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【摘要】在语文教学过程中，科学运用信息技术，能够获取直观且形象的语文教学素材，并找准语文教学的入手点，推进语文教学的高效开展。如果将语文教学看作是一朵花，那么信息技术就是绿叶，二者互相配合，有助于突破教学难点，改善语文教学成效。探索如何依靠信息技术突破语文教学难点，仅供相关人员参考。
【关键词】信息技术 语文教学 难点
一、强化视觉冲击，引导学生亲身实践，由外向内突破语文教学难点
在新课标大环境下，语文教学也更具特殊性，为找准语文教学的入手点，顺利突破语文教学的难点，应科学应用信息技术，营造生动形象的语文课堂氛围，运用多媒体技术将语文教学内容以多样化方式展现出来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，带给学生一种强烈的视觉冲击，令学生在感知表象的基础上，深切领悟其内涵，通过此种方式语文教学活动的高效开展。基于信息技术所开展的语文教学，可遵循由外向内、循序渐进的原则开展教学活动，顺利突破语文教学难点，基于信息技术创设语文教学情境，将视频资料片段、图片等融入到语文教学中，引导学生仔细观察，掌握语文知识，通过视觉冲击来激发学生的学习欲望，促进学生将文本语言内化为自我语言，强化学生对语文知识的理解和记忆，为学生语文水平的提升打下良好的基础。
比如，在苏教版小学语文五年级下册《秦兵马俑》教学过程中，文中中心句“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，对秦兵马俑的特点做出了交代，这也是语文教学中的难点。若仅仅让学生去对秦兵马俑的类型进行想象，无法达到理想的语文教学效果。而在信息技术的支持下，教师可将秦兵马俑的相关图片和视频展示出来，并在学生通读全文的基础上，提出问题：“同学们，坑中那么多兵马俑，大家知道他们有哪些不同吗？你能认出吗？”此时学生认真观察秦兵马俑的图片，并观看视频，讨论兵马俑的类型及特点。在此种教学方式下，学生感受到来自图片和视频的视觉冲击，学生参与语文课堂活动的积极性明显提升，在视觉冲击下，学生对于语文教材内容的理解更为透彻，感性认知得以强化，顺利突破了语文教学难点。
在依靠信息技术来突破语文教学难点的过程中，要尊重语文学科的实践性特征，引导学生在语文课堂中亲身实践，从而更为精准的理解并运用语言文字。在语文教学过程中，基于信息技术可营造独特化的语文教学场景，包括学生所熟悉场景与不曾经历过的场景，将学生引入到情境中，引导学生亲身实践，与教材知识产生情感共鸣，体会作者的思想感情，从而激发学生的心灵体验，这就在潜移默化中培养了学生的语文素养，为语文教学难点的突破打下良好基础。
比如，在苏教版小学二年级上册《小鹰学飞》教学过程中，教师可运用PPT将小鹰学飞的动态化场景展现出来，引导学生体会小鹰学飞的内在涵义。在语文教学过程中，小鹰学飞视频的引入，成功吸引了学生的注意力，将学生在生活中无法接触到的信息以更为直观且形象的方式展现出来，激发学生的学习兴趣。通过信息技术的运用，将小鹰学飞的整个过程形象化的展现出来，小鹰第一次飞到大树的上面，第二次飞到大山的上空，飞行的最终目标是更高的地方。在运用信息技术开展语文教学的过程中，教师引导学生从小鹰的视角出发来进行思考，并联想到自己学习自行车的场景，这就在无形中强化了学生的心灵体验，仿佛自己就是一只学习飞翔的小鹰，在感同身受的学习状态下，学生对语文知识的吸收与内化更为深入，促进语文教学难点得以顺利突破。
二、化抽象为具体，揣摩文字之精妙，激发内因突破语文教学难点
信息技术的存在，为小学语文课堂教学提供了可靠的技术支持，能够促进语文知识由抽象转为具体，激发学生的语文学习体验，引导学生揣摩文字之精妙，激发学生学习内因，从而突破语文教学难点，引导学生走进语文教材，促进其情感共鸣的产生，从而促进语文课堂高效教学的顺利实现。在实际教学过程中，为更好的加深学生对教材内容的理解，可以从关键字词入手，教师运用信息技术营造语言文字曼妙情境，将形象化的图片展示于学生面前，令学生恍然大悟，激发学生内因，从而促进语文知识的吸收内化，令学生真正做到“心领神会”，改善语文课堂教学成效。但应当注意的是，在依靠信息技术突破语文教学难点时，应掌握好信息技术的应用方式，要注重发挥信息技术魅力来改善语文教学效率，要科学且适宜的选择信息技术教学工具，以确保信息技术能够为语文课堂教学而服务。
比如，在苏教版小学语文五年级下册《音乐之都维也纳》教学过程中，尽管维也纳这座城市具有古典艺术美，蕴藏着丰富的文化意蕴，但与学生距离较远，因而在传统教学方式下，学生对于教材内容的感知，面临着较大的难度。而在信息技术的支持下，教师可以运用多媒体技术将维也纳相关图片与视频资料引入课堂教学中，将维也纳的魅力街景展现出来，让学生欣赏，并将文字与图片相对比，感知文字之精妙，说一说自己的感受。教师需明确语文教学的重点与难点，把握语文课堂教学节奏，以便开展有目的、有计划的语文教学活动。在对课文重点段落进行阅读的过程中，教师可播放适宜的背景音乐，营造一种优良的教学氛围，激发学生的想象力，加深学生对教材内容的感知，通过形、声与色的协调作用，将抽象知识以具体化的方式展现出来，引导学生感知语言文字的无限魅力，激发学生的主观能动性，从而推进语文教学活动的高效开展，促进教学难点得以顺利解决。
比如，在苏教版小学语文三年级上册《拉萨的天空》教学中，文中以“神圣之地床帘”来描述拉萨的天空，并运用到“湛蓝”“透亮”等词汇，为加深学生的理解，教师可运用信息技术将拉萨天空的典型图片展示出来，生动的图片吸引了学生的注意力，这就促进了抽象知识的具体化，便于学生更为直观的感知拉萨天空之美，学生的想象力得以激发，深切体会到文中语言文字之精妙，有助于突破语文教学难点，在潜移默化中提高学生的语言文字运用能力，培养学生的语文素养。
三、化静为动，引导学生用心感悟，立体演绎突破语文教学难点
在依靠信息技術突破语文教学难点的过程中，应注重化静为动，将语文知识以立体化的方式展现出来，引导学生用心感悟语文知识内涵，从而全面提高语文课堂教学成效。具体来讲，基于信息技术的语文教学活动的开展，需要在学生全面把握课文内容的基础上，教师运用信息技术创设语文教学情境，将语文知识形象化的展现出来，引导学生抓住事物特点，用心去感受，激发学生的想象力与创造力，进而在潜移默化中掌握语言文字的运用方法，增强语文课堂的趣味性与生动性，顺利突破语文教学难点，改善语文课堂教学成效。
比如，在苏教版小学语文五年级下册《埃及的金字塔》教学过程中，文中主要对砌筑金字塔的整个过程进行描述，这也是语文教学的难点。针对这一教学难点，可应用信息技术打造实践性语文课堂，让学生利用制作好的立体动画来对金字塔的砌筑过程进行推演。此种教学方式的科学严谨性较强，且学生参与积极性较高，在学生全面把握课文内容的基础上，观看立体动画演绎，并在脑海中进行场景回顾，此种教学方式下学生的想象力得到有效锻炼，语文知识的展现也趋于形象化与生动化，学生深切感知到文中对埃及古代劳动人民的敬佩与赞叹，这就促进了学生形象思维与性感的升华，顺利突破了语文教学难点。
参考文献：
[1]王悠竹.利用信息技术点亮语文教学[J].基础教育研究，2017，（18）.
[2]任海涛.信息技术与语文教学的有效结合[J].作文成功之路，2017，（09）.
[3]杨健亨.现代信息技术与语文教学的整合与应用初探[J].课外语文，2018，（03）.
【关键词】信息技术 语文教学 难点
一、强化视觉冲击，引导学生亲身实践，由外向内突破语文教学难点
在新课标大环境下，语文教学也更具特殊性，为找准语文教学的入手点，顺利突破语文教学的难点，应科学应用信息技术，营造生动形象的语文课堂氛围，运用多媒体技术将语文教学内容以多样化方式展现出来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，带给学生一种强烈的视觉冲击，令学生在感知表象的基础上，深切领悟其内涵，通过此种方式语文教学活动的高效开展。基于信息技术所开展的语文教学，可遵循由外向内、循序渐进的原则开展教学活动，顺利突破语文教学难点，基于信息技术创设语文教学情境，将视频资料片段、图片等融入到语文教学中，引导学生仔细观察，掌握语文知识，通过视觉冲击来激发学生的学习欲望，促进学生将文本语言内化为自我语言，强化学生对语文知识的理解和记忆，为学生语文水平的提升打下良好的基础。
比如，在苏教版小学语文五年级下册《秦兵马俑》教学过程中，文中中心句“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，对秦兵马俑的特点做出了交代，这也是语文教学中的难点。若仅仅让学生去对秦兵马俑的类型进行想象，无法达到理想的语文教学效果。而在信息技术的支持下，教师可将秦兵马俑的相关图片和视频展示出来，并在学生通读全文的基础上，提出问题：“同学们，坑中那么多兵马俑，大家知道他们有哪些不同吗？你能认出吗？”此时学生认真观察秦兵马俑的图片，并观看视频，讨论兵马俑的类型及特点。在此种教学方式下，学生感受到来自图片和视频的视觉冲击，学生参与语文课堂活动的积极性明显提升，在视觉冲击下，学生对于语文教材内容的理解更为透彻，感性认知得以强化，顺利突破了语文教学难点。
在依靠信息技术来突破语文教学难点的过程中，要尊重语文学科的实践性特征，引导学生在语文课堂中亲身实践，从而更为精准的理解并运用语言文字。在语文教学过程中，基于信息技术可营造独特化的语文教学场景，包括学生所熟悉场景与不曾经历过的场景，将学生引入到情境中，引导学生亲身实践，与教材知识产生情感共鸣，体会作者的思想感情，从而激发学生的心灵体验，这就在潜移默化中培养了学生的语文素养，为语文教学难点的突破打下良好基础。
比如，在苏教版小学二年级上册《小鹰学飞》教学过程中，教师可运用PPT将小鹰学飞的动态化场景展现出来，引导学生体会小鹰学飞的内在涵义。在语文教学过程中，小鹰学飞视频的引入，成功吸引了学生的注意力，将学生在生活中无法接触到的信息以更为直观且形象的方式展现出来，激发学生的学习兴趣。通过信息技术的运用，将小鹰学飞的整个过程形象化的展现出来，小鹰第一次飞到大树的上面，第二次飞到大山的上空，飞行的最终目标是更高的地方。在运用信息技术开展语文教学的过程中，教师引导学生从小鹰的视角出发来进行思考，并联想到自己学习自行车的场景，这就在无形中强化了学生的心灵体验，仿佛自己就是一只学习飞翔的小鹰，在感同身受的学习状态下，学生对语文知识的吸收与内化更为深入，促进语文教学难点得以顺利突破。
二、化抽象为具体，揣摩文字之精妙，激发内因突破语文教学难点
信息技术的存在，为小学语文课堂教学提供了可靠的技术支持，能够促进语文知识由抽象转为具体，激发学生的语文学习体验，引导学生揣摩文字之精妙，激发学生学习内因，从而突破语文教学难点，引导学生走进语文教材，促进其情感共鸣的产生，从而促进语文课堂高效教学的顺利实现。在实际教学过程中，为更好的加深学生对教材内容的理解，可以从关键字词入手，教师运用信息技术营造语言文字曼妙情境，将形象化的图片展示于学生面前，令学生恍然大悟，激发学生内因，从而促进语文知识的吸收内化，令学生真正做到“心领神会”，改善语文课堂教学成效。但应当注意的是，在依靠信息技术突破语文教学难点时，应掌握好信息技术的应用方式，要注重发挥信息技术魅力来改善语文教学效率，要科学且适宜的选择信息技术教学工具，以确保信息技术能够为语文课堂教学而服务。
比如，在苏教版小学语文五年级下册《音乐之都维也纳》教学过程中，尽管维也纳这座城市具有古典艺术美，蕴藏着丰富的文化意蕴，但与学生距离较远，因而在传统教学方式下，学生对于教材内容的感知，面临着较大的难度。而在信息技术的支持下，教师可以运用多媒体技术将维也纳相关图片与视频资料引入课堂教学中，将维也纳的魅力街景展现出来，让学生欣赏，并将文字与图片相对比，感知文字之精妙，说一说自己的感受。教师需明确语文教学的重点与难点，把握语文课堂教学节奏，以便开展有目的、有计划的语文教学活动。在对课文重点段落进行阅读的过程中，教师可播放适宜的背景音乐，营造一种优良的教学氛围，激发学生的想象力，加深学生对教材内容的感知，通过形、声与色的协调作用，将抽象知识以具体化的方式展现出来，引导学生感知语言文字的无限魅力，激发学生的主观能动性，从而推进语文教学活动的高效开展，促进教学难点得以顺利解决。
比如，在苏教版小学语文三年级上册《拉萨的天空》教学中，文中以“神圣之地床帘”来描述拉萨的天空，并运用到“湛蓝”“透亮”等词汇，为加深学生的理解，教师可运用信息技术将拉萨天空的典型图片展示出来，生动的图片吸引了学生的注意力，这就促进了抽象知识的具体化，便于学生更为直观的感知拉萨天空之美，学生的想象力得以激发，深切体会到文中语言文字之精妙，有助于突破语文教学难点，在潜移默化中提高学生的语言文字运用能力，培养学生的语文素养。
三、化静为动，引导学生用心感悟，立体演绎突破语文教学难点
在依靠信息技術突破语文教学难点的过程中，应注重化静为动，将语文知识以立体化的方式展现出来，引导学生用心感悟语文知识内涵，从而全面提高语文课堂教学成效。具体来讲，基于信息技术的语文教学活动的开展，需要在学生全面把握课文内容的基础上，教师运用信息技术创设语文教学情境，将语文知识形象化的展现出来，引导学生抓住事物特点，用心去感受，激发学生的想象力与创造力，进而在潜移默化中掌握语言文字的运用方法，增强语文课堂的趣味性与生动性，顺利突破语文教学难点，改善语文课堂教学成效。
比如，在苏教版小学语文五年级下册《埃及的金字塔》教学过程中，文中主要对砌筑金字塔的整个过程进行描述，这也是语文教学的难点。针对这一教学难点，可应用信息技术打造实践性语文课堂，让学生利用制作好的立体动画来对金字塔的砌筑过程进行推演。此种教学方式的科学严谨性较强，且学生参与积极性较高，在学生全面把握课文内容的基础上，观看立体动画演绎，并在脑海中进行场景回顾，此种教学方式下学生的想象力得到有效锻炼，语文知识的展现也趋于形象化与生动化，学生深切感知到文中对埃及古代劳动人民的敬佩与赞叹，这就促进了学生形象思维与性感的升华，顺利突破了语文教学难点。
参考文献：
[1]王悠竹.利用信息技术点亮语文教学[J].基础教育研究，2017，（18）.
[2]任海涛.信息技术与语文教学的有效结合[J].作文成功之路，2017，（09）.
[3]杨健亨.现代信息技术与语文教学的整合与应用初探[J].课外语文，2018，（03）.