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摘 要：当前义务教育课程标准对小学语文阅读教学提出了更高的要求，要采取新型又有效的教学方式，构建一个高效的阅读课堂。只是如今教师虽然采取了各种教学方式和教学手段，小学语文低年级阅读课的教学效率还是处于低效化的发展状态。如何提高小学低年级语文阅读课的教学效率，已经成为当前语文教师的重要教学任务。主要以部编版小学语文教学为例，探讨可以提高其阅读教学质量的有效教学方式。
关键词：小学语文;低年级;阅读教学;教学方式
新课程标准为小学语文教师的教育改革提供了很好的指导，使其努力打破传统束缚，实现自身课堂教学的革新，让课堂教学呈现新的生机与活力。只是当前小学低年级语文阅读教学的低效化问题依旧存在，还有待语文教师采取行之有效的教学方式，真正实现其阅读教学的优化与革新。
一、基于问题引导式的阅读教学
小学语文阅读课的教学目的就是要让学生在阅读过程中增强自身对文本的理解以及掌握。而用问题来引导学生进行阅读，可以让学生带着问题走进文本世界之中，这与低年级小学生的认知特点相符合，使其在明确的方向下渐渐掌握一定的阅读方法和阅读技巧，从而提高学生的阅读效率[1]。因此，小学语文教师应合理地为学生设置阅读问题。
比如在部编版小学语文一年级下册《吃水不忘控井人》一课的教学中，教师可设置启发学生思考的问题，带领他们走进课文：“谁是那个挖井人？谁又是那个吃水的人？不忘打井人的原因是什么？你能够从中悟出什么道理？”通过这些问题，引导学生自主探究文本内容，可让学生快速抓住关键的语句，有利于提高小学生的阅读效率，同时也在一定程度上可以锻炼学生的思维能力和探究能力。而且这一文章蕴含着一些具有深刻内涵的人文精神，学生可在这个过程中接受其中的熏陶，利于提高其语文素养。
二、基于分角色朗读的阅读教学
在小学低年级的阅读教学中，朗读是很重要的认知途径，可让学生快速地走进文本之中，帮助其理解文本内容，甚至体验其中的情感，并提高小学生的认知能力。而分角色朗读可以让小学生抓住某一主要角色的重要特征或者心理，深入地理解这一角色的形象及其背后的思想情感，可提高学生的阅读效果[2]。
比如在小学语文二年级上册《纸船和风筝》一课的教学中，教师可让小学生和其他同伴一起分角色朗读这篇文章，从而理解文中所描绘的松鼠和小熊的角色特点及其内心情感。教师还可以引导小学生在朗读的时候学会自主思考，比如：“松鼠和小熊吵架，就再也看不到纸船和风筝，这值得吗？后来它们的关系如何？谁先要和好的？又是如何和好的？它们身上反映了什么道理？”在这样的阅读教学中，学生可以感受到文本阅读的魅力，有利于培养学生对阅读学习的兴趣，甚至可以培养学生的自主思考能力。
三、基于課堂讨论的阅读教学
课堂讨论是一个可以激活学生思维，培养学生参与兴趣，并促使学生发散思维，在讨论的过程中交流彼此的观点，可以从他人的创新想法中获得启发，促进学生个人的发展，同时也有效地活跃了课堂氛围，有利于提高语文阅读教学效率[3]。
比如在部编版小学语文二年级下册《太空生活趣事多》一课的教学中，教师可以引导小学生发散自己的思维，展开丰富的想象，围绕着“你还可以想到哪些太空生活中的趣味事儿”进行讨论。在这个讨论过程中，小学生会踊跃地发表自己的看法，甚至可以比一比谁说的事情更有趣，从而营造快乐阅读的教学氛围。在这个基础上，教师要回到文本之中，引导学生思考：“为什么在太空生活，我们会遇到这么多有趣的事情？其中有什么奥秘？”在教师的引导下，学生会怀着兴趣去探究这一问题，此时学生还处于思维活跃的状态，有利于学生有效获取知识，提高其阅读理解能力。
四、基于趣味活动的阅读教学
在小学语文阅读教学中开展一些趣味化的教学活动，可以有效地培养学生对阅读的兴趣，并调动学生参与课堂教学活动的积极性。而趣味化的教学活动符合低年级小学生的身心特点和兴趣爱好，教师应该积极将其引入语文课堂中，让原来的阅读转变为乐读、悦读，从此来让小学生爱上阅读。
比如部编版小学语文二年级下册《“贝”的故事》一课的教学中，教师可以组织小学生开展“介绍我的好朋友——贝”的课堂活动，让小学生比一比看谁介绍得更详细、更生动、更准确。这一课堂活动可以激起学生的参与兴趣，还能让小学生调用文本中的知识来做好介绍，有利于提高小学生的阅读理解能力，并且可以有效提高小学生对知识的运用能力，促进学生的健康发展。
总而言之，在小学低年级语文阅读教学中，针对其教学低效化的问题，教师要积极地依托于教材，采取有效的教学方式，构建一个高效的阅读课堂，有利于提高小学生的阅读能力、自主思考能力、探究能力等方面的重要语文能力，同时也可培养小学生的语文阅读兴趣，使其在乐于阅读的过程中健康成长。
参考文献：
[1]傅胜金，杨西花.新课改下小学语文低年级阅读策略探究[J].中国农村教育，2018（20）：93-94.
[2]陈丹.谈小学语文低年级阅读教学的改革[J].才智，2018（30）：24.
[3]林俏.新课程下小学低年级段语文高效课堂教学探讨[J].教育现代化，2018，5（28）：349-350.
编辑 李沂蓉
关键词：小学语文;低年级;阅读教学;教学方式
新课程标准为小学语文教师的教育改革提供了很好的指导，使其努力打破传统束缚，实现自身课堂教学的革新，让课堂教学呈现新的生机与活力。只是当前小学低年级语文阅读教学的低效化问题依旧存在，还有待语文教师采取行之有效的教学方式，真正实现其阅读教学的优化与革新。
一、基于问题引导式的阅读教学
小学语文阅读课的教学目的就是要让学生在阅读过程中增强自身对文本的理解以及掌握。而用问题来引导学生进行阅读，可以让学生带着问题走进文本世界之中，这与低年级小学生的认知特点相符合，使其在明确的方向下渐渐掌握一定的阅读方法和阅读技巧，从而提高学生的阅读效率[1]。因此，小学语文教师应合理地为学生设置阅读问题。
比如在部编版小学语文一年级下册《吃水不忘控井人》一课的教学中，教师可设置启发学生思考的问题，带领他们走进课文：“谁是那个挖井人？谁又是那个吃水的人？不忘打井人的原因是什么？你能够从中悟出什么道理？”通过这些问题，引导学生自主探究文本内容，可让学生快速抓住关键的语句，有利于提高小学生的阅读效率，同时也在一定程度上可以锻炼学生的思维能力和探究能力。而且这一文章蕴含着一些具有深刻内涵的人文精神，学生可在这个过程中接受其中的熏陶，利于提高其语文素养。
二、基于分角色朗读的阅读教学
在小学低年级的阅读教学中，朗读是很重要的认知途径，可让学生快速地走进文本之中，帮助其理解文本内容，甚至体验其中的情感，并提高小学生的认知能力。而分角色朗读可以让小学生抓住某一主要角色的重要特征或者心理，深入地理解这一角色的形象及其背后的思想情感，可提高学生的阅读效果[2]。
比如在小学语文二年级上册《纸船和风筝》一课的教学中，教师可让小学生和其他同伴一起分角色朗读这篇文章，从而理解文中所描绘的松鼠和小熊的角色特点及其内心情感。教师还可以引导小学生在朗读的时候学会自主思考，比如：“松鼠和小熊吵架，就再也看不到纸船和风筝，这值得吗？后来它们的关系如何？谁先要和好的？又是如何和好的？它们身上反映了什么道理？”在这样的阅读教学中，学生可以感受到文本阅读的魅力，有利于培养学生对阅读学习的兴趣，甚至可以培养学生的自主思考能力。
三、基于課堂讨论的阅读教学
课堂讨论是一个可以激活学生思维，培养学生参与兴趣，并促使学生发散思维，在讨论的过程中交流彼此的观点，可以从他人的创新想法中获得启发，促进学生个人的发展，同时也有效地活跃了课堂氛围，有利于提高语文阅读教学效率[3]。
比如在部编版小学语文二年级下册《太空生活趣事多》一课的教学中，教师可以引导小学生发散自己的思维，展开丰富的想象，围绕着“你还可以想到哪些太空生活中的趣味事儿”进行讨论。在这个讨论过程中，小学生会踊跃地发表自己的看法，甚至可以比一比谁说的事情更有趣，从而营造快乐阅读的教学氛围。在这个基础上，教师要回到文本之中，引导学生思考：“为什么在太空生活，我们会遇到这么多有趣的事情？其中有什么奥秘？”在教师的引导下，学生会怀着兴趣去探究这一问题，此时学生还处于思维活跃的状态，有利于学生有效获取知识，提高其阅读理解能力。
四、基于趣味活动的阅读教学
在小学语文阅读教学中开展一些趣味化的教学活动，可以有效地培养学生对阅读的兴趣，并调动学生参与课堂教学活动的积极性。而趣味化的教学活动符合低年级小学生的身心特点和兴趣爱好，教师应该积极将其引入语文课堂中，让原来的阅读转变为乐读、悦读，从此来让小学生爱上阅读。
比如部编版小学语文二年级下册《“贝”的故事》一课的教学中，教师可以组织小学生开展“介绍我的好朋友——贝”的课堂活动，让小学生比一比看谁介绍得更详细、更生动、更准确。这一课堂活动可以激起学生的参与兴趣，还能让小学生调用文本中的知识来做好介绍，有利于提高小学生的阅读理解能力，并且可以有效提高小学生对知识的运用能力，促进学生的健康发展。
总而言之，在小学低年级语文阅读教学中，针对其教学低效化的问题，教师要积极地依托于教材，采取有效的教学方式，构建一个高效的阅读课堂，有利于提高小学生的阅读能力、自主思考能力、探究能力等方面的重要语文能力，同时也可培养小学生的语文阅读兴趣，使其在乐于阅读的过程中健康成长。
参考文献：
[1]傅胜金，杨西花.新课改下小学语文低年级阅读策略探究[J].中国农村教育，2018（20）：93-94.
[2]陈丹.谈小学语文低年级阅读教学的改革[J].才智，2018（30）：24.
[3]林俏.新课程下小学低年级段语文高效课堂教学探讨[J].教育现代化，2018，5（28）：349-350.
编辑 李沂蓉