论文部分内容阅读
多数初中生口语表达能力不理想。要么“金口难开”要么言不达意;或条理不清,或闲话混杂。有的学生在课外口若悬河、幽默风趣,而在课堂上则前言不搭后语,缺少必要的过渡而随意跳跃,至于语言表达中那些简单、生硬、头绪不清的现象更是普遍存在。在初中语文教学中,如何改变这一现状,提高学生课堂语言表达能力。笔者认为应从以下几个方面着手:
一、鼓励学生大胆回答,摒除自卑心理
学生不踊跃回答问题。不主动参与交流,其原因是多方面的,但最主要的原因是心理方面的因素。相当多的学生都有较大的压力感,怕回答问题有错而难堪,或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑,特别是九年级学生更甚。这种消极因素往往使他们“羞而止步”,或者产生自我封闭的心理,于是干脆不做声,更不敢主动参与交流。针对这一问题,教师首先应积极鼓励他们大胆回答问题。只有让他们大胆“说话”,才能发现其中的不足之处,才便于“对症下药”,激发他们的求知欲望,让他们充分认识回答提问的重要性。其二,对学生回答出错或意思不完整时,教师要有耐心,不应埋怨或当场嘲笑,更不应该立刻中止。作为教师,要及时鼓励、表扬、肯定学生。培养学生积极回答教师提问的良好习惯。只要学生大胆“说话”,教师就应该积极肯定他们的勇气,激发他们的自信心,及时表扬他们的点滴进步。有些教师把提问学生当作矫正“缺点”的手段或变相体罚是不可取的,是违背教学原则的。其结果将会使学生反感,“惧说”心理加剧,“欲速则不达”。
二、引导学生积极讨论,把问题补充完整
有些难度较大、综合性较强、学生把握不住或短暂时间不能圆满回答的问题,教师可以在课堂上引导学生展开讨论。相互修正和补充,让学生在别人回答问题的过程中得到启示和提高,以吸收他人的经验和拓展自己思路,达到发问者预期的目的。如笔者在教学《范进中举》一课时提出这样一个问题:“范举人先走。屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回。这是为什么?”一位学生没有思考好便举手回答: “因为范进是他的女婿。衣襟皱了不好看,没面子,所以胡屠户替他扯平衣襟。”惹得满堂哄笑,学生本人也满脸通红,自觉难堪。我没有立即纠正他。而是让他坐下与同桌讨论,结果这位同学再次举手问答:“范进中举后,胡屠户的态度来了180度的大转弯,与他先前无端地教训、咒骂女婿到现在主动替女婿扯平衣襟并夸奖女婿如何了得形成了鲜明的对比。无情地暴露了胡屠户爱富欺贫的丑恶灵魂。”话刚说完便赢得了全班的掌声,该生本人得到了鼓舞。语言表达能力也得到一定的提高。其效果是明显的。
值得注意的是,让学生讨论和补充并不是在原问题上的纠缠和重复,而是让学生通过多方位多层次对课文内容的加深理解,使学生课堂语言表达能力得到进一步提高。对于增强学生的自信心也起到一定的促进作用。
三、构建民主和谐课堂,营造轻松愉悦的教学氛围
学生不积极回答教师的提问。不主动参与交流。不仅与学生的课堂语言表达能力有关,与教师创设的课堂情境也有很大的关系。作为教师不能一味埋怨责怪学生,也应从自身的授课艺术上去找原因。教师不能只顾自己教学而无视学生的情绪。把学生当作“容器”去“填充”,而应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光去鼓励学生回答问题,努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛。特别是语文老师要学会煽情,善于煽情,想方设法把学生喜问乐答的天性充分调动起来。让学生处于一种跃跃欲试的氛围之中。如我在教学朱自清《春》一课时,是这样创设课堂气氛的:那天我特地穿着充满活力的绿色运动服装,兴致勃勃地小跑上了讲台,做了半小节广播操后兴致勃勃对同学们说: “春天多好啊。万物复苏,空气清新,人多有精神呐!在作家朱自清笔下的春天究竟又是怎样的一番天地呢?这节课我们就来欣赏欣赏好吗?”然后开始讲课,让学生感受到春天的气息,较好地协调了课堂氛围。从而给教师分析课文,调动学生答问积极性提供了良好的外部条件。当然,营造课堂和谐的氛围并不是用打诨的方式来博得学生的欢心或投其所好,而应该根据课文的内容精心设计最佳方式方法,充分调动学生学习的积极性,增进师生间的默契,更好地为教学服务。
四、采用活动和比赛等形式,激发学生口语表达的兴趣
初中生阶段是最浪漫、最活泼、最有生气的黄金阶段。在这一时段里,他们可谓是“初生牛犊不怕虎”,敢于发表自己的意见。袒露自己的心迹,彰显个性,标新立异。也最容易暴露自己的弱点。作为语文教师,作为他们灵魂的“引路人”,要格外珍惜学生的这段美好时光。充分利用这一“优势”,努力为学生创造最合适的“敢言”机会。
笔者在教学中发现了一种现象。一上课学生首先从教师的目光和言谈举止中读到有关信息。猜测到这一节课的将要面临的氛围。或严肃、或轻松愉快,他们会随时调整以适应这一临场需要。培养学生答向能力,用活动和比赛的形式促进。学生乐意参加,也容易接受,无疑是一剂良药。针对中学生的特点。我们应用学生喜闻乐见的辩论会、故事会、课本剧表演、演讲比赛的形式进行,不断激发学生的兴趣,让学生主动参与到我们的活动中来,以达到我们的预期目的。
初中学生课堂语言表达能力的培养。是中学语文教师一项长期而艰巨的工作。做得好。不仅能促进语文教学质量的提高。而且为促进其它学科的学习、促进社会的文明和对于学生今后的学习、生活、交际等带来积极的影响。作为语文教师。必须在此方面下一番功夫。以适应现代教学的需要。
一、鼓励学生大胆回答,摒除自卑心理
学生不踊跃回答问题。不主动参与交流,其原因是多方面的,但最主要的原因是心理方面的因素。相当多的学生都有较大的压力感,怕回答问题有错而难堪,或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑,特别是九年级学生更甚。这种消极因素往往使他们“羞而止步”,或者产生自我封闭的心理,于是干脆不做声,更不敢主动参与交流。针对这一问题,教师首先应积极鼓励他们大胆回答问题。只有让他们大胆“说话”,才能发现其中的不足之处,才便于“对症下药”,激发他们的求知欲望,让他们充分认识回答提问的重要性。其二,对学生回答出错或意思不完整时,教师要有耐心,不应埋怨或当场嘲笑,更不应该立刻中止。作为教师,要及时鼓励、表扬、肯定学生。培养学生积极回答教师提问的良好习惯。只要学生大胆“说话”,教师就应该积极肯定他们的勇气,激发他们的自信心,及时表扬他们的点滴进步。有些教师把提问学生当作矫正“缺点”的手段或变相体罚是不可取的,是违背教学原则的。其结果将会使学生反感,“惧说”心理加剧,“欲速则不达”。
二、引导学生积极讨论,把问题补充完整
有些难度较大、综合性较强、学生把握不住或短暂时间不能圆满回答的问题,教师可以在课堂上引导学生展开讨论。相互修正和补充,让学生在别人回答问题的过程中得到启示和提高,以吸收他人的经验和拓展自己思路,达到发问者预期的目的。如笔者在教学《范进中举》一课时提出这样一个问题:“范举人先走。屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回。这是为什么?”一位学生没有思考好便举手回答: “因为范进是他的女婿。衣襟皱了不好看,没面子,所以胡屠户替他扯平衣襟。”惹得满堂哄笑,学生本人也满脸通红,自觉难堪。我没有立即纠正他。而是让他坐下与同桌讨论,结果这位同学再次举手问答:“范进中举后,胡屠户的态度来了180度的大转弯,与他先前无端地教训、咒骂女婿到现在主动替女婿扯平衣襟并夸奖女婿如何了得形成了鲜明的对比。无情地暴露了胡屠户爱富欺贫的丑恶灵魂。”话刚说完便赢得了全班的掌声,该生本人得到了鼓舞。语言表达能力也得到一定的提高。其效果是明显的。
值得注意的是,让学生讨论和补充并不是在原问题上的纠缠和重复,而是让学生通过多方位多层次对课文内容的加深理解,使学生课堂语言表达能力得到进一步提高。对于增强学生的自信心也起到一定的促进作用。
三、构建民主和谐课堂,营造轻松愉悦的教学氛围
学生不积极回答教师的提问。不主动参与交流。不仅与学生的课堂语言表达能力有关,与教师创设的课堂情境也有很大的关系。作为教师不能一味埋怨责怪学生,也应从自身的授课艺术上去找原因。教师不能只顾自己教学而无视学生的情绪。把学生当作“容器”去“填充”,而应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光去鼓励学生回答问题,努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛。特别是语文老师要学会煽情,善于煽情,想方设法把学生喜问乐答的天性充分调动起来。让学生处于一种跃跃欲试的氛围之中。如我在教学朱自清《春》一课时,是这样创设课堂气氛的:那天我特地穿着充满活力的绿色运动服装,兴致勃勃地小跑上了讲台,做了半小节广播操后兴致勃勃对同学们说: “春天多好啊。万物复苏,空气清新,人多有精神呐!在作家朱自清笔下的春天究竟又是怎样的一番天地呢?这节课我们就来欣赏欣赏好吗?”然后开始讲课,让学生感受到春天的气息,较好地协调了课堂氛围。从而给教师分析课文,调动学生答问积极性提供了良好的外部条件。当然,营造课堂和谐的氛围并不是用打诨的方式来博得学生的欢心或投其所好,而应该根据课文的内容精心设计最佳方式方法,充分调动学生学习的积极性,增进师生间的默契,更好地为教学服务。
四、采用活动和比赛等形式,激发学生口语表达的兴趣
初中生阶段是最浪漫、最活泼、最有生气的黄金阶段。在这一时段里,他们可谓是“初生牛犊不怕虎”,敢于发表自己的意见。袒露自己的心迹,彰显个性,标新立异。也最容易暴露自己的弱点。作为语文教师,作为他们灵魂的“引路人”,要格外珍惜学生的这段美好时光。充分利用这一“优势”,努力为学生创造最合适的“敢言”机会。
笔者在教学中发现了一种现象。一上课学生首先从教师的目光和言谈举止中读到有关信息。猜测到这一节课的将要面临的氛围。或严肃、或轻松愉快,他们会随时调整以适应这一临场需要。培养学生答向能力,用活动和比赛的形式促进。学生乐意参加,也容易接受,无疑是一剂良药。针对中学生的特点。我们应用学生喜闻乐见的辩论会、故事会、课本剧表演、演讲比赛的形式进行,不断激发学生的兴趣,让学生主动参与到我们的活动中来,以达到我们的预期目的。
初中学生课堂语言表达能力的培养。是中学语文教师一项长期而艰巨的工作。做得好。不仅能促进语文教学质量的提高。而且为促进其它学科的学习、促进社会的文明和对于学生今后的学习、生活、交际等带来积极的影响。作为语文教师。必须在此方面下一番功夫。以适应现代教学的需要。