语文是一门实践性很强的工具性学科，同时也是一门情感性学科。而阅读就是情感输入的过程，学生在阅读的过程中就好像是身在其中，经历了一场情感体验。在阅读中，有时候感觉自己是主人公，有时候是作者，有时候是一个置身局外的读者，而学生从阅读中获得的这些经验都会为以后学习其他科目以及提升自身素质打下基础。阅读教学也是学生、教师和作品之间的一种对话。结合自己的实践经验，笔者谈几点想法。
　　让学生爱上阅读的方法
　　兴趣是最好的老师，这是一个放之四海而皆准的道理。对于阅读教学而言也是如此。第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”无论是我们作为学生的时候，还是现在我们作为老师看学生，都清楚地知道，学生们只有在做自己喜欢的事情时，才会好好地去做。学习更是如此，只有自己喜欢的科目，才有可能进行高效的学习。因此在进行阅读教学时，要如何激发学生的阅读兴趣，这是一个值得思考的问题。
　　第一，做好课前预习工作。在进行语文阅读教学之前，先让学生就作者，以及创作背景等进行预习，然后在上课的时候进行交流，这样不仅能调动学生的阅读兴趣，也能提高学生在上课时的发言欲望。活跃的课堂气氛能为学生进行阅读增加兴趣。
　　第二，利用情景教学。语文区别于其他学科，画面感很强，尤其是阅读教学，同样的问题答案不一定相同，学生们可以充分发挥自己的想象，大胆发言。甚至有些课文，学生们都可以扮演不同的主人公，进行话剧式的表演。这样不仅让学生们对文中的内容了解深刻，也能增强学生的自信心。通过这种让学生参与到课堂中的方式，让学生们爱上阅读。
　　养成良好的阅读习惯
　　苏霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”阅读，是接受信息、认识历史、了解世界的重要途径之一。作为语文教师，应该培养学生的阅读习惯，笔者比较注重学生的朗读和默读、精读和略读、爱读和多读的习惯，让阅读一直陪伴着学生，学生慢慢以书为伴，养成爱上书、找书读的习惯。
　　培养学生课外阅读习惯 很多学生在老师的带领下，在学习语文的过程中会自觉去预习，会做好笔记。但是就中学生来说，课本上的知识是远远不够的。学生们要扩大阅读量，就要多购买一些名作，通过课外时间，中学生可以阅读四大名著；另外学生们也应该多去图书馆，图书馆种类比较多，可以满足学生的阅读需求。教师也可以给学生们布置一些阅读任务，然后安排专门的时间进行阅读心得交流，这样有利于提高学生的语文阅读水平。通过课外阅读，可以扩大学生的知识面，也能丰富学生的语言表达能力。
　　为学生营造阅读氛围 调查显示：学生的阅读兴趣受时间、地点和情景等的影响，只有适当的条件才能更好地调动学生的阅读积极性。因此，教师在上课时，要跟学生做好互动，对学生多一些鼓励和肯定，这样可以增加学生的自信心。另外，可以把学生们分成若干个小组，学生们在一起可以共同阅读、共同分析、共同学习。这样不仅增加了阅读兴趣，也拉进了学生们之间的距离，让学生们在娱乐中学到知识。
　　发挥学生的主体作用 在语文学习中，学生应该是课堂学习主人。在中学语文阅读教学中，要发挥学生主体性作用，教师要留出更多的自由阅读时间，给学生一个思考的空间，让学生在阅读中学到更多知识。当然，在学生为主体的过程中，教师也应该给予指导，以免有些学生过于偏激，理解问题极端。教师应该多为学生推荐一些学生感兴趣、有意义的文章，激发学生的阅读兴趣。
　　引导学生正确阅读
　　阅读的目的是为了吸收知识，正确的阅读方法可以帮助学生从文章中走出，不是局限于某一篇文章之中，针对此，教师要教会学生多种阅读方法。
　　主旨阅读法 这种阅读方法强调对文章主旨的把握，是一种略读方法。在通读文章之前，先了解作者及其写作背景、写作意图，从而在整体上把握文章。在了解作者的写作目的后再进行阅读，以求和作者深度沟通。
　　精读、细读 教师都会有一些比较偏爱的文章、段落，或者在阅读经典的时候，就不会满足于了解文章的主旨，而是要仔细品读文章的每一个句子。在精读的过程中，学生学习作者的写作手法和文章结构，以期为自己以后的写作打下基础。
　　朗读阅读法 朗读是教师普遍推荐的一种阅读方法，与默读不同，它不仅仅在于对文章的了解和记忆。在郎读的过程中，学生能够将作者的情感通过抑扬顿挫表达出来，在进入作者表达情怀的同时，也极大地锻炼了学生的语言表达能力。语文是一种语言文学相结合的学科，我们不仅要培养学生通过阅读学会思考，学会欣赏，也要从中培养学生的语言能力，通过多次重复的朗读训练，让学生去感受文章的美。
　　泛读的学习方法 语文也是一门工具，通过语言的学习，让我们跟外部世界连接起来。语文源于生活，更要走到生活中。生活处处皆文章，在我们生活中，一些影视作品、网络作品、艺术家创作的语言都有值得学生学习的地方，要让学生学会从中汲取一些精华的东西。
　　（作者单位：内蒙古包头市昆区包钢九中）