在一些农村小学，由于受社会、历史、经济、地域等因素的影响，目前存在着一些令人忧虑的问题。
　　一、教师队伍建设亟待加强
　　一是小学教师队伍老化，专业素质跟不上时代发展步伐。多数教师还依赖“左抄教参，右抄教案”，教学方式仍是“听、写、读、背、考”老一套，与课程改革要求的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”大相径庭，谈不上科研兴校、科研促教。二是青年教师留不住，存在“骨干名师都市飞”的现象。因为农村小学多数偏远落后，很难吸引师范毕业的年轻教师，只要有机会，他们会千方百计调到乡镇，乡镇的教师也会想法调到县城。三是课程难以开足开全，往往一个教师要承担一个班所有的课程。音乐、美术、体育、劳动、自然科学等课程都是由其他学科教师兼职的。此外，近几年小学还开设了英语课，但毕业于师范院校英语系的老师极少。
　　二、学校合并后带来的新问题
　　一是孩子上学路途较远，渴望就近入学。为了避免孩子上学奔波，不少家长只好找一些车辆接送孩子，限于家庭经济条件的制约，这些车辆大都是无证的小面包车，甚至是机动三轮车，司机没有经过专业培训，安全隐患多。对低龄寄宿学生来说，过早离开父母独立生活必然引发心理焦虑。在一些农村小学门口，每周一都会出现孩子与父母分手时哭声一片的场面。二是教师工作繁重，身心压力大。目前中心小学大多实行全封闭式的寄宿管理，许多学校的教师们一手抓教学，一手抓学生生活。他们普遍反映，学生低龄寄宿，洗衣、吃饭，夜间解手、晨起洗漱都要教师操心，从早到晚身心无法放松。
　　三、农村家庭教育的缺失
　　一是多数农村家长自身文化程度较低，教育方式简单粗暴。他们对有过错的孩子，往往奉行“棍棒教育”， 很少从精神上关心孩子，与孩子进行平等、积极、有效的沟通。二是认可“读书无用论”，对孩子的学习听之任之。三是留守儿童问题需要引起重视。这些孩子缺乏应有的父爱和母爱，心灵更容易受到创伤，易形成孤独、自卑的性格。一到寒暑假，学生们大多窝在家里无人管理，或者成群结队流连于网吧、游戏厅，无论对社会发展还是对孩子本人的成长，这都是不利的。
　　四、对策与建议
　　政府要继续增加教育投入，同时应做好调查研究工作，对一些基础教育设施薄弱的学校，要实行政策倾斜，使得教育投入能最大限度发挥效能。
　　制定向农村教师倾斜的优惠政策，稳定教师队伍。同时，对农村教师补助还需要得到上级财政的大力支持，尤其是中央财政的投入保障。
　　建立城乡教师双向流动制度，方式要多样化、科学化。比如鼓励城市教师支援农村教育，农村教师定期到城市学校进修，农村与城市学校“结对子”，实行名师专家定期下乡传经验、带徒弟等。
　　多角度核定教师编制。现行的教师的编制制度仅仅考虑了师生比，要真正从农村教育实际需求出发，考虑课程开设门类与教职工比，班级数、周课时和教职工比。寄宿制学校可以参照幼儿园的保育员政策，设置生活教师岗位。
　　各级政府要充分利用农村中小学现有的设备，对农民开展文化知识、科学知识的培训，有效提高农村家长素质。如利用互联网和多媒体教室组织开展家庭教育知识讲座，提高家长教育子女的水平。
　　完善留守儿童工作体系。要逐级成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理；学校要认真调查研究，建立留守儿童的专门档案；针对每位留守儿童的学习和生活情况，积极开展“留守儿童手牵手”活动，增进学生之间的相互了解和交流；村委会可以设立留守儿童亲情电话，让留守儿童定期与在外务工的父母进行亲情交流……
　　我国是一个拥有八亿多农村人口的大国，农村教育应该成为整个教育事业的重点，这是提高中华民族整体文化素质的关键。只有政府、社会、学校、家庭都来给农村孩子的成长营造良好环境，农村小学教育才能健康发展，迎来真正的春天。
　　（责 编 东 方）