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21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一,世界各国都在加大信息技术教育的发展力度,信息技术与其他学科的综合和相互渗透,已成为教育发展和改革的强大动力,传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破,教育面临着有史以来最为深刻的变革。
近年来,信息技术教育已成长为我国电化教育研究和实践领域的热点。而激活语文课堂教学是跨世纪课堂教学研究的重要课题。语文课的教学任务是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑能力。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源，通过信息技术课的学习，学生能自觉地、有效地使用各种基本的信息工具，进行简单的信息加工处理，并能使用这些工具去完成语文学习任务。在语文课堂教学中,电教媒体能让师生双边活动充满激情和活力，对改善课堂教学环境，提高课堂教学效率，都有不可估量的影响。下面笔者结合教学实际，浅谈一下信息技术在改善小学语文课堂教学环境方面的作用和影响。
创新教学方式，营造宽松自由的学习环境
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”,课堂气氛沉闷,学生自主学习空间萎缩,缺乏活力。教出来的学生往往因循守旧，缺乏创新意识和独立自主意识。学生原本聪灵的个性和创新的幼芽被扼杀殆尽，这样的学生是无法适应信息化、数字化的时代的。在信息技术与语文课程整合中，要摒弃这种传统教学方式，努力创新教学方式方法,鼓励学生在网络状态下自主学习，真正成为学习的主人。“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。在网络环境下学习,是一种以学生为中心,以参与为中心的教学模式。作为教师，我们要有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查,将语文知识从空间和时间上向课外延伸,不仅开阔学生的知识视野,丰富课余知识,并且还要培养学生求得知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。
例如在小学语文《鲸》的教学时,笔者根据教学目标对教材进行分析、处理、补充,并以网页的形式呈现给学生。上课时,学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题。笔者引导学生,利用提供的资料和自己上网查找到的信息,进行个别化和小组合作相结合的学习方式,不仅轻松地完成了本课的教学任务,而且了解了很多鲸的知识。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授表示宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。
多种媒体交错运用，营造优美愉悦的学习环境
多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。使小学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。在课堂教学中，利用多媒体可以播放音乐、展示图片、放映动画片。播放乐曲时，优美的乐曲可以调节了课堂里的气氛,改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情,活跃了思绪,创新意识也就自然而然地得以正常发挥。展示图片的过程中，不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果,引起学生不同的情绪变化,而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。播放动画,能够激发学生的学习兴趣。动画片放映完后，让学生对动画片中的内容进行讨论,能够引导学生积极发言。针对学生的这个特点,利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材,引导学生观察,各抒己见,必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。
实践表明，运用多媒体辅助教学，不仅能够营造愉悦的学习环境，还能够帮助师生突破难点，掌握重点。如《黄山怪石》一文，文中作者尽管非常详尽地描写了黄山的奇石、怪松、云海与温泉，但大多数学生没有游览过黄山，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。教学中，先通过观赏《黄山怪石》录像，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对黄山有个总体的印象，为自主学习课文铺路架桥。然后通过引导学生登录教师课前制作的专题网页，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后，学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，提高他们自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。
（作者单位：河北省巨鹿县闫疃校区）
近年来,信息技术教育已成长为我国电化教育研究和实践领域的热点。而激活语文课堂教学是跨世纪课堂教学研究的重要课题。语文课的教学任务是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑能力。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源，通过信息技术课的学习，学生能自觉地、有效地使用各种基本的信息工具，进行简单的信息加工处理，并能使用这些工具去完成语文学习任务。在语文课堂教学中,电教媒体能让师生双边活动充满激情和活力，对改善课堂教学环境，提高课堂教学效率，都有不可估量的影响。下面笔者结合教学实际，浅谈一下信息技术在改善小学语文课堂教学环境方面的作用和影响。
创新教学方式，营造宽松自由的学习环境
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”,课堂气氛沉闷,学生自主学习空间萎缩,缺乏活力。教出来的学生往往因循守旧，缺乏创新意识和独立自主意识。学生原本聪灵的个性和创新的幼芽被扼杀殆尽，这样的学生是无法适应信息化、数字化的时代的。在信息技术与语文课程整合中，要摒弃这种传统教学方式，努力创新教学方式方法,鼓励学生在网络状态下自主学习，真正成为学习的主人。“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。在网络环境下学习,是一种以学生为中心,以参与为中心的教学模式。作为教师，我们要有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查,将语文知识从空间和时间上向课外延伸,不仅开阔学生的知识视野,丰富课余知识,并且还要培养学生求得知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。
例如在小学语文《鲸》的教学时,笔者根据教学目标对教材进行分析、处理、补充,并以网页的形式呈现给学生。上课时,学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题。笔者引导学生,利用提供的资料和自己上网查找到的信息,进行个别化和小组合作相结合的学习方式,不仅轻松地完成了本课的教学任务,而且了解了很多鲸的知识。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授表示宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。
多种媒体交错运用，营造优美愉悦的学习环境
多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。使小学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。在课堂教学中，利用多媒体可以播放音乐、展示图片、放映动画片。播放乐曲时，优美的乐曲可以调节了课堂里的气氛,改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情,活跃了思绪,创新意识也就自然而然地得以正常发挥。展示图片的过程中，不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果,引起学生不同的情绪变化,而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。播放动画,能够激发学生的学习兴趣。动画片放映完后，让学生对动画片中的内容进行讨论,能够引导学生积极发言。针对学生的这个特点,利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材,引导学生观察,各抒己见,必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。
实践表明，运用多媒体辅助教学，不仅能够营造愉悦的学习环境，还能够帮助师生突破难点，掌握重点。如《黄山怪石》一文，文中作者尽管非常详尽地描写了黄山的奇石、怪松、云海与温泉，但大多数学生没有游览过黄山，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。教学中，先通过观赏《黄山怪石》录像，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对黄山有个总体的印象，为自主学习课文铺路架桥。然后通过引导学生登录教师课前制作的专题网页，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后，学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，提高他们自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。
（作者单位：河北省巨鹿县闫疃校区）