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摘 要：语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一，而幼儿园时期是一个人养成良好表达能力的关键阶段。所以作为一名幼儿园教师，我们要设计出多方面的教学策略，从不同的角度去激发幼儿对语言的兴趣，为幼儿提供一个语言空间，使幼儿主动参与进来，从而提高幼儿园语言教学的质量。
关键词：幼儿园;语言教学;生活化;游戏化;讲故事
语言为什么在幼儿园时期就是重要的教学内容？可想而知语言对一个人的成长有着关键作用，因此每一名幼儿园教师的肩膀上都承担着提高幼儿语言表达能力的责任，所以身为幼儿园教师的我们，要对语言教学策略的探究给予充分重视，从而使幼儿能够在幼儿园阶段能够更快更好地掌握语言。下面，我将结合自身从事幼儿园教师这一职业的教学实践经验，对幼儿园语言教学策略作如下几方面探究：
一、创设生活化语言情境
语言不仅仅是幼儿园中的一门重要课程，还是人们日常生活中运用的交流工具，所以教学语言的目的并不单纯地是让幼儿如何对话语进行复述，而是培养幼儿在实际生活中运用语言的能力。因此，作为一名幼儿园教师，我们十分有必要在课堂中创设生活化的情境，使幼兒在生活中去感悟语言，说出语言，进而掌握语言。
比如，在进行模拟超市购物的活动中，首先，我以幼儿园中可用的物品作为超市的百货商品，让幼儿通过想象，仿佛自己置身于真实的超市情境中。然后，我以一个购物者的身份走到了“超市”当中，通过观看商品、询问价格、付账这一些列购买物品的行为动作与幼儿进行交流，逐渐增强了幼儿购买物品使用语言的意识。之后，我指导了几名幼儿去“超市”中购买物品，使这几名幼儿拥有了在具体的场景中使用语言的能力。紧接着，我以毛遂自荐的方式让其他幼儿去“超市”购物，在激发幼儿主动参与意识的情况下提高了幼儿的表达能力。最后，我让幼儿交流了在此次活动中获得的收获。这样，我通过创设生活化的语言情境，让幼儿意识到了良好的语言表达能力在生活中的重要性，进而增强了幼儿的语言组织能力，同时使幼儿对生活也有了一定的认知能力。
二、进行游戏化语言活动
游戏是符合幼儿身心发展特点的教学手段之一，游戏在幼儿园教学中的有效运用能够极大程度上激发幼儿参与课堂的热情。基于此，作为一名幼儿园教师，我们可以从语言教学的角度设计游戏活动，使幼儿在游戏化的语言活动中获得表达能力的提高，让幼儿在游戏化的课堂氛围中得到成长与进步。
比如，在开展“看图说话”的游戏活动时，首先，我将幼儿分成了几个游戏小组，为幼儿介绍了游戏玩法，即我在大屏幕上分别展示不同的图片，让幼儿猜出图片的一个字或一个词，各个小组进行抢答，答对加一分，答错扣一分。然后，我指导小组与小组之间互相进行了该游戏，并在以上游戏规则的基础上增加了猜图时间，使该游戏更富竞争性和趣味性，也极大程度上激发了幼儿的参与热情。最后，我对幼儿参与课堂的态度进行了评价，并做了系统化的总结，询问了幼儿在此游戏活动中是否感受到了快乐。这样，我通过进行游戏化的语言活动，使幼儿的课堂参与度大大提高，进而让幼儿在欢快的游戏化的课堂氛围中提高了语言表达能力。
三、讲故事烘托语言氛围
故事是一种最受幼儿喜欢的文字形式，对于幼儿园时期的孩子来说具有极强的吸引力，不仅能够为幼儿营造一个良好的语言环境，更能够使幼儿从故事中获得启发，得到成长，还能够丰富幼儿的想象力。因此，作为一名幼儿园教师，我们要根据幼儿爱听故事的特点，探寻为幼儿讲故事的技巧，让幼儿从故事中学习语言，丰富幼儿的知识体系，使幼儿在故事中得到良好的发展。
比如，在为幼儿讲述《小红帽》这一故事时，首先，我在课件上展示了森林的画面，以《森林狂想曲》作为音乐背景带领幼儿走进了故事情境当中。紧接着，我对幼儿说道：“我们已经欣赏到了森林的美景，谁能够用语言表述自己的发现呢？”在幼儿回答完问题后，我以不同特色的声音为幼儿讲述了这则童话故事，幼儿听的非常认真。然后，我让幼儿互相交流了故事中都有哪些人物以及不同人物的性格特点。之后，我分别为幼儿播放了小红帽、外婆、大灰狼和猎人的四段音乐，让幼儿听音辨别人物，使幼儿在音乐中进一步感受和理解了这则故事。最后，我以音乐为背景，指导幼儿分角色表演了这则故事，使幼儿在表演中进一步提升了自身的语言表达能力。这样，我通过讲故事烘托了课堂的语言氛围，使幼儿初步感受到了故事中鲜明的人物个性，刺激了幼儿表演故事的欲望，进而使幼儿在合作表演的过程中有效运用了语言，不但培养了幼儿使用语言交流的意识，也让幼儿明白了千万不要轻易地相信陌生人说的话的道理。
总而言之，语言表达能力的培养要从小抓起，而幼儿园时期作为一个人成长中的基础阶段，作为幼儿园教师的我们要深刻意识到提高幼儿语言表达能力的重要性，进而主动探寻可行的教学策略于幼儿园语言课堂实践当中，促进幼儿更好地发展。
参考文献：
[1]范琳琳.谈幼儿园语言教学的基本策略[J].中国校外教育，2018（18）：156.
[2]徐志珍.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].课程教育研究，2017（17）：41.
关键词：幼儿园;语言教学;生活化;游戏化;讲故事
语言为什么在幼儿园时期就是重要的教学内容？可想而知语言对一个人的成长有着关键作用，因此每一名幼儿园教师的肩膀上都承担着提高幼儿语言表达能力的责任，所以身为幼儿园教师的我们，要对语言教学策略的探究给予充分重视，从而使幼儿能够在幼儿园阶段能够更快更好地掌握语言。下面，我将结合自身从事幼儿园教师这一职业的教学实践经验，对幼儿园语言教学策略作如下几方面探究：
一、创设生活化语言情境
语言不仅仅是幼儿园中的一门重要课程，还是人们日常生活中运用的交流工具，所以教学语言的目的并不单纯地是让幼儿如何对话语进行复述，而是培养幼儿在实际生活中运用语言的能力。因此，作为一名幼儿园教师，我们十分有必要在课堂中创设生活化的情境，使幼兒在生活中去感悟语言，说出语言，进而掌握语言。
比如，在进行模拟超市购物的活动中，首先，我以幼儿园中可用的物品作为超市的百货商品，让幼儿通过想象，仿佛自己置身于真实的超市情境中。然后，我以一个购物者的身份走到了“超市”当中，通过观看商品、询问价格、付账这一些列购买物品的行为动作与幼儿进行交流，逐渐增强了幼儿购买物品使用语言的意识。之后，我指导了几名幼儿去“超市”中购买物品，使这几名幼儿拥有了在具体的场景中使用语言的能力。紧接着，我以毛遂自荐的方式让其他幼儿去“超市”购物，在激发幼儿主动参与意识的情况下提高了幼儿的表达能力。最后，我让幼儿交流了在此次活动中获得的收获。这样，我通过创设生活化的语言情境，让幼儿意识到了良好的语言表达能力在生活中的重要性，进而增强了幼儿的语言组织能力，同时使幼儿对生活也有了一定的认知能力。
二、进行游戏化语言活动
游戏是符合幼儿身心发展特点的教学手段之一，游戏在幼儿园教学中的有效运用能够极大程度上激发幼儿参与课堂的热情。基于此，作为一名幼儿园教师，我们可以从语言教学的角度设计游戏活动，使幼儿在游戏化的语言活动中获得表达能力的提高，让幼儿在游戏化的课堂氛围中得到成长与进步。
比如，在开展“看图说话”的游戏活动时，首先，我将幼儿分成了几个游戏小组，为幼儿介绍了游戏玩法，即我在大屏幕上分别展示不同的图片，让幼儿猜出图片的一个字或一个词，各个小组进行抢答，答对加一分，答错扣一分。然后，我指导小组与小组之间互相进行了该游戏，并在以上游戏规则的基础上增加了猜图时间，使该游戏更富竞争性和趣味性，也极大程度上激发了幼儿的参与热情。最后，我对幼儿参与课堂的态度进行了评价，并做了系统化的总结，询问了幼儿在此游戏活动中是否感受到了快乐。这样，我通过进行游戏化的语言活动，使幼儿的课堂参与度大大提高，进而让幼儿在欢快的游戏化的课堂氛围中提高了语言表达能力。
三、讲故事烘托语言氛围
故事是一种最受幼儿喜欢的文字形式，对于幼儿园时期的孩子来说具有极强的吸引力，不仅能够为幼儿营造一个良好的语言环境，更能够使幼儿从故事中获得启发，得到成长，还能够丰富幼儿的想象力。因此，作为一名幼儿园教师，我们要根据幼儿爱听故事的特点，探寻为幼儿讲故事的技巧，让幼儿从故事中学习语言，丰富幼儿的知识体系，使幼儿在故事中得到良好的发展。
比如，在为幼儿讲述《小红帽》这一故事时，首先，我在课件上展示了森林的画面，以《森林狂想曲》作为音乐背景带领幼儿走进了故事情境当中。紧接着，我对幼儿说道：“我们已经欣赏到了森林的美景，谁能够用语言表述自己的发现呢？”在幼儿回答完问题后，我以不同特色的声音为幼儿讲述了这则童话故事，幼儿听的非常认真。然后，我让幼儿互相交流了故事中都有哪些人物以及不同人物的性格特点。之后，我分别为幼儿播放了小红帽、外婆、大灰狼和猎人的四段音乐，让幼儿听音辨别人物，使幼儿在音乐中进一步感受和理解了这则故事。最后，我以音乐为背景，指导幼儿分角色表演了这则故事，使幼儿在表演中进一步提升了自身的语言表达能力。这样，我通过讲故事烘托了课堂的语言氛围，使幼儿初步感受到了故事中鲜明的人物个性，刺激了幼儿表演故事的欲望，进而使幼儿在合作表演的过程中有效运用了语言，不但培养了幼儿使用语言交流的意识，也让幼儿明白了千万不要轻易地相信陌生人说的话的道理。
总而言之，语言表达能力的培养要从小抓起，而幼儿园时期作为一个人成长中的基础阶段，作为幼儿园教师的我们要深刻意识到提高幼儿语言表达能力的重要性，进而主动探寻可行的教学策略于幼儿园语言课堂实践当中，促进幼儿更好地发展。
参考文献：
[1]范琳琳.谈幼儿园语言教学的基本策略[J].中国校外教育，2018（18）：156.
[2]徐志珍.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].课程教育研究，2017（17）：41.