雨中竞相开放,把江南装扮得分外美丽。谁能读出江南的美丽?(试读、指名读、评议)
(3)唐朝大诗人白居易也喜欢江南,还写下了一首赞美江南的诗——《忆江南》,谁会背?写江南的古诗还有好多,课后再去找一找,背一背。
(设计意图:学生的个人经验是重要的教学资源,指导学生诵读词串时,充分尊重和利用学生已有的知识和经验,并通过音乐、影像、文字、想象等,帮助学生升华情感体验,再通过一次次的朗读把自己的感受表达出来,在想象体验诵读的过程中,既发展学生的想象力,又能使学生沉浸在词串的诗情画意中,享受审美的乐趣。)
3.师小结:我们的祖国地域辽阔,无论是秋风瑟瑟的塞北,春雨绵绵的江南,骄阳似火的海岛,还是白雪皑皑的高原,它们都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家——就是我们伟大的祖国。
(师生一起有感情地朗读词串)
四、拓展练习
1.爱画画的,画一幅你喜爱的地方的图画。
2.想当导游的,向别人介绍你最想去的地方。
3.想当作家的,在课文后面添加一组词串介绍我们的家乡句容,让外地游客了解我们句容,喜欢我们句容。
(这三个拓展小练习,会让学生觉得他们所学的知识是可感觉的、可触摸的,是活生生的,是很有用的。学生不仅要在课堂上、在书本上学语文用语文,还要在课堂外、在生活中学语文用语文,要把语文学习引向生活,在生活中融入语文学习。)
苏教版第三册第五单元
教学目标:
1.学会3个生字,两条绿线内的2个字只认不写,认识1个偏旁。
2.能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔、物产丰富。
教学重点:识写3个生字
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
小朋友,你跟爸爸妈妈去过哪些地方?什么地方给你印象最深?(学生交流)
是啊!就像小朋友说的那样,我们的祖国幅员辽阔、风景优美。(出示中国地图,教师指图说,北部有一望无际的塞北草原(认读词语:塞北),东部有春雨绵绵的江南水乡(认读词语:江南),南部有骄阳似火的海岛(认读词语:海岛),西部有白雪皑皑的高原(认读词语:高原)。
想不想去这些地方看一看?这节课我们一起来学习《识字6》,去领略一番祖国各地的美丽风光吧!
(设计意图:课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境。”因此,从学生喜爱的话题入手,交流再现已有的生活经验,帮助学生与文本之间架起一座桥梁,拉近学生与文本的距离,让学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。)
二、借助拼音,自主识字
1.请小朋友打开书,借助拼音,认读词语,注意读准字音。
2.同桌合作学习(一人读词语,一人在图上找出相应事物,互相正音)。
3.指名读词串,能读准字音,注意词语之间的停顿(教师相机指导)。
(设计意图:由于学生已有借助拼音识字的基础,他们完全可以通过自己的努力,以及和同学合作的方法来认识新的生字词,体现了自主、合作的新课程理念。)
三、诵读词串,读中悟情
1.词读准了,我们就坐上小火车去你最喜欢的地方吧。你喜欢哪里,就去哪里,把写那个地方的词串好好读读,等一会儿向小伙伴介绍介绍。(学生自由选择喜欢的地方,诵读词串,边读边想象画面)。
(设计意图:学生喜欢哪里就选择哪里,体现了“以学生为本”的设计理念,充分尊重孩子的意愿。从学生喜欢的地方出发,在学生的自主学习中,发挥教师的主导作用,引导学生进一步学习词串。)
2.你喜欢哪里,给大家介绍介绍。(学生说到哪组词串,就相机引导学生学习交流那组词串)骏马 秋风 塞北
(1)读着这三个词,你脑中出现了怎样的画面?
(2)(课件播放塞北风光)看,在祖国的塞北草原上,阵阵秋风吹来,黄沙漫天,风沙中一群膘壮强悍的骏马迎着秋风自由驰骋,多么的壮观呀!你能试着将看到的画面读出来吗?(试读、指名读、评议)
(3)(播放《赛马》)让我们策马扬鞭,一起奔驰在塞北草原。
(齐读词串)
杏花 春雨 江南
(1)你了解江南吗?你知道江南的什么呢?
(2)(课件播放江南美景)每到春天,粉红的杏花在蒙蒙细雨中竞相开放,把江南装扮得分外美丽。谁能读出江南的美丽?(试读、指名读、评议)
(3)唐朝大诗人白居易也喜欢江南,还写下了一首赞美江南的诗——《忆江南》,谁会背?写江南的古诗还有好多,课后再去找一找,背一背。
(设计意图:学生的个人经验是重要的教学资源,指导学生诵读词串时,充分尊重和利用学生已有的知识和经验,并通过音乐、影像、文字、想象等,帮助学生升华情感体验,再通过一次次的朗读把自己的感受表达出来,在想象体验诵读的过程中,既发展学生的想象力,又能使学生沉浸在词串的诗情画意中,享受审美的乐趣。)
3.师小结:我们的祖国地域辽阔,无论是秋风瑟瑟的塞北,春雨绵绵的江南,骄阳似火的海岛,还是白雪皑皑的高原,它们都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家——就是我们伟大的祖国。
(师生一起有感情地朗读词串)
四、拓展练习
1.爱画画的,画一幅你喜爱的地方的图画。
2.想当导游的,向别人介绍你最想去的地方。
3.想当作家的,在课文后面添加一组词串介绍我们的家乡句容,让外地游客了解我们句容,喜欢我们句容。
(这三个拓展小练习,会让学生觉得他们所学的知识是可感觉的、可触摸的,是活生生的,是很有用的。学生不仅要在课堂上、在书本上学语文用语文,还要在课堂外、在生活中学语文用语文,要把语文学习引向生活,在生活中融入语文学习。)