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【摘要】本文旨在通过三方面的叙述来对小学语文教学中如何利用课外阅读提高作文教学进行分析，首先简述了小学语文作文教学与课外阅读现状，随后分析了通过课外阅读提升作文教学水平的措施应用，最后结束语部分对文章进行了总结。
【关键词】小学语文教学;课外阅读;作文教学
引言
伴随着现阶段社会的不断发展与进步，越来越多的教学方式与教学方法都开始出现在具体的教育系统之中，这些都为最终的教学提供了帮助。而在现阶段的小学语文之中，课外阅读越来越成为人们所关注的重要学习部分，人们也意识到了这是关系到学生个人能力成长和学习水平提升的重要部分，而语文课外阅读又对语文作文部分有着特殊的作用，本文便从这一角度对小学语文课外阅读和作文教学的关系进行了探讨。
一、小学语文作文教学与课外阅读现状及关联性
（一）学生课外阅读较少
尽管在当前阶段，学生的物质生活水平逐步上升，所可以接触的到的课外阅读书籍也越来越多，与此同时，每一册教材之中都给学生规定出了应该进行阅读的课外名著，但在学生的实际学习生活中，这一部分的学习内容却没有得到合理地落实，很多时候都变成了可有可无的学习部分，这主要来源于一些教师和家长的不重视，因为其过于重视学生成绩而导致其对名著阅读这件事缺乏正确的认识，继而导致学生课外阅读数量和课外阅读时间都比较少。
（二）作文教學现状
尽管现阶段的语文作文是学生综合文字组织、运用能力的重要体现之一，但相关的语文作文教学发展现状却并不乐观，很多时候一些学校之中都没有一套合理的、合适的作文教学体系，学生的作文提高全凭自觉和老师给出的寥寥几句评语，久而久之学生的作文能力自然与其他的学习部分拉开距离，并越差越多。同时，在家长、学生之中，也出现了不了解语文作文的情况，好的文章一定是学生真情实感所堆砌起来的，扭捏造作所写出的文章一定是虚假的、空虚的，这都是因为家长觉得学生写不好文章都是因为自己不努力而忽略了学生所接受作文教学的重要性，缺乏对学生作文的情感疏导和技巧教学。
以上两点问题从根本上制约了整体语文学科的进步，是必须要进行解决和完善的问题，而在具体的解决过程之中，则可以从问题角度出发，进行对应的措施应用，以此来保证最终的教学效果。
二、通过课外阅读提升作文教学水平的措施应用
（一）写作竞赛模式的作文教学方法
尽管小学阶段的学生年龄偏低，但却有着属于这个年龄阶段的胜负心，如果可以对这一部分加以引导，一定可以推动对应教学展开，所以可以选择将比赛和阅读与写作进行融合，通过比赛的方式来进行相关的小学作文教学。
这一教学模式在使用首先需要在对应的平台上进行对应的活动说明，作文比赛活动可以分成两部分，一部分是课外书籍的阅读，一部分是课内语文的写作。课外阅读部分在实际的活动中是要求参加比赛的学生统一进行同一本书籍的阅读，随后在相同的时间举办书籍内部知识的竞赛，比赛的题目可以从书籍的细节和内容上进行选择，以此帮助学生进行对书本的深层次理解。之后，还要开展对应的作文写作活动，要求学生根据阅读知识竞赛的实地情况来进行场景的描写，重点要放在对环境、人物的细节描写之上。
通过这一教学方式的应用，可以增加学生对作文和课外阅读的兴趣，由兴趣趋势其进行创作和学习，是一种十分容易提高教学效果的教学模式，但在实际的应用中需要教师摆正自己的身份，随时为学生提供帮助，不要让活动变成闹剧。
（二）课外阅读积累的作文教学模式
小学语文的写作是学生综合能力和素养的具体体现，而这其中着重考察对象之一就是学生的日常积累，日常积累在一定程度上代表了学生的书籍阅读量和学习细心程度，是学生个人能力的综合体现，而这学习阅读积累的重要的手段之一就是学生在课外名著书籍阅读之中的不断积累，这些积累可以通过字、词、句的具体形式进行体现，由学生进行摘抄和摘录，最终实现个人的进步与成长，在阅读中丰富阅历、改变人生。这些都是阅读素材积累的重要意义，而这一模式也可以应用在具体的写作教学之中。
在具体的教学应用之中，首先需要教师将自己的课程时间进行安排，因为阅读积累本身就是需要时间和精力进行沉淀的，就如同语文教学一样，没有人可以一步登天，都需要进行持之以恒的努力，所以需要教师在教学中找到固定的时间作为这一模式的应用课程时间。
其次，需要教师在课前对学生的素材积累行为进行养成与安排，教师可以硬性的要求学生每周都进行对应的字词积累，要从课外名著中进行收集，不限长短与形式，但一定要是从真情实感出发而积累的。
最后，教师要与学生在阅读积累课程之中进行配合，在这节课上，需要同学将自己收集到的好词佳句进行分享，同时与班级中的同学展开交流，针对于不同的观点进行分析与辩论，最终实现自我思想的进步与提高。在进行了对应的字词分享后，学生还需要对自己摘录的字词句部分进行二次创作，可以是对整体书籍的续写，也可以是对对应段落的仿写，甚至可以是进行故事的连续创作。通过这样的阅读与作文方式，就可以有效的对学生的作文水平进行提升，同时也可以进一步的强化学生的阅读水平，最终实现语文作文教学的进步与完善。
三、结束语
综上所述，在现阶段的语文作文教学之中，推行课外阅读与写作教育是整体教学的重中之重，可在这两项重要的学习部分之中，仍旧存在着一些需要被注意到的问题，这些问题都从根本上限制着语文教育的发展与进步，所以需要进行一定程度的关注和解决，通过合理的措施应用实现整体作文教学的完善与提高。
参考文献：
[1]王飞.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：68.
[2]黄乾敏.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].当代家庭教育，2020（33）：146-147.
【关键词】小学语文教学;课外阅读;作文教学
引言
伴随着现阶段社会的不断发展与进步，越来越多的教学方式与教学方法都开始出现在具体的教育系统之中，这些都为最终的教学提供了帮助。而在现阶段的小学语文之中，课外阅读越来越成为人们所关注的重要学习部分，人们也意识到了这是关系到学生个人能力成长和学习水平提升的重要部分，而语文课外阅读又对语文作文部分有着特殊的作用，本文便从这一角度对小学语文课外阅读和作文教学的关系进行了探讨。
一、小学语文作文教学与课外阅读现状及关联性
（一）学生课外阅读较少
尽管在当前阶段，学生的物质生活水平逐步上升，所可以接触的到的课外阅读书籍也越来越多，与此同时，每一册教材之中都给学生规定出了应该进行阅读的课外名著，但在学生的实际学习生活中，这一部分的学习内容却没有得到合理地落实，很多时候都变成了可有可无的学习部分，这主要来源于一些教师和家长的不重视，因为其过于重视学生成绩而导致其对名著阅读这件事缺乏正确的认识，继而导致学生课外阅读数量和课外阅读时间都比较少。
（二）作文教學现状
尽管现阶段的语文作文是学生综合文字组织、运用能力的重要体现之一，但相关的语文作文教学发展现状却并不乐观，很多时候一些学校之中都没有一套合理的、合适的作文教学体系，学生的作文提高全凭自觉和老师给出的寥寥几句评语，久而久之学生的作文能力自然与其他的学习部分拉开距离，并越差越多。同时，在家长、学生之中，也出现了不了解语文作文的情况，好的文章一定是学生真情实感所堆砌起来的，扭捏造作所写出的文章一定是虚假的、空虚的，这都是因为家长觉得学生写不好文章都是因为自己不努力而忽略了学生所接受作文教学的重要性，缺乏对学生作文的情感疏导和技巧教学。
以上两点问题从根本上制约了整体语文学科的进步，是必须要进行解决和完善的问题，而在具体的解决过程之中，则可以从问题角度出发，进行对应的措施应用，以此来保证最终的教学效果。
二、通过课外阅读提升作文教学水平的措施应用
（一）写作竞赛模式的作文教学方法
尽管小学阶段的学生年龄偏低，但却有着属于这个年龄阶段的胜负心，如果可以对这一部分加以引导，一定可以推动对应教学展开，所以可以选择将比赛和阅读与写作进行融合，通过比赛的方式来进行相关的小学作文教学。
这一教学模式在使用首先需要在对应的平台上进行对应的活动说明，作文比赛活动可以分成两部分，一部分是课外书籍的阅读，一部分是课内语文的写作。课外阅读部分在实际的活动中是要求参加比赛的学生统一进行同一本书籍的阅读，随后在相同的时间举办书籍内部知识的竞赛，比赛的题目可以从书籍的细节和内容上进行选择，以此帮助学生进行对书本的深层次理解。之后，还要开展对应的作文写作活动，要求学生根据阅读知识竞赛的实地情况来进行场景的描写，重点要放在对环境、人物的细节描写之上。
通过这一教学方式的应用，可以增加学生对作文和课外阅读的兴趣，由兴趣趋势其进行创作和学习，是一种十分容易提高教学效果的教学模式，但在实际的应用中需要教师摆正自己的身份，随时为学生提供帮助，不要让活动变成闹剧。
（二）课外阅读积累的作文教学模式
小学语文的写作是学生综合能力和素养的具体体现，而这其中着重考察对象之一就是学生的日常积累，日常积累在一定程度上代表了学生的书籍阅读量和学习细心程度，是学生个人能力的综合体现，而这学习阅读积累的重要的手段之一就是学生在课外名著书籍阅读之中的不断积累，这些积累可以通过字、词、句的具体形式进行体现，由学生进行摘抄和摘录，最终实现个人的进步与成长，在阅读中丰富阅历、改变人生。这些都是阅读素材积累的重要意义，而这一模式也可以应用在具体的写作教学之中。
在具体的教学应用之中，首先需要教师将自己的课程时间进行安排，因为阅读积累本身就是需要时间和精力进行沉淀的，就如同语文教学一样，没有人可以一步登天，都需要进行持之以恒的努力，所以需要教师在教学中找到固定的时间作为这一模式的应用课程时间。
其次，需要教师在课前对学生的素材积累行为进行养成与安排，教师可以硬性的要求学生每周都进行对应的字词积累，要从课外名著中进行收集，不限长短与形式，但一定要是从真情实感出发而积累的。
最后，教师要与学生在阅读积累课程之中进行配合，在这节课上，需要同学将自己收集到的好词佳句进行分享，同时与班级中的同学展开交流，针对于不同的观点进行分析与辩论，最终实现自我思想的进步与提高。在进行了对应的字词分享后，学生还需要对自己摘录的字词句部分进行二次创作，可以是对整体书籍的续写，也可以是对对应段落的仿写，甚至可以是进行故事的连续创作。通过这样的阅读与作文方式，就可以有效的对学生的作文水平进行提升，同时也可以进一步的强化学生的阅读水平，最终实现语文作文教学的进步与完善。
三、结束语
综上所述，在现阶段的语文作文教学之中，推行课外阅读与写作教育是整体教学的重中之重，可在这两项重要的学习部分之中，仍旧存在着一些需要被注意到的问题，这些问题都从根本上限制着语文教育的发展与进步，所以需要进行一定程度的关注和解决，通过合理的措施应用实现整体作文教学的完善与提高。
参考文献：
[1]王飞.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：68.
[2]黄乾敏.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].当代家庭教育，2020（33）：146-147.