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摘 要：有这样一群孩子，他们对于英语学习有着一种复杂的态度。对于英语，他们爱恨并存，他们因为无奈而无所谓。他们通常是一个被同学嘲笑歧视，被老师遗忘的群体。他们在班级里要么默默无闻，要么以夸张的方式扰乱英语教学。他们的英语学习非常糟糕，严重影响整个班级的英语平均分，他们通常被称为“后进生”。
关键词：后进生； 原因； 意义； 喜欢； 教学手段； 智慧
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-097-001
后进生在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。后进生的出现决不是偶然的现象，究其原因，有以下几个方面：
1.先天智力问题，即智力明显低于正常同龄学生的水平。当然了，这类学生在普通初中是极个别的现象。
2.后天努力不够。这是由惰性和不良的学习习惯造成的。此外，良好的学习习惯也是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。大部分后进生不了解学习的规律，没有科学的学习方法，学习不能持之以恒等等，这些不良的习惯都是导致他们后进的原因。
3.英语教师自身的问题。一些英语教师在业务素质上满足于已有的水平，疏于钻研；教学方法老套，缺乏吸引力，从而使得学生渐渐对英语失去了兴趣。
后进生的出现对英语教学质量的提高有着极大的制约作用。那么，如何转化后进生呢？作为英语教师，以下几个方面是我们要努力的。
一、做一个学生喜欢的老师
所谓“亲其师，信其道”，只有在赢得后进生的尊重与爱戴的前提下，转化后进生的工作才得以展开。做一个学生喜欢的老师，我们就必须要研究学生喜欢怎样的老师。首先，我们要热爱学生，能公平公正地对待每一个学生。其次，我们要努力让自己学识广博。学生希望自己能从教师那里学到丰富的知识技能，而要达到这一愿望，教师的知识水平是前提，专业精神是动力，教学能力是保证。因此，这就要求我们英语老师要有扎实的专业修养以及不断学习新知识的能力。第三，做一个学生喜爱的老师，我们还必须活泼开朗，友善认真。
广博的知识是赢得后进生尊重与敬佩的良方，融洽的关系是教学活动顺利进行的催化剂。赢得后进生的信任与尊重，与后进生融洽相处，是转化后进生的前提条件。
二、以多样的手段吸引后进生的注意力
从心理学的角度来说，当学生富有好奇心时，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。因此，教师首先要对他们课堂知识接受量的要求适当降低，同时，在教学环节上要精心设计，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发后进生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。
课堂教学设计应充分考虑现代教学手段，这对我们大幅度提高英语教学质量起着非常重要的作用。例如在牛津初三英语第三单元Study Skills板块中，涉及了学生作文中经常出现的六种错误。在这节课教学设计上，我首先以一曲耳熟能详的英文歌曲“Take Me to Your Heart”导入，我让学生听歌填歌词。这首歌很简单，学生对于这首歌也很感兴趣，因此很认真地进行这份工作。当我把答案公布出来时，他们都很有成就感。这时，我故意拼错一个单词，鼓励学生大胆发言，找出这个错误的单词，此时包括后进生在内的所有学生都在积极的行动，在找到这个错误的单词后，我肯定学生的学习热忱和结果，然后我又在黑板上写出五个例句，以小组竞赛的形式，让学生找出其中的错误，并给优胜组一定的奖励。悦耳动听的歌曲，设计巧妙的多媒体画面，融洽的班级氛围，积极的竞争机制，试想，在这样的情境下，后进生怎么可能不参与进来？而这些都大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。
三、巧妙关注后进生的心理
后进生往往怀有一种或多种心理特征：1.后进生往往比较茫然困惑。其实人人都有追求上进的愿望，后进生也不例外，他们也希望自己的英语成绩优秀，但由于基础薄弱，自控力不强，自制力较差，因此学习成绩无法提高，行为习惯也会出现反复变化。对于这种情况，后进生自己也非常的困惑。2.后进生往往产生厌恶心理。后进生长期得不到重视，得不到理解与尊重，而在更多情况下得到的是歧视与嘲笑，因此他们逐渐对于学校学习失去了兴趣，甚至产生厌恶学习，厌恶老师，厌恶学校的心理。这种心理某种程度上也导致了一些不良行为的产生。3.后进生往往比较自卑。自卑心理是不信任自己的能力而害怕失败的一种心理体验。后进生由于长期的失败，他们不相信自己，对自己持否定态度，丧失积极向上的独立精神。
后进生的心理是脆弱的，后进生的行为是反复的，后进生的英语学习是糟糕的，因此，作为英语老师，我们要试着做一个智慧的老师，在不伤害后进生心灵的前提下去关注后进生点滴的成长。首先，教师要真诚的去爱学生，从他们日常生活中细小事件入手， 以感情赢得感情，以心灵交换心灵。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有让学生真正感受到老师的确是在关心自己、爱护自己，他们才会改变原来的习惯和观念。其次，尊重他们的人格。作为英语教师，我们首先要克服瞧不起后进生的思想，不要对他们说侮辱性的话，也不要故意偏袒优秀生，要把他们放在与其他学生同等地位和机会上来处理问题。尊重学生的人格，就要尊重学生的劳动成果，设身处地的为学生着想。第三，善于表扬。心理学告诉我们，一个人产生的愉快情感和情绪，能大大的提高活动的积极性和效率。我们要有一双善于发现的眼睛，及时表扬后进生的点滴进步。第四，时时关注后进生，将对后进生的教育从学习拓展到生活，从在校教育延伸到社会教育。
转化后进生的工作是一项长期、复杂的工程。对于后进生，我们要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，用丰富多样的教学手段激发他们英语学习的兴趣，努力消除他们的心理障碍，引导他们健康成长。相信，在社会的支持下，家长的配合下，老师的引导下，学生的努力下，后进生的转化工作必将取得卓越的成效！
关键词：后进生； 原因； 意义； 喜欢； 教学手段； 智慧
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-097-001
后进生在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。后进生的出现决不是偶然的现象，究其原因，有以下几个方面：
1.先天智力问题，即智力明显低于正常同龄学生的水平。当然了，这类学生在普通初中是极个别的现象。
2.后天努力不够。这是由惰性和不良的学习习惯造成的。此外，良好的学习习惯也是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。大部分后进生不了解学习的规律，没有科学的学习方法，学习不能持之以恒等等，这些不良的习惯都是导致他们后进的原因。
3.英语教师自身的问题。一些英语教师在业务素质上满足于已有的水平，疏于钻研；教学方法老套，缺乏吸引力，从而使得学生渐渐对英语失去了兴趣。
后进生的出现对英语教学质量的提高有着极大的制约作用。那么，如何转化后进生呢？作为英语教师，以下几个方面是我们要努力的。
一、做一个学生喜欢的老师
所谓“亲其师，信其道”，只有在赢得后进生的尊重与爱戴的前提下，转化后进生的工作才得以展开。做一个学生喜欢的老师，我们就必须要研究学生喜欢怎样的老师。首先，我们要热爱学生，能公平公正地对待每一个学生。其次，我们要努力让自己学识广博。学生希望自己能从教师那里学到丰富的知识技能，而要达到这一愿望，教师的知识水平是前提，专业精神是动力，教学能力是保证。因此，这就要求我们英语老师要有扎实的专业修养以及不断学习新知识的能力。第三，做一个学生喜爱的老师，我们还必须活泼开朗，友善认真。
广博的知识是赢得后进生尊重与敬佩的良方，融洽的关系是教学活动顺利进行的催化剂。赢得后进生的信任与尊重，与后进生融洽相处，是转化后进生的前提条件。
二、以多样的手段吸引后进生的注意力
从心理学的角度来说，当学生富有好奇心时，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。因此，教师首先要对他们课堂知识接受量的要求适当降低，同时，在教学环节上要精心设计，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发后进生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。
课堂教学设计应充分考虑现代教学手段，这对我们大幅度提高英语教学质量起着非常重要的作用。例如在牛津初三英语第三单元Study Skills板块中，涉及了学生作文中经常出现的六种错误。在这节课教学设计上，我首先以一曲耳熟能详的英文歌曲“Take Me to Your Heart”导入，我让学生听歌填歌词。这首歌很简单，学生对于这首歌也很感兴趣，因此很认真地进行这份工作。当我把答案公布出来时，他们都很有成就感。这时，我故意拼错一个单词，鼓励学生大胆发言，找出这个错误的单词，此时包括后进生在内的所有学生都在积极的行动，在找到这个错误的单词后，我肯定学生的学习热忱和结果，然后我又在黑板上写出五个例句，以小组竞赛的形式，让学生找出其中的错误，并给优胜组一定的奖励。悦耳动听的歌曲，设计巧妙的多媒体画面，融洽的班级氛围，积极的竞争机制，试想，在这样的情境下，后进生怎么可能不参与进来？而这些都大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。
三、巧妙关注后进生的心理
后进生往往怀有一种或多种心理特征：1.后进生往往比较茫然困惑。其实人人都有追求上进的愿望，后进生也不例外，他们也希望自己的英语成绩优秀，但由于基础薄弱，自控力不强，自制力较差，因此学习成绩无法提高，行为习惯也会出现反复变化。对于这种情况，后进生自己也非常的困惑。2.后进生往往产生厌恶心理。后进生长期得不到重视，得不到理解与尊重，而在更多情况下得到的是歧视与嘲笑，因此他们逐渐对于学校学习失去了兴趣，甚至产生厌恶学习，厌恶老师，厌恶学校的心理。这种心理某种程度上也导致了一些不良行为的产生。3.后进生往往比较自卑。自卑心理是不信任自己的能力而害怕失败的一种心理体验。后进生由于长期的失败，他们不相信自己，对自己持否定态度，丧失积极向上的独立精神。
后进生的心理是脆弱的，后进生的行为是反复的，后进生的英语学习是糟糕的，因此，作为英语老师，我们要试着做一个智慧的老师，在不伤害后进生心灵的前提下去关注后进生点滴的成长。首先，教师要真诚的去爱学生，从他们日常生活中细小事件入手， 以感情赢得感情，以心灵交换心灵。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有让学生真正感受到老师的确是在关心自己、爱护自己，他们才会改变原来的习惯和观念。其次，尊重他们的人格。作为英语教师，我们首先要克服瞧不起后进生的思想，不要对他们说侮辱性的话，也不要故意偏袒优秀生，要把他们放在与其他学生同等地位和机会上来处理问题。尊重学生的人格，就要尊重学生的劳动成果，设身处地的为学生着想。第三，善于表扬。心理学告诉我们，一个人产生的愉快情感和情绪，能大大的提高活动的积极性和效率。我们要有一双善于发现的眼睛，及时表扬后进生的点滴进步。第四，时时关注后进生，将对后进生的教育从学习拓展到生活，从在校教育延伸到社会教育。
转化后进生的工作是一项长期、复杂的工程。对于后进生，我们要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，用丰富多样的教学手段激发他们英语学习的兴趣，努力消除他们的心理障碍，引导他们健康成长。相信，在社会的支持下，家长的配合下，老师的引导下，学生的努力下，后进生的转化工作必将取得卓越的成效！