新课程的教学是以培养科学素养为宗旨，是要培养学生的创新精神，实践能力、观察能力、思维能力等。它倡导学生积极主动地参与探究式学习，强调让学生亲身经历探究的全过程，从中获得知识的同时，更注重探究解决问题的方法，增长能力。使学生从生活走向语文，再从语文走向社会，让学生体会学习语文的乐趣。它的教育理念落在“培养”上，所以教学理念的改革必须使教师的观念转变。
　　在教育教学过程中，学生是处于被动、从属地位，还是处于主动、主体地位，这不仅是传统教育观与现代教育观的一道分水岭，而且是应试教育与素质教育的一条分界线。在语文教学中要实施素质教育，就必须发挥主体性教育，把学生看做人，而不是看做物，不能把学生看做是知识的接受器，而应看做是知识的主人。
　　
　　一、实施主体性教育，发挥学生主体、教师主导作用
　　
　　主体性教育就是在教育教学过程中，变学生被动、从属地位为主动、主体地位，学生不应仅仅是观众，也应走上“舞台”当“演员”。教语文归根结底必须让学生爱学语文，会学语文。其最关键的是要处理好教和学的矛盾，感动“学生”这个“上帝”，激发学生的兴趣，调动学生学习语文的自觉能动性。在教学活动中，学生是学习活动的主体，教师的教是否成功，是否有效。只能在学生身上体现出来。学生只有主动学习，才能学到方法，获得知识，提高能力。教师在组织领导学生学习的过程中要致力传授学习的方法，培养学习的能力，开发学生智力，加快学生学习的节奏，提高学生学习的效率。
　　
　　二、主体性教育，集中表现为自主性、主动性和创造性
　　
　　自主性表现为自尊自信、自我调控、独立判断、自觉处理；主动性表现为成就动机、竞争意识、兴趣和求知欲、主动参与、社会适应力、动手实践能力。主动参与、合作学习、尊重差异、体验成功是主体性教育的基本特点。
　　
　　三、小组合作学习——主体性教育倡导和实施的基本教学策略
　　
　　小组合作学习是对语文班组教学形式的补充和改进。它是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学策略体系。其形式多种多样，现就“T”型小组的组成进行浅析。教师可将全班学生按学业成绩、能力水平、个性特点、性别比例、家庭、社会背景等合理搭配，形成数个小型的合作性异质学习团体，每个小组的排列方式都是“T”型。由于小组成员的异质性，各小组总体水平一致。这样，组内异质就为互助合作奠定了基础。而组间同质又为保证在全班各小组间展开公平的竞争创造了条件。
　　儿童都有极强的表现自我和渴求赞赏的欲望。因此，语文教学活动就应当顺应少年儿童乐学好动的特点，给学生创造尝试、表现的机会和条件，把学生引进主体参与的广阔天地，让他们在充满兴趣、获得一次次成功的学习中学到方法，提高能力。进而获得丰富生动的知识，成为高起点、高素质的新型人才。