时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土上走过了二十三个春秋。这里既有我成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受却是充实。作为班主任，却是我最近几年的工作，却给我很深很多的感受。班级管理是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心与细心，更需要教师创造精神。因为班主任是一群于心灵打交道的人，面对的是几十个充满活力的学生。有这样一件事情，虽然不大但却深深的印在我的脑海里，因为他让我看到其实班主任也有判断失误的时候，师生间的了解才是成功的秘诀。
　　那天上午第二节课，我接到宿管杨老师的电话，昨天晚上巡查宿舍时，我班的石坤同学与他顶嘴，不听招呼，并且还说了一些“脏话”，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书，希望我处理一下。我接完电话后非常生气，“又是他！”这时我巴不得冲进教室把他拉出来。我心里暗暗地想要严肃处理，这件事情。晚自习第三节课时，我走进教室，到石坤同学面前问他：“今天的事，检讨书写好没有？”他说：“老师，还没写完。”突然我有一种想法，让他到讲台当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这话，发现他脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊，就是要上讲台上去说！”说完我就走了。
　　过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示石坤同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝，但是他还是走上了讲台，进行检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“晚自习下课后，他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了些，被宿管听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理老师太过分了，就跟管理老师争吵起来。”他又说：“虽然自己有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就用扣分来压他们，他认为管理员不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的，此时我觉得自己这样的做法到底是对还是不对，我这样做会不会给他造成心理伤害？
　　此时，我觉得该如何评定这个学生非常难，既不能说他做的不对，但如果说学生做的对，那又会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定的说他说得有道理，“管理员有时候却是不了解情况，处理得不妥。但是石坤同学这有不对的地方，管理老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们也因该要尊敬他，如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊敬你，你是不是就不会尊敬他们了？所以我希望同学们在遇到这样的情况时，应该多忍让，体现自己的素质。最后，石坤同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。”
　　从这件事后，我得到了一些启发，我们作为老师，每当在批评学生的之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心里其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。
　　作为班主任我们一定要树立正确的学生观，批评更因该就事论事，今天的事就说今天的，把以前的，其他的都抖出来说几句，学生心理就会想：“我就算改了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利学生改正错误。只有走进学生在感情上的交流，才能更好的教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还懂得一些教育心理学的知识，要进行换位思考，站在学生的角度去考虑一些事情，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心里世界。
　　担任这七年的班主任，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。教育学生关键是“理解”“亲其师才能信其道”教师热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上都是有感情有思想的，只要付出爱心，枯草也会发芽，只要一线阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重，信任，体贴去充实。