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【摘 要】
写字，是一项重要的语文基本功，是教学的基础。然而，当前小学生写字的现状却令人堪忧，本文作者结合自己的教学实际，让写字教学回归课堂，想方设法激励学生对写字的兴趣，保证足够的训练量，改革评价方法，从而有效地提高学生的写字水平。
【关键词】
写字教学 现状分析 对策
汉字，是中华民族几千年文化的瑰宝，有着无穷的魅力。这种生动形象的文字，融音形义于一体，用简简单单的几种笔画，生出千变万化，往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。但越来越多的有识之士却感叹：许多学生不会写字了！
现状一：不会写正确字。中国人“提笔忘字”的现象已引起社会多方关注！许多最常用的字，许多很熟悉的字，猛然之间都不会写了。学生的作业中，错别字连天！
现状二：不会写规范字。权威调查显示：学生书写质量，令人满意的数据为“0”！很多字粗看虽正确，但不端正，不整洁，不规范，像鸡爪子抓的，丑陋难看，没有“体”。
现状三：不会用正确姿势。目前课堂上学生的书写状态令人揪心！走进教室一看，错误的书写姿势随处可见，头伏在桌上，身子扭着，手胡乱握笔，许多学生已经形成习惯，很难纠正。
《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”
那如何有效地改变目前的现状，笔者有以下几点思考：
1.持之以恒，保证学生的写字时间
古人说过“字无百日功”，它需要扎扎实实、毫不松懈的坚持，需要一段较长时间的严格训练，达到足够的训练量。《课标》规定小学每天语文课要安排10分钟练字，指导孩子写字。训练是写字教学的关键，作为教师，必须保证学生写字训练的时间。当然，更重要的是引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，行款整齐。另外，还要鼓励学生利用各种机会练字。不仅语文作业的字迹工整、美观，其他学科的书面作业也要字迹工整、纸面干净，而且在各种机会、场合，只要提笔写字，就要态度认真，力求写得最好。
2.严格要求，培养良好的写字姿势
《课标》在每个年段都强调：“写字姿势正确，养成良好的书写习惯。”确实，书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。而执笔方法正确与否，则关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。所以，良好的书写姿势与执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。
正确的书写姿势，要求头正、身直、脚平、挺胸、两肘平放。握笔一寸、视线一尺、胸离桌一拳。要让学生养成这样的习惯，不是一两天就能成功的。所以，教师要时刻引领学生正确规范地书写，随时随地督促、指导学生保持正确的书写姿势，在实际练习中不厌其烦地纠正学生的执笔方法。
3.加强指导，掌握基本的写字方法
（1）指导学生细心观察。唐代书法家孙过庭曾说：“察之者尚精，拟之者贵似。”可见，细致的观察对书法学习的重要性。所以，每次写字时，我们教师应先让学生观察字形与结构，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚。
如在教学《聂将军与日本小姑娘》一文中“辜”这个字时，作为六年级的学生写出来没问题，但如何把这个字写规范呢？我在教学时，就引导学生先认真观察，注意发现在这个生字中多横的异同，注意各横的长短，这样写出来的“辜”字才规范、美观。
（2）指导学生发现规律。①相同笔画的变化规律。如“林”“双”等字，这类字左右两部分完全相同，但在书写时左边部分一般要比右边部分小，且左右两部分靠在一起的笔画需要收拢点，才显得紧凑。②相同部首的变化规律。如“翩”“翠”“翡”都有羽字旁，在指导写字时，引导学生总结写羽字旁的规律：作右旁，形窄长;作字头，形扁短，去掉钩;作字底，开扁宽。另外，还需要教给学生一些基本的写字规律，比如：上留天，下留地，左右不靠壁。横画右上翘，竖画不能倒等等。
（3）指导学生灵活记忆。通过仔细观察，发现学生平时书写错误主要出现在写别字，这就需要我们语文老师在平时的教学时多一点细心，做个有心人。比如为了让学生记住“拨”与“拔”两个字，我就教给孩子们一个巧妙的方法：把“拨”上面的一短竖拔掉就是“拔”。还比如，为了让孩子们记住“辜”这个字，我对学生说：古人很辛苦，所以我们不能辜负他们呀！再如一些形近字，主要根据意思来记部首，如“诲”与“悔”，教诲一般需要通过语言进行，所以是言字旁，而后悔是指心理活动，故是竖心旁。
4.及时反馈，倡导积极的评价手段
纵观当前的写字教学，一个最大的不足就是缺少反馈与评价。其实，评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。2011版《课标》在旧版的基础上，也增加了对写字的评价建议：要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁。因此，教学中，教师要在充分调动学生的主观能动性的前提下开展反馈与评价，引导学生不断地分析、评判，不断地体会、享受，在分析与体会中得到乐趣，获得进步。尤其是我们面对的小学生，具有极强的表现欲，所以学生写完字后要为他们创造展示自己的机会，让他们在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。
总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事，但只要我们老师在教学过程中多花心思，不断坚持，从严、从实、从点滴抓起，使学生养成良好的书写习惯，相信这方块汉字一定能在孩子们的手中彰显它那特殊的魅力！
【参考文献】
【1】义务教育语文课程标准【S】.北京：北京师范大学出版社，2012
【2】陈树民.尊重学生在课堂上动笔书写的权利【J】.江苏教育，2012（02）
【3】张强.让跳动的字符在田字格中绽放美丽【J】.教学月刊，2009（Z2）
写字，是一项重要的语文基本功，是教学的基础。然而，当前小学生写字的现状却令人堪忧，本文作者结合自己的教学实际，让写字教学回归课堂，想方设法激励学生对写字的兴趣，保证足够的训练量，改革评价方法，从而有效地提高学生的写字水平。
【关键词】
写字教学 现状分析 对策
汉字，是中华民族几千年文化的瑰宝，有着无穷的魅力。这种生动形象的文字，融音形义于一体，用简简单单的几种笔画，生出千变万化，往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。但越来越多的有识之士却感叹：许多学生不会写字了！
现状一：不会写正确字。中国人“提笔忘字”的现象已引起社会多方关注！许多最常用的字，许多很熟悉的字，猛然之间都不会写了。学生的作业中，错别字连天！
现状二：不会写规范字。权威调查显示：学生书写质量，令人满意的数据为“0”！很多字粗看虽正确，但不端正，不整洁，不规范，像鸡爪子抓的，丑陋难看，没有“体”。
现状三：不会用正确姿势。目前课堂上学生的书写状态令人揪心！走进教室一看，错误的书写姿势随处可见，头伏在桌上，身子扭着，手胡乱握笔，许多学生已经形成习惯，很难纠正。
《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”
那如何有效地改变目前的现状，笔者有以下几点思考：
1.持之以恒，保证学生的写字时间
古人说过“字无百日功”，它需要扎扎实实、毫不松懈的坚持，需要一段较长时间的严格训练，达到足够的训练量。《课标》规定小学每天语文课要安排10分钟练字，指导孩子写字。训练是写字教学的关键，作为教师，必须保证学生写字训练的时间。当然，更重要的是引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，行款整齐。另外，还要鼓励学生利用各种机会练字。不仅语文作业的字迹工整、美观，其他学科的书面作业也要字迹工整、纸面干净，而且在各种机会、场合，只要提笔写字，就要态度认真，力求写得最好。
2.严格要求，培养良好的写字姿势
《课标》在每个年段都强调：“写字姿势正确，养成良好的书写习惯。”确实，书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。而执笔方法正确与否，则关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。所以，良好的书写姿势与执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。
正确的书写姿势，要求头正、身直、脚平、挺胸、两肘平放。握笔一寸、视线一尺、胸离桌一拳。要让学生养成这样的习惯，不是一两天就能成功的。所以，教师要时刻引领学生正确规范地书写，随时随地督促、指导学生保持正确的书写姿势，在实际练习中不厌其烦地纠正学生的执笔方法。
3.加强指导，掌握基本的写字方法
（1）指导学生细心观察。唐代书法家孙过庭曾说：“察之者尚精，拟之者贵似。”可见，细致的观察对书法学习的重要性。所以，每次写字时，我们教师应先让学生观察字形与结构，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚。
如在教学《聂将军与日本小姑娘》一文中“辜”这个字时，作为六年级的学生写出来没问题，但如何把这个字写规范呢？我在教学时，就引导学生先认真观察，注意发现在这个生字中多横的异同，注意各横的长短，这样写出来的“辜”字才规范、美观。
（2）指导学生发现规律。①相同笔画的变化规律。如“林”“双”等字，这类字左右两部分完全相同，但在书写时左边部分一般要比右边部分小，且左右两部分靠在一起的笔画需要收拢点，才显得紧凑。②相同部首的变化规律。如“翩”“翠”“翡”都有羽字旁，在指导写字时，引导学生总结写羽字旁的规律：作右旁，形窄长;作字头，形扁短，去掉钩;作字底，开扁宽。另外，还需要教给学生一些基本的写字规律，比如：上留天，下留地，左右不靠壁。横画右上翘，竖画不能倒等等。
（3）指导学生灵活记忆。通过仔细观察，发现学生平时书写错误主要出现在写别字，这就需要我们语文老师在平时的教学时多一点细心，做个有心人。比如为了让学生记住“拨”与“拔”两个字，我就教给孩子们一个巧妙的方法：把“拨”上面的一短竖拔掉就是“拔”。还比如，为了让孩子们记住“辜”这个字，我对学生说：古人很辛苦，所以我们不能辜负他们呀！再如一些形近字，主要根据意思来记部首，如“诲”与“悔”，教诲一般需要通过语言进行，所以是言字旁，而后悔是指心理活动，故是竖心旁。
4.及时反馈，倡导积极的评价手段
纵观当前的写字教学，一个最大的不足就是缺少反馈与评价。其实，评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。2011版《课标》在旧版的基础上，也增加了对写字的评价建议：要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁。因此，教学中，教师要在充分调动学生的主观能动性的前提下开展反馈与评价，引导学生不断地分析、评判，不断地体会、享受，在分析与体会中得到乐趣，获得进步。尤其是我们面对的小学生，具有极强的表现欲，所以学生写完字后要为他们创造展示自己的机会，让他们在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。
总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事，但只要我们老师在教学过程中多花心思，不断坚持，从严、从实、从点滴抓起，使学生养成良好的书写习惯，相信这方块汉字一定能在孩子们的手中彰显它那特殊的魅力！
【参考文献】
【1】义务教育语文课程标准【S】.北京：北京师范大学出版社，2012
【2】陈树民.尊重学生在课堂上动笔书写的权利【J】.江苏教育，2012（02）
【3】张强.让跳动的字符在田字格中绽放美丽【J】.教学月刊，2009（Z2）