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【摘要】新课程背景下，传统的英语教学模式逐渐显露出了一些问题和不足之处，对初中生英语学习和深入研究产生了一定的影响。本篇文章主要对新课程下，初中英语教学中的问题及对策进行分析，以期能够有效改善当前初中英语教学中存在的问题，创建良好的教学氛围，促进学生英语水平的快速提升。
【关键词】新课程理念 初中英语教学 英语思维
《英语新课程标准》中指出，在英语教学中，要注重激发和培养学生英语学习的兴趣，使学生形成良好的学习习惯，发展自主学习能力和合作精神，培养学生的思维能力和创新精神。但是目前传统的教学方式无法满足新课程标准对英语教学的要求，对教学方式进行改革和创新势在必行。
一、新课程下初中英语教学中存在的问题
当前初中英语教学中，普遍存在教学模式较为单一、学生实践能力的重视程度较低、忽视思维引导的重要性等问题。
1.教学方式较为单一，学生学习的积极性较差。当前很多教师在初中英语教学的过程中，仍然在沿用传统的“灌输式”教学方法，这种全程讲解的教学方式不仅使教师很疲惫，同时，学生的学习兴趣也会较低，课堂上走神、注意力不集中等问题频频发生。新课程改革背景下，要求英语教学要注重培养学生的学习兴趣，而这种教学模式无法有效激发学生对英语学习的热情，对学生英语水平的提升产生了一定的影响。
2.重视英语知识讲解，忽视实践引导的重要性。很多教师在课堂教学的过程中，比较重视对学生进行教材内容或者知识的讲解，而忽视了实践引导的重要性，而学生也只是在教师的引导下进行英语知识的学习，实践能力没有得到有效的提升，“哑巴英语”现象十分常见。
3.评价方式较为片面，忽视思维培养的重要性。我国教育模式长期受到“应试教育”的影响，学校和家长较为重视学生的英语成绩，在评价的过程中，通过是通过学生的期中成绩或者期末成绩对学生进行评价，实际上，这种评价方式是存在一定的片面性和局限性特点的。
二、新课程下初中英语教学的对策
1.更新英语教学的理念，激发学生的英语学习兴趣。新课程背景下，教师首先要注意更新教学的理念，将学生视为教学的主体，根据学生的性格特点和成长、发展规律，科学设计教学方式，在充分激发学生英语学习兴趣的基础上，加深学生对英语知识的理解能力和掌握能力，促进学生英语水平的快速提升。
例如在指导学生对初中英语《I’d like some noodles.》这篇内容的学习过程中，教师可以首先利用多媒体等信息技术软件，为学生播放一些经典的“noodles”系列的图片或者视频内容。比如炸酱面、兰州拉面、山西油泼面、葱油拌面等等，使学生的注意力能够快速集中到教学内容当中，随后教师可以为学生讲解一些中国和西方食用面条的不同之处，比如中国人喜欢用筷子来食用面条，而西方人喜欢用叉子来食用面条等等，调动课堂教学的氛围。教师可以接下来可以通过“Ok，Today let’s come to the world of ‘noodles’！（今天就让我们大家一起走入“面条”的世界！）”引入本堂课的教学内容。良好的教学引导能够激发学生主动学习的热情和欲望，使英语课堂教学产生事半功倍的效果。
2.开展有趣的实践活动，提升学生的英语运用能力。实践是检验学生知识掌握能力的重要手段，在初中英语教学的过程中，教师可以通过灵活开展多种多样的实践活动，激发学生的活动参与热情，并使学生在轻松、活跃的课堂教学氛围中，不断加深对英语知识的理解，提升学生的英语灵活运用能力，真正告别“哑巴英语”。
例如在指导学生对《How often do you exercise？》這堂内容学习完成之后，教师可以以“How often do you exercise？”为主题，将2-4个学生分为一个小组，开展情境模拟对话活动，对话的内容和对话的形式可以由学生进行自行的创造。比如：
A：Hi，Lily，How often do you exercise？
B：Hello，Tom！I usually exercise every day.
A：Wow！What sports do you usually choose？……
这种情境模拟方式能够有效检测学生的语言表达能力和词汇掌握情况，同时也能够展现学生的创造能力和团队协作质量，可谓是一举多得。
3.建立全面的评价模式，发散学生的英语思维想法。在英语评价的过程中，应该采用全面的评价方式，将学生的学习态度、日常表现等内容加入评价的总成绩当中。在日常学习的过程中，也不要仅仅重视学习的学习成绩，更要注重对学生英语思维的培养。
例如教师可以将学生的期中成绩、期末成绩各设为总成绩的30%，学生的学习态度和日常表现能力设为总成绩的15%，而另外的25%则为学生的实践能力和各项日常检查成绩。这种评价方式能够更加综合、全面的评价一位学生。在日常英语学习的过程中，教师可以通过问题引导、启发等方式，发散学生的英语思维想法，使学生能够具备良好的逻辑思维能力，全面提升学生的英语水平。
总之，新课程下，教师要明确当前教学中存在的问题，根据学生的特点科学设计教学内容和教学模式，创建轻松、愉快的课堂教学氛围，帮助学生快速提升英语水平。
参考文献：
[1]于洁，张玲.农村初中英语教师新课程培训的问题及对策探讨——以怀化学院“国培计划”中西部农村英语骨干教师培训项目为例[J].怀化学院学报，2012，（03）：103-105.
[2]陈辉.初中英语教学组织形式的创新实践研究——科学利用道尔顿制教学组织形式辅助[M].上海市：华东师范大学， 2010，（09）：1-23.
【关键词】新课程理念 初中英语教学 英语思维
《英语新课程标准》中指出，在英语教学中，要注重激发和培养学生英语学习的兴趣，使学生形成良好的学习习惯，发展自主学习能力和合作精神，培养学生的思维能力和创新精神。但是目前传统的教学方式无法满足新课程标准对英语教学的要求，对教学方式进行改革和创新势在必行。
一、新课程下初中英语教学中存在的问题
当前初中英语教学中，普遍存在教学模式较为单一、学生实践能力的重视程度较低、忽视思维引导的重要性等问题。
1.教学方式较为单一，学生学习的积极性较差。当前很多教师在初中英语教学的过程中，仍然在沿用传统的“灌输式”教学方法，这种全程讲解的教学方式不仅使教师很疲惫，同时，学生的学习兴趣也会较低，课堂上走神、注意力不集中等问题频频发生。新课程改革背景下，要求英语教学要注重培养学生的学习兴趣，而这种教学模式无法有效激发学生对英语学习的热情，对学生英语水平的提升产生了一定的影响。
2.重视英语知识讲解，忽视实践引导的重要性。很多教师在课堂教学的过程中，比较重视对学生进行教材内容或者知识的讲解，而忽视了实践引导的重要性，而学生也只是在教师的引导下进行英语知识的学习，实践能力没有得到有效的提升，“哑巴英语”现象十分常见。
3.评价方式较为片面，忽视思维培养的重要性。我国教育模式长期受到“应试教育”的影响，学校和家长较为重视学生的英语成绩，在评价的过程中，通过是通过学生的期中成绩或者期末成绩对学生进行评价，实际上，这种评价方式是存在一定的片面性和局限性特点的。
二、新课程下初中英语教学的对策
1.更新英语教学的理念，激发学生的英语学习兴趣。新课程背景下，教师首先要注意更新教学的理念，将学生视为教学的主体，根据学生的性格特点和成长、发展规律，科学设计教学方式，在充分激发学生英语学习兴趣的基础上，加深学生对英语知识的理解能力和掌握能力，促进学生英语水平的快速提升。
例如在指导学生对初中英语《I’d like some noodles.》这篇内容的学习过程中，教师可以首先利用多媒体等信息技术软件，为学生播放一些经典的“noodles”系列的图片或者视频内容。比如炸酱面、兰州拉面、山西油泼面、葱油拌面等等，使学生的注意力能够快速集中到教学内容当中，随后教师可以为学生讲解一些中国和西方食用面条的不同之处，比如中国人喜欢用筷子来食用面条，而西方人喜欢用叉子来食用面条等等，调动课堂教学的氛围。教师可以接下来可以通过“Ok，Today let’s come to the world of ‘noodles’！（今天就让我们大家一起走入“面条”的世界！）”引入本堂课的教学内容。良好的教学引导能够激发学生主动学习的热情和欲望，使英语课堂教学产生事半功倍的效果。
2.开展有趣的实践活动，提升学生的英语运用能力。实践是检验学生知识掌握能力的重要手段，在初中英语教学的过程中，教师可以通过灵活开展多种多样的实践活动，激发学生的活动参与热情，并使学生在轻松、活跃的课堂教学氛围中，不断加深对英语知识的理解，提升学生的英语灵活运用能力，真正告别“哑巴英语”。
例如在指导学生对《How often do you exercise？》這堂内容学习完成之后，教师可以以“How often do you exercise？”为主题，将2-4个学生分为一个小组，开展情境模拟对话活动，对话的内容和对话的形式可以由学生进行自行的创造。比如：
A：Hi，Lily，How often do you exercise？
B：Hello，Tom！I usually exercise every day.
A：Wow！What sports do you usually choose？……
这种情境模拟方式能够有效检测学生的语言表达能力和词汇掌握情况，同时也能够展现学生的创造能力和团队协作质量，可谓是一举多得。
3.建立全面的评价模式，发散学生的英语思维想法。在英语评价的过程中，应该采用全面的评价方式，将学生的学习态度、日常表现等内容加入评价的总成绩当中。在日常学习的过程中，也不要仅仅重视学习的学习成绩，更要注重对学生英语思维的培养。
例如教师可以将学生的期中成绩、期末成绩各设为总成绩的30%，学生的学习态度和日常表现能力设为总成绩的15%，而另外的25%则为学生的实践能力和各项日常检查成绩。这种评价方式能够更加综合、全面的评价一位学生。在日常英语学习的过程中，教师可以通过问题引导、启发等方式，发散学生的英语思维想法，使学生能够具备良好的逻辑思维能力，全面提升学生的英语水平。
总之，新课程下，教师要明确当前教学中存在的问题，根据学生的特点科学设计教学内容和教学模式，创建轻松、愉快的课堂教学氛围，帮助学生快速提升英语水平。
参考文献：
[1]于洁，张玲.农村初中英语教师新课程培训的问题及对策探讨——以怀化学院“国培计划”中西部农村英语骨干教师培训项目为例[J].怀化学院学报，2012，（03）：103-105.
[2]陈辉.初中英语教学组织形式的创新实践研究——科学利用道尔顿制教学组织形式辅助[M].上海市：华东师范大学， 2010，（09）：1-23.