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摘 要：在高中教育中，美育作为素质教育中不可或缺的一部分，主要在美术鉴赏课中体现出来。美术鉴赏课以培养学生的审美意识为主，帮助学生提升美术作品欣赏能力，建立评判标准。将当代艺术内容融入到美术鉴赏课教学中，有利于高中学生的素质教育。本论文针对高中美术鉴赏中当代艺术内容的教学策略进行研究。
关键词：高中美术鉴赏；当代艺术内容；素质教育
中国分类号：G633.955
高中美术教学中，美术鉴赏课教学是引导学生对当代艺术提升欣赏能力。学生通过这种方式进行美术学习，不仅能够激发对美术的兴趣，更能够以美术作品作为沟通载体，与教师之间进行交流。随着高中学生自我表现力的提升，就必要会对美术的学习和相关知识的探索产生积极意识，由此而形成了适合于自己的自主学习模式。高中美术鉴赏课式素质教育中的一部分，学生通过美术鉴赏，在领略到现代艺术的精髓的同时，思想境界上升到新的高度，由此而获得心灵的净化。
一、人教版高中美术鉴赏内容
人教版高中美术鉴赏教材为标准实验教科书，是目前最具权威性的高中美术鉴赏教科书，在东北、华北、西北和西南地区普遍应用。从人教版当代艺术作品的教学内容来看，以油画为主，包括部分雕塑和大地艺术。比如，第七课”是什么事美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图”中，由美国的艺术家克里斯托所创作的《伞》即为大地艺术。其中还涵盖有现代艺术作品，如第十三课“新艺术的实验——西方现代艺术”中的《带头发的女孩》则是由李希滕斯坦所創作的优化艺术。通过对这些艺术作品以解读，都可以透析其中所蕴含的时代感。特别式艺术作品之间所存在的鲜明对比性，使得高中生更容易接受，以激发高中学生对艺术的求知欲。
二、高中美术鉴赏有助于提升学生的综合素质
高中学生进入到审美塑造的重要阶段，对于其未来的发展至关重要。为了引导高中生形成独立审美意识，在高中美术鉴赏课中，对于当代艺术内容充分利用，可以对提升学生的综合素质发挥重要的作用。
（一）高中美术鉴赏教学可以深化学生对美的理解
美术鉴赏教学是以艺术家的作品为范例，充分利用学生丰富的想象力，激发起学生的美术创造力。
所谓的美术鉴赏，是学生在美术教师的引导下欣赏作品，理解作品的创作涵义。所以，“鉴赏”是一种体验，从艺术作品中获得思想，且主观性地融入心理因素，产生身心愉悦。学生在欣赏艺术作品的过程，在美术教师的指导下还要做出评判，逐渐地形成独到见解。学生对美的理解则是通过深化美术作品的印象，形成审美取向，并使这种美的意识成为一种精神升华。
美国著名的现代艺术家安迪奥霍尔于1962年所创作的油画《绿色的可乐瓶》，在色调上和笔触上，都带有后现代色彩，与现代的生活理念相符合。当然，这些创作方式的选择都是源自于其思想深处对生活的理解，由此而形成独特见解。在高中美术课堂上，美术教师引导学生鉴赏这部作品，并学生现实生活的角度出发，对学生的审美意识以充分引导，可以使作品内容获得实践延伸，使得学生对生活产生积极意识。
（二）高中美术鉴赏教学可以引导学生提升自我约束力
在高中美术教学中，传统的美术鉴赏教学以教师评判为主。学生鉴赏现代艺术作品，实质意义上是学生对艺术作品欣赏，教师对艺术作品做出评判，对学生的思维起到引导作用。虽然这种美术鉴赏教学方式有利于对学生思想观念向正确的方向引导，但是学生被动地接受，而没有参与艺术作品评价，就难以对作品产生深刻印象，对学生的素质培养难以发挥作用。美术教师在高中美术鉴赏课中，允许学生大胆地对艺术作品以评价，指导学生查看艺术作品的创作背景资料以及当时的艺术创作主流思想，可以提高学生的艺术评价能力。随着学生审美意识的提升，学生就会形成属于自己的逻辑思维模式，由此而形成自主学习能力，相应地学生的自我约束力也会有所提升。
三、高中美术鉴赏中当代艺术内容的实践性
学生具有独立的思维模式，其对于事物有自己的独到见解，但由于存在着知识局限性，使得对艺术内容的理解倾向于偏激。当代艺术涉猎范围广，与日常生活存在着密切的关系，且具有强烈的时代感。以美术鉴赏课为载体对高中学生进行素质教育，就是要从开阔学生视野的角度出发，引导学生对于艺术作品以解读，同时解析艺术创作者的创作特点，从而对艺术家的价值观以深入理解。随着高中生对艺术作品多方涉猎，在美术教师正确的指导下，就可以深化学生对现实生活现象的理解，并懂得从客观的角度对各种社会现象提出自己的见解。
结论：
综上所述，高中美术欣赏课中，将当代艺术内容纳入其中，不仅可以提升学生的审美意识，还可以对学生鉴赏能力以培养的同时，发挥其素质教育的作用。特别是处于目前的文化大发展时期，高中美术教育过程中，要对于美术鉴赏以深入探索并不断实践，以促进美术鉴赏课发挥素质教育的作用。
参考文献：
[1]杨天中.浅议新课改下如何在高中美术鉴赏课中实施素质教育[J].课程教育研究，2014（07）：145.
[2]关云王，俊刚，关红梅. 试论高中美术鉴赏教学中应注意的问题[J].丝绸之路，2009（20）：37-38.
关键词：高中美术鉴赏；当代艺术内容；素质教育
中国分类号：G633.955
高中美术教学中，美术鉴赏课教学是引导学生对当代艺术提升欣赏能力。学生通过这种方式进行美术学习，不仅能够激发对美术的兴趣，更能够以美术作品作为沟通载体，与教师之间进行交流。随着高中学生自我表现力的提升，就必要会对美术的学习和相关知识的探索产生积极意识，由此而形成了适合于自己的自主学习模式。高中美术鉴赏课式素质教育中的一部分，学生通过美术鉴赏，在领略到现代艺术的精髓的同时，思想境界上升到新的高度，由此而获得心灵的净化。
一、人教版高中美术鉴赏内容
人教版高中美术鉴赏教材为标准实验教科书，是目前最具权威性的高中美术鉴赏教科书，在东北、华北、西北和西南地区普遍应用。从人教版当代艺术作品的教学内容来看，以油画为主，包括部分雕塑和大地艺术。比如，第七课”是什么事美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图”中，由美国的艺术家克里斯托所创作的《伞》即为大地艺术。其中还涵盖有现代艺术作品，如第十三课“新艺术的实验——西方现代艺术”中的《带头发的女孩》则是由李希滕斯坦所創作的优化艺术。通过对这些艺术作品以解读，都可以透析其中所蕴含的时代感。特别式艺术作品之间所存在的鲜明对比性，使得高中生更容易接受，以激发高中学生对艺术的求知欲。
二、高中美术鉴赏有助于提升学生的综合素质
高中学生进入到审美塑造的重要阶段，对于其未来的发展至关重要。为了引导高中生形成独立审美意识，在高中美术鉴赏课中，对于当代艺术内容充分利用，可以对提升学生的综合素质发挥重要的作用。
（一）高中美术鉴赏教学可以深化学生对美的理解
美术鉴赏教学是以艺术家的作品为范例，充分利用学生丰富的想象力，激发起学生的美术创造力。
所谓的美术鉴赏，是学生在美术教师的引导下欣赏作品，理解作品的创作涵义。所以，“鉴赏”是一种体验，从艺术作品中获得思想，且主观性地融入心理因素，产生身心愉悦。学生在欣赏艺术作品的过程，在美术教师的指导下还要做出评判，逐渐地形成独到见解。学生对美的理解则是通过深化美术作品的印象，形成审美取向，并使这种美的意识成为一种精神升华。
美国著名的现代艺术家安迪奥霍尔于1962年所创作的油画《绿色的可乐瓶》，在色调上和笔触上，都带有后现代色彩，与现代的生活理念相符合。当然，这些创作方式的选择都是源自于其思想深处对生活的理解，由此而形成独特见解。在高中美术课堂上，美术教师引导学生鉴赏这部作品，并学生现实生活的角度出发，对学生的审美意识以充分引导，可以使作品内容获得实践延伸，使得学生对生活产生积极意识。
（二）高中美术鉴赏教学可以引导学生提升自我约束力
在高中美术教学中，传统的美术鉴赏教学以教师评判为主。学生鉴赏现代艺术作品，实质意义上是学生对艺术作品欣赏，教师对艺术作品做出评判，对学生的思维起到引导作用。虽然这种美术鉴赏教学方式有利于对学生思想观念向正确的方向引导，但是学生被动地接受，而没有参与艺术作品评价，就难以对作品产生深刻印象，对学生的素质培养难以发挥作用。美术教师在高中美术鉴赏课中，允许学生大胆地对艺术作品以评价，指导学生查看艺术作品的创作背景资料以及当时的艺术创作主流思想，可以提高学生的艺术评价能力。随着学生审美意识的提升，学生就会形成属于自己的逻辑思维模式，由此而形成自主学习能力，相应地学生的自我约束力也会有所提升。
三、高中美术鉴赏中当代艺术内容的实践性
学生具有独立的思维模式，其对于事物有自己的独到见解，但由于存在着知识局限性，使得对艺术内容的理解倾向于偏激。当代艺术涉猎范围广，与日常生活存在着密切的关系，且具有强烈的时代感。以美术鉴赏课为载体对高中学生进行素质教育，就是要从开阔学生视野的角度出发，引导学生对于艺术作品以解读，同时解析艺术创作者的创作特点，从而对艺术家的价值观以深入理解。随着高中生对艺术作品多方涉猎，在美术教师正确的指导下，就可以深化学生对现实生活现象的理解，并懂得从客观的角度对各种社会现象提出自己的见解。
结论：
综上所述，高中美术欣赏课中，将当代艺术内容纳入其中，不仅可以提升学生的审美意识，还可以对学生鉴赏能力以培养的同时，发挥其素质教育的作用。特别是处于目前的文化大发展时期，高中美术教育过程中，要对于美术鉴赏以深入探索并不断实践，以促进美术鉴赏课发挥素质教育的作用。
参考文献：
[1]杨天中.浅议新课改下如何在高中美术鉴赏课中实施素质教育[J].课程教育研究，2014（07）：145.
[2]关云王，俊刚，关红梅. 试论高中美术鉴赏教学中应注意的问题[J].丝绸之路，2009（20）：37-38.