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摘 要：活动教学让中学地理课堂更加生动有趣，不仅能够推动初中地理课堂教师设计准备，同时也帮助学生对地理产生兴趣，乐于学习地理的教学方法。本文从活动教学模式的由来以及中学生学习地理现状和新课程标准进行分析，并列举了一些教材中设计的活动案例和凭借多年教学经验总结的活动案例，向大家呈现了多姿多彩的地理课堂。希望能引起同仁们的评论和指导、交流，使初中地理课堂真正发挥学科作用，推动学生思维的发展。
关键词：活动教学法；初中地理课堂；游戏活动案例
美国华盛顿儿童博物馆的墙壁上有这样一段话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。
这段话强调了学生学习不能只是听，只是接受，应该让学生动用眼、耳、手、脑等多种感官参加学习，才能达到理想的效果。国家义务教育阶段对地理课程的要求是：“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。”而活动教学就是体现这一理念的有效途径之一。
那么什么是活动教学？活动教学怎样在初中地理学科中的运用？
一、活动教学的含义
活动教学，是在教师的指导下，使学生自己动手、动口、动脑。采用比较自由、不拘形式，以学生为中心的新型教学模式。其重点是让学生自己活动和思索去获得知识。学生在活动中充分调动多种器官参加学习，兴趣浓厚，情绪激昂，思维积极，感知丰富，乐学易懂。
二、活动教学在初中地理课堂设计中的应用
人教版新课标实验教材给人印象深刻的是教材内容大胆取舍，锐意改革，始终贯穿“以学生发展为本”的全新地理教育理念，突出能力，重在实践，在每一章节中，将大量知识点通过“活动”这一新栏目来完成。这就要求每位地理老师在教学中多采取丰富多彩、形式多样的课堂活动来培养学生合作意识和实践创新能力。
1.巧用教材活动设计模块
灵活应用前文知识。此类活动以书面资料为主，运用实际所学进行判断和阐释，一方面巩固刚刚学到的知识，联系前面所学，另一方面让学生学会应用知识去解决现实问题。
案例一：东南亚“十字路口的位置”活动模块2有关马六甲海峡的阅读材料，本来教材中已经阐述了马六甲海峡咽喉要到的重要位置，但只是说出了欧洲、非洲到东亚最短距离的特征，学生们并不理解其真正的对世界的影响。但课后活动里的材料就有一个积极推动，让学生不仅掌握马六甲海峡是重要的交通要道，同时用实例說明重要到什么程度，让学生深刻领悟知识点，如果学生没有体会，教师还可以通过数据更深层次的展示马六甲海峡地理位置及交通作用的重要性，将知识点进行深入扩展。
培育解决地理问题的能力。这种活动会融合课本知识，全班一起参与，一步一步地让学生掌握一些基本地理技能。
案例二：经线和纬线的学习，会让学生在地球仪等教具的辅助下感知这两种概念的不同，进行相应的活动，让学生掌握经纬度以及相关的定位。
对热点问题参与解决。社会热点往往是街头巷议、重复率高的问题，可以融入所学知识并带入课堂进行探讨，引发学生参与的热情，激发他们学习兴趣，培养他们独立思考、分析推断的能力。
案例三：日本多火山地震的原因。北京时间20 11年3月 l1日13时46分。在日本本州东海岸附近海域发生9级地震，震源深度约2O公 里。由于产生9. 0级地震进而引发海啸及核泄漏。福岛第一核电站6座反应堆不同程度被损坏，不仅给日本本国带来极大的不利影响，而且给世界各国带来不同程度的影响。日本对处理此次核泄漏事故的态度也直接影响到日本留给世界的印象。通过案例的给出，学生们首先要讨论的是日本为何多火山地震的原因，其次分析我国是否多地震？知道那里发生过地震？再次，讨论有效的减灾措施？最后升华生命价值高于一切。
2.教师对课堂教学的活动再创造
教学中的地理学习活动，着重强调“地理学习过程”，注重实践与运用的环境。包括阅读和绘制图表、地理实验、地理制作以及讨论和辩论、角色扮演、游戏等活动，旨在通过活动，培养学生“掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。”
案例四：经纬网定位知识点，可以通过游戏活动来完成。既生动有趣又深化知识点。游戏设计①每组派2个同学在前台站好，每人手里拿一张经纬度数的卡片。②教师发号口令，如120E，30 N，持这张卡片的同学迅速跑到课桌相应的位置上，找准位置者为胜，依次下去，一直到每个同学都找到为止。③让学生以小组为单位，根据活动情况和所学知识，探讨经纬网的作用和经纬线的分布规律。
这样的活动设置有很多，就不一一赘述了。
三、活动教学开展应注意的问题
1.注重提高教师的素养
在活动教学中，教师是活动方案的设计者，学生学习过程中的指导者、促进者。课堂开放了，课堂活起来了，但如何做到“活而不乱”、“活而有序”、“活而有效”。这些问题都与教师素养有关，换言之 教师素养直接影响活动教学的开展。因此，教师要通过培训与不断学习，提高素养。
2.学生评价制度的改革
实践证明，运用地理活动教学不仅能够提高学生上课的参与率，而且在学习的过程中强加给学生的教师意志相对较少，教师的感情、思维定式、方式方法等对学生的负面影响减弱，学生可以自由自在地学习、创造。按自己的意志分析问题和解决问题，使自己的个性创造潜能得到最大的张扬和发挥。使自主学习具有鲜明的个性特征，使每位学生都积极投入课堂学习中。学生在教师创设的学习情境中，愉快学习，学得轻松，学得开心，在“玩中学”、“ 做中学”、“思中学 ”，有了充分自主活动的时空，有了广泛交流思想的机会，大胆发表个人见解，在争论中活跃思维，提高各方面的能力。
所以教师要不断学习，更新知识，拓宽视野，用新的教学理念来指导自己的教学实践，用勤奋和智慧在教学实践中不断探索，改变我们的教学方法和教学手段，让我们的学生动起来，让我们的教材活起来，让地理课堂大起来。
参考文献：
[1]《新课程标准》
[2]祝萍.《初中地理活动教学研究一以2011新课标下的人教版地理教科书为例》
[3]堵爱华.《活动教学在初中地理教学中的应用》
关键词：活动教学法；初中地理课堂；游戏活动案例
美国华盛顿儿童博物馆的墙壁上有这样一段话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。
这段话强调了学生学习不能只是听，只是接受，应该让学生动用眼、耳、手、脑等多种感官参加学习，才能达到理想的效果。国家义务教育阶段对地理课程的要求是：“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。”而活动教学就是体现这一理念的有效途径之一。
那么什么是活动教学？活动教学怎样在初中地理学科中的运用？
一、活动教学的含义
活动教学，是在教师的指导下，使学生自己动手、动口、动脑。采用比较自由、不拘形式，以学生为中心的新型教学模式。其重点是让学生自己活动和思索去获得知识。学生在活动中充分调动多种器官参加学习，兴趣浓厚，情绪激昂，思维积极，感知丰富，乐学易懂。
二、活动教学在初中地理课堂设计中的应用
人教版新课标实验教材给人印象深刻的是教材内容大胆取舍，锐意改革，始终贯穿“以学生发展为本”的全新地理教育理念，突出能力，重在实践，在每一章节中，将大量知识点通过“活动”这一新栏目来完成。这就要求每位地理老师在教学中多采取丰富多彩、形式多样的课堂活动来培养学生合作意识和实践创新能力。
1.巧用教材活动设计模块
灵活应用前文知识。此类活动以书面资料为主，运用实际所学进行判断和阐释，一方面巩固刚刚学到的知识，联系前面所学，另一方面让学生学会应用知识去解决现实问题。
案例一：东南亚“十字路口的位置”活动模块2有关马六甲海峡的阅读材料，本来教材中已经阐述了马六甲海峡咽喉要到的重要位置，但只是说出了欧洲、非洲到东亚最短距离的特征，学生们并不理解其真正的对世界的影响。但课后活动里的材料就有一个积极推动，让学生不仅掌握马六甲海峡是重要的交通要道，同时用实例說明重要到什么程度，让学生深刻领悟知识点，如果学生没有体会，教师还可以通过数据更深层次的展示马六甲海峡地理位置及交通作用的重要性，将知识点进行深入扩展。
培育解决地理问题的能力。这种活动会融合课本知识，全班一起参与，一步一步地让学生掌握一些基本地理技能。
案例二：经线和纬线的学习，会让学生在地球仪等教具的辅助下感知这两种概念的不同，进行相应的活动，让学生掌握经纬度以及相关的定位。
对热点问题参与解决。社会热点往往是街头巷议、重复率高的问题，可以融入所学知识并带入课堂进行探讨，引发学生参与的热情，激发他们学习兴趣，培养他们独立思考、分析推断的能力。
案例三：日本多火山地震的原因。北京时间20 11年3月 l1日13时46分。在日本本州东海岸附近海域发生9级地震，震源深度约2O公 里。由于产生9. 0级地震进而引发海啸及核泄漏。福岛第一核电站6座反应堆不同程度被损坏，不仅给日本本国带来极大的不利影响，而且给世界各国带来不同程度的影响。日本对处理此次核泄漏事故的态度也直接影响到日本留给世界的印象。通过案例的给出，学生们首先要讨论的是日本为何多火山地震的原因，其次分析我国是否多地震？知道那里发生过地震？再次，讨论有效的减灾措施？最后升华生命价值高于一切。
2.教师对课堂教学的活动再创造
教学中的地理学习活动，着重强调“地理学习过程”，注重实践与运用的环境。包括阅读和绘制图表、地理实验、地理制作以及讨论和辩论、角色扮演、游戏等活动，旨在通过活动，培养学生“掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。”
案例四：经纬网定位知识点，可以通过游戏活动来完成。既生动有趣又深化知识点。游戏设计①每组派2个同学在前台站好，每人手里拿一张经纬度数的卡片。②教师发号口令，如120E，30 N，持这张卡片的同学迅速跑到课桌相应的位置上，找准位置者为胜，依次下去，一直到每个同学都找到为止。③让学生以小组为单位，根据活动情况和所学知识，探讨经纬网的作用和经纬线的分布规律。
这样的活动设置有很多，就不一一赘述了。
三、活动教学开展应注意的问题
1.注重提高教师的素养
在活动教学中，教师是活动方案的设计者，学生学习过程中的指导者、促进者。课堂开放了，课堂活起来了，但如何做到“活而不乱”、“活而有序”、“活而有效”。这些问题都与教师素养有关，换言之 教师素养直接影响活动教学的开展。因此，教师要通过培训与不断学习，提高素养。
2.学生评价制度的改革
实践证明，运用地理活动教学不仅能够提高学生上课的参与率，而且在学习的过程中强加给学生的教师意志相对较少，教师的感情、思维定式、方式方法等对学生的负面影响减弱，学生可以自由自在地学习、创造。按自己的意志分析问题和解决问题，使自己的个性创造潜能得到最大的张扬和发挥。使自主学习具有鲜明的个性特征，使每位学生都积极投入课堂学习中。学生在教师创设的学习情境中，愉快学习，学得轻松，学得开心，在“玩中学”、“ 做中学”、“思中学 ”，有了充分自主活动的时空，有了广泛交流思想的机会，大胆发表个人见解，在争论中活跃思维，提高各方面的能力。
所以教师要不断学习，更新知识，拓宽视野，用新的教学理念来指导自己的教学实践，用勤奋和智慧在教学实践中不断探索，改变我们的教学方法和教学手段，让我们的学生动起来，让我们的教材活起来，让地理课堂大起来。
参考文献：
[1]《新课程标准》
[2]祝萍.《初中地理活动教学研究一以2011新课标下的人教版地理教科书为例》
[3]堵爱华.《活动教学在初中地理教学中的应用》