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【摘 要】本文重点介绍了我校近三年分三个阶段：转变观念分步推进；细化环节主题研究；系统规划科学实施；整体推进教与学方式的转变的探索和实践。
【关键词】整体转变；探索；实践
深圳市福田区教育局从2011年开始，进行了一场教育的变革，提出坚定不移的推进教与学方式的转变，由重教师的教向重学生的学转变；由重知识传授向重学生发展转变；由重教学结果向重学习过程转变；由重整齐划一向重伸展个性转变。本次“教与学方式的转变”是直面教育本真问题并从教育者自身加以改变的一种先进的理念。如何使这一先进的理念，落地生根，开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实，我们一路走来，一路寻求，一路探索，理所当然，势所必然的大踏步的走上了“转变”之路。
一、事预则立，不预则废
（一）成立教与学方式转变攻关领导小组
2011年9月，由校长、副校长、骨干教师16人，组成了教与学方式转变攻关领导小组，定期、定时召开会议，研讨如何推进教与学方式的转变和转变过程中出现的问题如何解决。攻关领导小组首先明确了推进教与学方式转变面临的问题和需重点关注的问题。
1.明确问题：
（1）暂住生的增多给教育教学带来新的挑战。
（2）原有的教学方式中，很少关注学生的情感、态度、价值观，与培养目标相违背。
（3）如何把展示课转化成日常课？
（4）教与学方式的转变必须有老教师与骨干教师的参与引领。
（5）教与学方式的转变除了课堂教学的转变之外，必须还要有德育管理与班级管理的支撑，有学生的认可与家长的理解支持。
2.重点关注的问题
（1）教师：
转变的关键在于教师，要允许教师对转变产生焦虑、提出质疑。因为面对转变需要教师改变观念、提高教学技能、需要老师专业发展。对于教师的“迟疑”要充分理解，疏解他们的压力，提供相应的支持，减少负面情绪，顺势而为实现转变。
（2）学生：
随着课堂的改变，学生也要了解课堂变化的原因，要知道他们在课堂教中学的角色，从而自主地参与课堂教学，体会同伴互助的成果，增强他们的展示自己的能力。
（3）家长：
让家长认识到初中学生正在发育期与青春期，孩子的成长不仅仅是学业上的优秀，还需要在情感态度价值观上的成长。
（4）德育管理：
转变不仅仅使课堂教学的改变，实际上是一个教育系统的改变，需要德育管理与班级管理的共同支撑。
基于以上存在的问题，只有整体转变才能提高教学质量，才能回归教育的本真，才能创造出适合学生的教育。因此，确定了进行教与学方式“整体转变”。
（二）整体推进教与学方式转变的策略、目标和方法
（1）策略：坚定不移稳步推进行动研究继承创新
（2）目标：让上步学子在智慧与快乐中幸福成长；教师的专业化发展得到提升。
（3）方法：从初一年级开始，三年一个轮回，整体推进教与学方式的转变。
二、行成于思行胜于言
（一）起步（2011级）：转变观念分步推进
1.转变观念
（1）典型引路
在学校提出整体推进教与学方式转变之前，已有部分教师先行一步，实施了小组教学，取得了很好的效果，把他们树为典型，请这些教师召开研讨课并利用校本研修的时间谈他们的做法和取得的效果。
（2）专家引领
请区教研中心的领导和部分教研员来我校座谈和作报告，开阔教师的视野，转变教育教学观念。
（3）校本研修
定时间，定地点，定任务进行校本研修，全体校领导和行政深入到各个教研组参与校本研修，并在每周的行政会上把自己负责的学科组研修的情况进行汇报。
（4）外出学习
在全国课改的示范校中，挑选与我校校情相近的山东省昌乐二中作为外出学习考察的重点，先后组织6批共80多位教师参加“271高效课堂研修班”，回来后，在全校教工会上作考察报告。
（5）头脑风暴
如何分组、如何展示、如何评价等重点问题，举行头脑风暴。
（6）课题引领
申报区公益性课题《自主互动课堂的有效性实践研究》，以课题的研究引领和规范教与学方式的转变。
2.分步推进
（1）建立合作小组
教科室制定《上步中学构建合作小组细则》，并对班主任进行培训，按照《上步中学构建合作小组细则》的要求，给班主任四周的时间完成合作小组的建设和组牌、组规的制定，政教处进行验收。
（3）班级文化建设
开学四周内，完成班徽、班规、班歌、班级口号的制定，班级标语的确定和张贴。
（4）导学案
教科室制定《上步中学导学案的编写和应用细则》并对教师进行培训，前四周完成至少两周的导学案，第五周开始实施导学案。
在实施过程中我们发现面临如下问题：
（1）如何组织和掌控课堂？
（2）如何整合班级小组评价与课堂教学评价？
（3）如何整合教材和教辅材料？形成适合校情、学情的导学案。
（4）研究高效课堂教学环节的作用与实施途径。
（二）在路上（2012级）：细化环节主题研究
1.建立研究平台，规范教研活动
对各科组的教研活动进行规范，明确活动需展示的内容，比如：下一周的教学进度，导学案，配套的相关测评卷，周末作业等，行政人员下到各教研组检查督促工作的落实情况。
2.明确探究主题，注重形成流程
各科制定“教与学方式转变课堂教学环节设置表”，学校组织“课堂教学流程设计解析大赛”。
3.举办教与学方式转变公开课和研讨课
在推进的过程中，我们发现由教科室引领，年级组实施的推进过程中没有系统性，实施过程缺乏科学性，学校各科室没有形成合力，使得推进力度不够。
（三）规范前行（2013级）：系统规划科学实施
1.系统规划
由教科室引领，年级组实施层面上升到学校管理层面，制定了《整体规划分工表》，和《系统规划图》，明确了学校各个科室的任务和目标，以及实施的方法和步骤。
2.科学实施
教科室制定《整体推进教与学方式转变实施方案》和《整体推进教与学方式转变实施路线图》；开学初加强培训，政教处对班主任，教科室对班级主任和课任教师，课任教师对学生进行系统培训。完善各种制度，使之具有科学性，更易于操作和实施，比如《班级文化建设细则》，《导学案的编写与使用细则》，《学科组集体研修方案》等；举行家长开放周，课堂向家长开放，组织家长座谈会，提出意见和建议。
三、常为而不置，常行而不休
教与学方式整体推进是一个复杂的系统工程，它不仅是课堂教学本身的改革，更需要学校管理、教学管理、德育管理的有力支撑，学生、家长的理解与支持；它不仅是教师教学能力的改变，更需要教师在教育理念、教育态度、教学技能、人文素养等多方面的提升；需要学校良好的精神文化氛围的支撑，需要育人与教学相结合，更需要坚持与坚守。
整体推进教与学方式转变，带给我们的不仅仅是一缕春风，而是整个春天。愿我们在教育改革的征途上开启知慧，润泽生命。
【关键词】整体转变；探索；实践
深圳市福田区教育局从2011年开始，进行了一场教育的变革，提出坚定不移的推进教与学方式的转变，由重教师的教向重学生的学转变；由重知识传授向重学生发展转变；由重教学结果向重学习过程转变；由重整齐划一向重伸展个性转变。本次“教与学方式的转变”是直面教育本真问题并从教育者自身加以改变的一种先进的理念。如何使这一先进的理念，落地生根，开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实，我们一路走来，一路寻求，一路探索，理所当然，势所必然的大踏步的走上了“转变”之路。
一、事预则立，不预则废
（一）成立教与学方式转变攻关领导小组
2011年9月，由校长、副校长、骨干教师16人，组成了教与学方式转变攻关领导小组，定期、定时召开会议，研讨如何推进教与学方式的转变和转变过程中出现的问题如何解决。攻关领导小组首先明确了推进教与学方式转变面临的问题和需重点关注的问题。
1.明确问题：
（1）暂住生的增多给教育教学带来新的挑战。
（2）原有的教学方式中，很少关注学生的情感、态度、价值观，与培养目标相违背。
（3）如何把展示课转化成日常课？
（4）教与学方式的转变必须有老教师与骨干教师的参与引领。
（5）教与学方式的转变除了课堂教学的转变之外，必须还要有德育管理与班级管理的支撑，有学生的认可与家长的理解支持。
2.重点关注的问题
（1）教师：
转变的关键在于教师，要允许教师对转变产生焦虑、提出质疑。因为面对转变需要教师改变观念、提高教学技能、需要老师专业发展。对于教师的“迟疑”要充分理解，疏解他们的压力，提供相应的支持，减少负面情绪，顺势而为实现转变。
（2）学生：
随着课堂的改变，学生也要了解课堂变化的原因，要知道他们在课堂教中学的角色，从而自主地参与课堂教学，体会同伴互助的成果，增强他们的展示自己的能力。
（3）家长：
让家长认识到初中学生正在发育期与青春期，孩子的成长不仅仅是学业上的优秀，还需要在情感态度价值观上的成长。
（4）德育管理：
转变不仅仅使课堂教学的改变，实际上是一个教育系统的改变，需要德育管理与班级管理的共同支撑。
基于以上存在的问题，只有整体转变才能提高教学质量，才能回归教育的本真，才能创造出适合学生的教育。因此，确定了进行教与学方式“整体转变”。
（二）整体推进教与学方式转变的策略、目标和方法
（1）策略：坚定不移稳步推进行动研究继承创新
（2）目标：让上步学子在智慧与快乐中幸福成长；教师的专业化发展得到提升。
（3）方法：从初一年级开始，三年一个轮回，整体推进教与学方式的转变。
二、行成于思行胜于言
（一）起步（2011级）：转变观念分步推进
1.转变观念
（1）典型引路
在学校提出整体推进教与学方式转变之前，已有部分教师先行一步，实施了小组教学，取得了很好的效果，把他们树为典型，请这些教师召开研讨课并利用校本研修的时间谈他们的做法和取得的效果。
（2）专家引领
请区教研中心的领导和部分教研员来我校座谈和作报告，开阔教师的视野，转变教育教学观念。
（3）校本研修
定时间，定地点，定任务进行校本研修，全体校领导和行政深入到各个教研组参与校本研修，并在每周的行政会上把自己负责的学科组研修的情况进行汇报。
（4）外出学习
在全国课改的示范校中，挑选与我校校情相近的山东省昌乐二中作为外出学习考察的重点，先后组织6批共80多位教师参加“271高效课堂研修班”，回来后，在全校教工会上作考察报告。
（5）头脑风暴
如何分组、如何展示、如何评价等重点问题，举行头脑风暴。
（6）课题引领
申报区公益性课题《自主互动课堂的有效性实践研究》，以课题的研究引领和规范教与学方式的转变。
2.分步推进
（1）建立合作小组
教科室制定《上步中学构建合作小组细则》，并对班主任进行培训，按照《上步中学构建合作小组细则》的要求，给班主任四周的时间完成合作小组的建设和组牌、组规的制定，政教处进行验收。
（3）班级文化建设
开学四周内，完成班徽、班规、班歌、班级口号的制定，班级标语的确定和张贴。
（4）导学案
教科室制定《上步中学导学案的编写和应用细则》并对教师进行培训，前四周完成至少两周的导学案，第五周开始实施导学案。
在实施过程中我们发现面临如下问题：
（1）如何组织和掌控课堂？
（2）如何整合班级小组评价与课堂教学评价？
（3）如何整合教材和教辅材料？形成适合校情、学情的导学案。
（4）研究高效课堂教学环节的作用与实施途径。
（二）在路上（2012级）：细化环节主题研究
1.建立研究平台，规范教研活动
对各科组的教研活动进行规范，明确活动需展示的内容，比如：下一周的教学进度，导学案，配套的相关测评卷，周末作业等，行政人员下到各教研组检查督促工作的落实情况。
2.明确探究主题，注重形成流程
各科制定“教与学方式转变课堂教学环节设置表”，学校组织“课堂教学流程设计解析大赛”。
3.举办教与学方式转变公开课和研讨课
在推进的过程中，我们发现由教科室引领，年级组实施的推进过程中没有系统性，实施过程缺乏科学性，学校各科室没有形成合力，使得推进力度不够。
（三）规范前行（2013级）：系统规划科学实施
1.系统规划
由教科室引领，年级组实施层面上升到学校管理层面，制定了《整体规划分工表》，和《系统规划图》，明确了学校各个科室的任务和目标，以及实施的方法和步骤。
2.科学实施
教科室制定《整体推进教与学方式转变实施方案》和《整体推进教与学方式转变实施路线图》；开学初加强培训，政教处对班主任，教科室对班级主任和课任教师，课任教师对学生进行系统培训。完善各种制度，使之具有科学性，更易于操作和实施，比如《班级文化建设细则》，《导学案的编写与使用细则》，《学科组集体研修方案》等；举行家长开放周，课堂向家长开放，组织家长座谈会，提出意见和建议。
三、常为而不置，常行而不休
教与学方式整体推进是一个复杂的系统工程，它不仅是课堂教学本身的改革，更需要学校管理、教学管理、德育管理的有力支撑，学生、家长的理解与支持；它不仅是教师教学能力的改变，更需要教师在教育理念、教育态度、教学技能、人文素养等多方面的提升；需要学校良好的精神文化氛围的支撑，需要育人与教学相结合，更需要坚持与坚守。
整体推进教与学方式转变，带给我们的不仅仅是一缕春风，而是整个春天。愿我们在教育改革的征途上开启知慧，润泽生命。