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摘要：随着社会的发展和改革，以及新教育理念的推行，对初中道德与法治学科提出了新的教学要求，即教师在开展教学活动时，除了要传授学生基础知识，培养其良好的道德品质和综合素养外，还要将时政教学应用其中。时政教学在初中道德与法治课堂应用的主要目的是增加教学容量，拓宽学生的视野，加深其对知识的理解，提高学生的学习效率和课堂教学有效性。所以，在日常教学中，教师要根据教学内容，合理融入时政教学，在提高学生对道德与法治认知能力的同时，还能够培养学生的学科素养，实现其全面发展。本文对初中道德与法治课堂中时政教学的应用进行分析和探讨。
关键词：初中;道德与法治;时政教学;应用
引言：
所谓的时政教学就是在教学设计环节中引入时事政治、社会热点等内容，对学生理论学习起到辅助作用，有助于提高学生的学习效率，增加其知识储备。在以往的初中道德与法治课堂教学中，受传统教学理念的影响，学生获取知识的途径就是教师对课本知识滔滔不绝的讲述，无法满足学生的学习需求和对知识的渴望，导致课堂教学质量持续下降。而时政教学的应用与实施，在改变传统教学理念的同时，还能够极大满足学生对知识的渴望，使其积极参与到课堂教学中，并在有效的学习中提高学习效率和认知水平，对其身心健康的全面发展起到积极的促进作用。
一、初中道德与法治课堂中时政教学的重要性
首先，由于初中生的智力和思维能力还处于发展阶段，他们无法深入理解道德与法治相关知识，容易受到外界不良因素的影响。随着网络科技的发展，智能化手机的普及，大数据时代的到来，初中生容易受到不良信息的影响和腐蚀，阻碍了世界观、人生观、价值观的形成。在道德与法治教学中，将时政教学渗透其中，通过教师的引导和鼓励，学生通过对国内外时政热点的了解，能够端正学习态度，树立正确的价值观念。其次，能够走向灵魂深处的道德教育，立足于学生的角度，时政教学的应用，对学生健康成长起到促进作用。在课堂中，教师不能把教育与教养分开，这两个概念是相辅相成、相互影响的，教育工作者要做到在教育中传授教养，用自身的教养烘托学生学习知识的氛围。在初中教学中，教师运用课本知识的同时，也要实施教学，使学生接受的教学内容跟上时代的发展，将理论知识转变为实践经验，从而提高学生的道德素质，提高学生的综合能力。让学生在面对压力时，可以从容面对;在面对挑战时，可以勇敢迎接;在面对机遇时，可以把握机会，使学生在日益激烈的竞争中奋发向上。
二、时政教学在初中道德与法治课堂中的应用策略
（一）时事内容的选择
由于市政内容具有多元化、复杂性等特点，再加上学生的认知能力有限，教师在开展教学活动时，要选择积极的、学生易于理解和接受的内容。有些内容过于负面，对初中生的价值观形成有影响;有些内容过于激进，不适合学生学习，影响学生的心理发展;有些内容空洞庞大，不适合初中生花费过多时间去学习。因此，时事政治的内容选择既要紧贴社会发展，又要与道德与法治的课本内容有所呼应，便于学生在学习道德与法治理论知识的同时，还能了解时事的发展。例如，在“我国基本制度”教学中，教师可以选择“十九大”中所提及到的相关内容，并与教学内容相结合，还可以鼓励学生课下通过网络和父母的帮助，搜集相关内容，如经济制度及其相关内容。不但能够加深学生的学习印象，还能够提高学生对我国基本制度的认知能力，增强学生关注国家大事的意识。
（二）将时事内容融入课堂教学中
当前，初中道德与法治教学存在的主要弊端是教学具有一定的局限性，所有教学活动的开展与实施都依托于教材，过于重视理论知识的讲解，没有结合实际案例进行分析。课本上的内容对于初中生来说理论性太强，不易理解，所以教师应该结合时政讲解道德与法治课程，灵活运用多媒体进行教学，图片与影片的结合往往比简单的文字教学更能引起学生的兴趣，引导学生进行图片式、影片式记忆。多媒体的应用可以為学生营造轻松和谐的学习氛围，使学生对道德与法治课程产生学习兴趣。
（三）组织小组学习时事政治
合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用与实施，在凸显时政教学重要价值的同时，还能够提高学生的学习效率和课堂有效性。因此，教师在开展教学活动时，可以组织小组合作学习，将第二天要讲的内容，提前一天通知学生，让学生提前进行准备，提高学生的学习积极性。小组中可以以自由选举的模式选出一个小组长，小组长负责通知小组成员需要准备的话题，组织小组成员针对话题进行讨论，分条总结学生的观点和意见。讨论结束后，由小组推选出发言人，发言人再针对话题与其他小组的发言人、教师进行讨论。通过小组讨论的形式，促进学生之间的交流，培养小组之间的合作能力，培养学生的团队精神，使学生对时事更加了解，从而培养其形成独立判断的能力。
三、结束语
综上所述，时政教学在初中道德与法治课堂中的作用是举足轻重的，教师在实际教学中要予以高度重视，除了要选择合适的时政热点引入教学中外，还要注重对学生的引导，让其通过自主学习、小组学习等方式来提高对知识的理解能力和与掌握能力，不但能够提升学生的学习效率，还能够取得良好的教学效果，实现教学目标。
参考文献：
[1]吴佳佳.在初中道德与法治课堂中时政教学的应用及探讨[J].中国培训，2017，21（14）：166-168.
[2]侯翔.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].科学咨询（科技·管理），2017，25（06）：141-142.
[3]关超英.初中道德与法治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].教育科学：全文版，2016，36（12）：297-299.
[4]刘萍.时政教学在初中思想品德教学中应用的必要性及策略[J].西部素质教育，2016，21（13）：188-190.
关键词：初中;道德与法治;时政教学;应用
引言：
所谓的时政教学就是在教学设计环节中引入时事政治、社会热点等内容，对学生理论学习起到辅助作用，有助于提高学生的学习效率，增加其知识储备。在以往的初中道德与法治课堂教学中，受传统教学理念的影响，学生获取知识的途径就是教师对课本知识滔滔不绝的讲述，无法满足学生的学习需求和对知识的渴望，导致课堂教学质量持续下降。而时政教学的应用与实施，在改变传统教学理念的同时，还能够极大满足学生对知识的渴望，使其积极参与到课堂教学中，并在有效的学习中提高学习效率和认知水平，对其身心健康的全面发展起到积极的促进作用。
一、初中道德与法治课堂中时政教学的重要性
首先，由于初中生的智力和思维能力还处于发展阶段，他们无法深入理解道德与法治相关知识，容易受到外界不良因素的影响。随着网络科技的发展，智能化手机的普及，大数据时代的到来，初中生容易受到不良信息的影响和腐蚀，阻碍了世界观、人生观、价值观的形成。在道德与法治教学中，将时政教学渗透其中，通过教师的引导和鼓励，学生通过对国内外时政热点的了解，能够端正学习态度，树立正确的价值观念。其次，能够走向灵魂深处的道德教育，立足于学生的角度，时政教学的应用，对学生健康成长起到促进作用。在课堂中，教师不能把教育与教养分开，这两个概念是相辅相成、相互影响的，教育工作者要做到在教育中传授教养，用自身的教养烘托学生学习知识的氛围。在初中教学中，教师运用课本知识的同时，也要实施教学，使学生接受的教学内容跟上时代的发展，将理论知识转变为实践经验，从而提高学生的道德素质，提高学生的综合能力。让学生在面对压力时，可以从容面对;在面对挑战时，可以勇敢迎接;在面对机遇时，可以把握机会，使学生在日益激烈的竞争中奋发向上。
二、时政教学在初中道德与法治课堂中的应用策略
（一）时事内容的选择
由于市政内容具有多元化、复杂性等特点，再加上学生的认知能力有限，教师在开展教学活动时，要选择积极的、学生易于理解和接受的内容。有些内容过于负面，对初中生的价值观形成有影响;有些内容过于激进，不适合学生学习，影响学生的心理发展;有些内容空洞庞大，不适合初中生花费过多时间去学习。因此，时事政治的内容选择既要紧贴社会发展，又要与道德与法治的课本内容有所呼应，便于学生在学习道德与法治理论知识的同时，还能了解时事的发展。例如，在“我国基本制度”教学中，教师可以选择“十九大”中所提及到的相关内容，并与教学内容相结合，还可以鼓励学生课下通过网络和父母的帮助，搜集相关内容，如经济制度及其相关内容。不但能够加深学生的学习印象，还能够提高学生对我国基本制度的认知能力，增强学生关注国家大事的意识。
（二）将时事内容融入课堂教学中
当前，初中道德与法治教学存在的主要弊端是教学具有一定的局限性，所有教学活动的开展与实施都依托于教材，过于重视理论知识的讲解，没有结合实际案例进行分析。课本上的内容对于初中生来说理论性太强，不易理解，所以教师应该结合时政讲解道德与法治课程，灵活运用多媒体进行教学，图片与影片的结合往往比简单的文字教学更能引起学生的兴趣，引导学生进行图片式、影片式记忆。多媒体的应用可以為学生营造轻松和谐的学习氛围，使学生对道德与法治课程产生学习兴趣。
（三）组织小组学习时事政治
合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用与实施，在凸显时政教学重要价值的同时，还能够提高学生的学习效率和课堂有效性。因此，教师在开展教学活动时，可以组织小组合作学习，将第二天要讲的内容，提前一天通知学生，让学生提前进行准备，提高学生的学习积极性。小组中可以以自由选举的模式选出一个小组长，小组长负责通知小组成员需要准备的话题，组织小组成员针对话题进行讨论，分条总结学生的观点和意见。讨论结束后，由小组推选出发言人，发言人再针对话题与其他小组的发言人、教师进行讨论。通过小组讨论的形式，促进学生之间的交流，培养小组之间的合作能力，培养学生的团队精神，使学生对时事更加了解，从而培养其形成独立判断的能力。
三、结束语
综上所述，时政教学在初中道德与法治课堂中的作用是举足轻重的，教师在实际教学中要予以高度重视，除了要选择合适的时政热点引入教学中外，还要注重对学生的引导，让其通过自主学习、小组学习等方式来提高对知识的理解能力和与掌握能力，不但能够提升学生的学习效率，还能够取得良好的教学效果，实现教学目标。
参考文献：
[1]吴佳佳.在初中道德与法治课堂中时政教学的应用及探讨[J].中国培训，2017，21（14）：166-168.
[2]侯翔.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].科学咨询（科技·管理），2017，25（06）：141-142.
[3]关超英.初中道德与法治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].教育科学：全文版，2016，36（12）：297-299.
[4]刘萍.时政教学在初中思想品德教学中应用的必要性及策略[J].西部素质教育，2016，21（13）：188-190.