摘 要：声乐教材是专业声乐教学进行技术和艺术训练的课本，影响着声乐教学的效果和质量。我国声乐教材建设从起步距今已有近百年的历史。声乐教材建设不断发展，逐渐规范化、系统化、完整化。由于声乐教学的需要，各音乐院校、师范院校、声乐教师及出版部门相继出版了大量各具特色的声乐教材。现在，对历经百年历史，出版了近三百部教材的我国声乐教材建设事业进行系统、全面的分析研究具有一定的理论意义。声乐教材的出版状况是反映一个国家声乐艺术发展的标志之一。声乐教材的选择与运用在声乐教学中也起到了很大的作用。因此，本文将对声乐教学中教材選择与运用进行分析与探讨。
　　关键词：声乐教学；教材；选择运用
　　一、声乐教材现状
　　（一）概念界定
　　1.声乐教材
　　声乐教材是声乐教学内容的载体，是声乐教学进行技术和艺术训练的课本。随着我国声乐教育从无到有、从落后到逐步繁荣的发展，我国声乐教材也经历了从无到有，教材形式从单一到多样化的过程。石惟正在其专著《声乐教学法》中谈到“声乐专业的教材应是声乐教学所用的对本专业学生进行理论、知识、技能传授和训练用的文字、音像和乐谱材料。”从前声乐教学普遍釆用的教材形式来看，大致司以分为：声乐曲谱教材、声乐理论教材、声乐声像教材等。其中，声乐曲谱教材被认为是主要声乐教材，声乐理论教材和声像教材则是辅助性教材。
　　（二）我国声乐教材现状
　　1.声乐教材建设中的商业化与功利化现象
　　近十年来，很多普通高校相继增设了音乐专业，而且随着逐年扩招，在校学生高达十几万人，教材的需求量剧增。因此，很多出版社大力拓展音乐教材的出版工作，尤其是声乐教材的出版发行工作。而声乐教材的编写和出版是音乐教师取得科研成果，进行职称评定的较为快捷的途径。于是声乐教材就如雨后春笋般的冒出来了。有很多声乐教材缺少创新性，所选曲目大同小异、重复性现象严重，甚至有些教材中的曲谱及歌词还出现了很多不应该出现的错误。
　　2.中外曲目在教材中的数量与质量失衡
　　目前我国高师声乐教材的中外曲目比例不合理，数量与质量也存在很大的差异性。随着全球一体化的发展，促进了世界文化的广泛交流，使本土文化不断受到外来文化的冲击，我国声乐教育同样受到了外来文化的影响。如何在当今多元文化的语境中，让高师声乐教育立足本土，应该是高师声乐教育当下思考的问题。声乐教材作为声乐教学内容实施的依据，其中的中外曲目容纳的数量就显得尤为重要，但这一点没有引起我们足够的重视。
　　二、声乐教材的选择
　　（一）声乐曲谱教材选用原则
　　声乐曲谱教材的选用贯穿于声乐教学始终，其选用的过程被认为是“制造人身歌唱乐器”的过程。声乐教师为学生选取的曲目教材的深浅、难易程度、风格、体裁等是否合理，直接影响到学生的歌唱乐器的制造质量。因此，声乐曲谱教材的选用在声乐教学中显得尤为重要。
　　1.声乐曲谱教材选用中的循序渐进
　　声乐教学的循序渐进原则主要体现在：声音技术和音乐表现两个方面。歌唱是实践的艺术，声乐学习者声音技巧的训练，以及音乐表现力的培养都需要通过声乐曲谱教材的选用和演唱得以实施，故声乐曲谱教材选用中应根据学生程度和曲目難易特点，从易到难进行选择应用。
　　2.声乐曲谱教材选用中的因材施教
　　因材施教，是指承认学生的个别差异，采取多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分发展。歌唱艺术是以人身为乐器进行演唱的艺术，歌唱者本身就起着一个乐器的作用，每人自身的乐器都有其各自的特点，从性别差异、个性不同、音色音域的区别以及学能力、音乐感受力等诸多方面表现，所以声乐教学的对象有鲜明的个性化特征，要求有针对性的因人而异。
　　3.声乐曲谱教材选择的全面性、广泛性原则
　　声乐曲谱教材的选用在遵循因材施教和循序渐进原则的基础上，还应在选曲方面把握广泛性和全面性。教师若能根据学生的声音特点精心选择一系列各个国家、不同时代、不同风格、不同体裁的优秀声乐作品，能使学生在艺术和技术上健康全面地发展。
　　（二）声乐教材选择中存在的几个问题
　　（1）教材内容与学生的声音类型不适合人声乐器客观存在的差异性形成了不同的唱法、歌唱声部和声音类型（声种）的产生。在教材曲目选择上应按照学生嗓音适合的唱法，歌唱声部和声音类型，选择适合其歌唱的曲目教材进行声音训练。
　　（2）教材内容与学生水平不协调即曲目难易程度与学生的声乐演唱水平不适应。多体现为曲目难度较学生演唱水平过高，这是违背声乐教学的循序渐进基本原则的，且情况较常见。
　　（三）根据高等师范院校培养目标选取教材
　　高等师范院校音乐教育的目的就是为中小学音乐教育而服务，也就是给中小学音乐教育培育合格的教师队伍。因此，我们在教学之中应该凸显“师范性”，从而展现师范教育之特色。高等师范院校音乐教改的重要一环是转变更新教育理念，改革的重点是强化与凸显高师优势与特色，也就是凸显师范特性。唯有如此，才有可能培育出满足素养教育发展需求的合格的基础教育音乐老师。
　　（四）提升老师教材研究之能力
　　伴随高校教改的渐渐深入，声乐教学这个独立学科慢慢壮大起来。声乐老师是这个学科的指挥者，声乐教育发展状况如何，声乐老师起着关键的核心作用。，作为声乐老师不但要有一定水准的歌唱能力，而且还需有宽广深厚的音乐理论知识，知道怎样教学、了解演唱心理、通晓古今中外声乐作品和艺术风格、公正对待每个学生等。
　　声乐教材是老师和学生之间开展声乐教学活动之纽带，是老师教学之蓝本，学生学习之目标，应和教学大纲与教学目标相一致。声乐教材应该和供学生课外阅读的相关考书以及课外阅读知识有差别。教材之中的内容应当由老师在上课过程中给予专门的讲述、讲解、教育与指导，对学生理解不了的内容，老师应给学生必要的设置问题和解答，不能严格要求学生犹如看小说一样没有障碍地迅速浏览，否则的话理论讲解与教学辅导这个环节会没有它合理存在之根据。
　　二十一世纪的我国的音乐教育正大踏步迈向素质教育。声乐课一直是高等师范院校音乐教育的必修课，声乐课教学不但要培训提升学生的歌唱水准，更应以“综合素养教育”为中心。高等师范院校音乐教育要培育有专业特长、思路开阔、有丰富想象力、有广博的知识、勇于开拓创新，且具有很好的文化艺术修为，内心健康积极向上的青年才俊。以求和社会的发展与进步以及社会对人才全面素质要求相符合。