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内容摘要：朗诵艺术风格创造的内涵主要是朗诵文本的风格创造和朗诵主体的风格创造汇聚而成的有声语言风格创造。朗诵主体借助有声语言的优势，将文字作品的个性特色发挥到极致，呈现出丰富性与多样性、独特性与稳定性。新媒体语境下多元化的朗诵艺术风格更重品质与美感的追求，尤其是艺术大家的有筋骨、有温度的精品力作更透出一定的文化价值。对于朗诵艺术风格创造的研究势必拓展朗诵研究的审美视阈和实践创作。
关键词：朗诵艺术 有声语言 风格 创造
别林斯基说过，风格是在思想和形式密切融汇中按下自己的个性和精神独特性的印记。在艺术创作领域，风格就是艺术家在创作中表现出来的艺术个性。艺术家用自己的表现手段传达出某种新颖独特的情感模式，才是一种真正的艺术创造。张颂《朗读美学》提到：“如何把文本和朗读有机地融合在一起，既能阐发文本的独特性，又能实现朗读者的个性显露，这是一个非常困难的’融会贯通’的过程。”朗诵艺术风格创造的内涵主要是朗诵文本的风格创造和朗诵主体的风格创造汇聚而成的有声语言风格创造，是对有声语言再创造中单纯的声音流动的突破，朗诵主体不仅是作为接受主体去诠释文字作品的蕴藉、神韵，更是作为创作主体去审视文字作品，借助有声语言的优势，将文字作品的个性特色发挥到极致。对于朗诵艺术风格创造的研究势必拓展朗诵研究的审美视阈和实践创作。
一.朗诵文本的风格创造：丰富性与多样性
基于朗诵文本的风格创造是指朗诵表达的风格，是在作品内在本质基础上附加某些个性化的因素，是对文字作品的深厚蕴藉的艺术再现，属于外在表现的范畴。
任何艺术作品，都是以自身的内在规律和审美原则为风格定位的。朗诵文本的风格创造取决于作品的风格、主题、基调以及有声语言的创作规律等，具有丰富性和多样性的特点。大致可以分析出以下五种有声语言风格样式。
1.热情豪放型
这一表达风格建立在高亢、激越的文本基础上，吐字有力度，感情炽烈，语流跌宕，直抒胸臆。高尔基的《海燕》是个典型的例子。作品塑造了一个战斗者的形象，通过海燕在暴风雨来临之际勇敢、欢乐地飞翔，热情讴歌了无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，朗诵时声音色彩鲜明，节奏抑扬顿挫，褒贬强烈，声音与内在情感一同跳跃、起伏，共同创造与作品色调统一和谐的朗诵风格。
此类风格常见的朗诵名篇还有：王怀让《我骄傲，我是中国人》、叶挺《囚歌》、严阵《英雄碑颂》、光未然《黄河颂》、普希金《致大海》、毛泽东《沁园春·雪》、艾青《黎明的通知》、雷抒雁《燕子》、舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》、何其芳《生活是海洋》、臧克家《有的人》、李松涛《我的名字叫兵》、梁启超《少年中国说》等。
2.深沉浓郁型
此类风格往往运用于感情色彩偏暗的作品，如描绘庄重、肃穆、悲痛、沉重的的作品。朗诵的基调也以暗色为主，多抑少扬，语势多为落潮类。如《生死不离》：
生死不离，你的梦落在哪里/想着生活继续/天空失去美丽，你却等待明天站起/无论你在哪里，我都要找到你/血脉能创造奇迹/你的呼喊就刻在我的血液里
生死不离，全世界都被沉寂/痛苦也不哭泣/爱是你的传奇，彩虹在风雨后升起/无论你在哪里，我都要找到你/血脉能创造奇迹/你一丝希望是我全部的动力
诗中传递出无以言状的悲情，朗诵的吐字字型为长型，重音拖腔，气息绵长，同时诗歌也包含着对未来生活的信心，因此尾音凝重不散。
常见的朗诵名篇：安徒生《卖火柴的小女孩》、戴望舒《雨巷》、李瑛《一月的哀思》、余光中《乡愁》、刘川《对话》、叶延滨《历史的碎片》、曾卓《有赠》、都德《最后一课》等。
3.清新明快型
此类朗诵风格多采用轻快的节奏，语流中顿挫较少，多扬少抑，吐字轻巧富有弹性。如杨朔的《雪浪花》，要让听众在语速轻快、力度较弱但富于跳跃感的节奏中感受到作品所描绘的人物的欢跃心情。朱自清的《春》读来语流顺畅，声音明亮，贴和文字情调。徐志摩的《再别康桥》、《雪花的快乐》、《我不知道风是在哪个方向吹》都具有同样的朗诵风格，抒情意味浓厚，节奏明快，画面感清晰。
常见的朗诵名篇有：郭沫若《天上的街市》、李小雨《春天的第一缕阳光》、梅绍静《给老师》、邹荻帆《如果没有花朵》、杨钧炜《微笑》等。
4.深情赞扬型
深情赞扬型风格的表达要做到细腻，语调柔和，以明亮的色调及舒缓的节奏为主，气长字连，归音有延续性，充满一种积极向上的口语声流。舒婷的大多数作品的朗诵都属于此类风格。如《致橡树》、《呵，母亲》、《会唱歌的鸢尾花》、《惠安女子》等。冰心的许多作品也适合朗诵，字里行间流淌着爱的旋律，典雅细腻轻灵的文字读来声音明朗、色彩柔和，用温柔的情思和淡淡的忧愁感染听众。如《笑》、《纸船——寄母亲》、《寄小读者》、《往事》等。
常见的朗诵名篇有：朱自清《匆匆》、郁达夫《故都的秋》、莫怀威《散步》、席慕容《无怨的青春》、余光中《等你，在雨中》、泰戈尔《萤火虫》、聂鲁达《你的微笑》、莱蒙托夫《帆》、柯罗连科《火光》等。
5.幽默调侃型
此类朗诵风格属表达的高难动作，多用于具有风趣诙谐色彩的诗歌和寓言、杂文作品。“于揶揄中动以情，在谐谑中晓以理”，有技巧性和非技巧性两方面的要求。非技巧性的要求来自于朗诵主体高超的艺术感受力，技巧性的因素体现为语调的艺术夸张，它以真情实感为依据，以突出个性为手段，给人以情感渗透和理性启示，达到喜剧效果。如《乌鸦和狐狸》，朗诵时以生活中爱听恭维话和拍马者为原型轻松表现，狐狸诡计多端的真面目隐藏在华丽的辞藻下，其语气的柔声细气与乌鸦形态的蠢笨贯穿于情节之中，显得活泼、跳跃，到最后“狡猾的骗子带着它跑掉了”要令人回味。这一朗诵风格注重恰到好处地渲染风趣幽默的色彩突出作品意蕴，而非单纯的表演或简单的情景再现。
关键词：朗诵艺术 有声语言 风格 创造
别林斯基说过，风格是在思想和形式密切融汇中按下自己的个性和精神独特性的印记。在艺术创作领域，风格就是艺术家在创作中表现出来的艺术个性。艺术家用自己的表现手段传达出某种新颖独特的情感模式，才是一种真正的艺术创造。张颂《朗读美学》提到：“如何把文本和朗读有机地融合在一起，既能阐发文本的独特性，又能实现朗读者的个性显露，这是一个非常困难的’融会贯通’的过程。”朗诵艺术风格创造的内涵主要是朗诵文本的风格创造和朗诵主体的风格创造汇聚而成的有声语言风格创造，是对有声语言再创造中单纯的声音流动的突破，朗诵主体不仅是作为接受主体去诠释文字作品的蕴藉、神韵，更是作为创作主体去审视文字作品，借助有声语言的优势，将文字作品的个性特色发挥到极致。对于朗诵艺术风格创造的研究势必拓展朗诵研究的审美视阈和实践创作。
一.朗诵文本的风格创造：丰富性与多样性
基于朗诵文本的风格创造是指朗诵表达的风格，是在作品内在本质基础上附加某些个性化的因素，是对文字作品的深厚蕴藉的艺术再现，属于外在表现的范畴。
任何艺术作品，都是以自身的内在规律和审美原则为风格定位的。朗诵文本的风格创造取决于作品的风格、主题、基调以及有声语言的创作规律等，具有丰富性和多样性的特点。大致可以分析出以下五种有声语言风格样式。
1.热情豪放型
这一表达风格建立在高亢、激越的文本基础上，吐字有力度，感情炽烈，语流跌宕，直抒胸臆。高尔基的《海燕》是个典型的例子。作品塑造了一个战斗者的形象，通过海燕在暴风雨来临之际勇敢、欢乐地飞翔，热情讴歌了无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，朗诵时声音色彩鲜明，节奏抑扬顿挫，褒贬强烈，声音与内在情感一同跳跃、起伏，共同创造与作品色调统一和谐的朗诵风格。
此类风格常见的朗诵名篇还有：王怀让《我骄傲，我是中国人》、叶挺《囚歌》、严阵《英雄碑颂》、光未然《黄河颂》、普希金《致大海》、毛泽东《沁园春·雪》、艾青《黎明的通知》、雷抒雁《燕子》、舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》、何其芳《生活是海洋》、臧克家《有的人》、李松涛《我的名字叫兵》、梁启超《少年中国说》等。
2.深沉浓郁型
此类风格往往运用于感情色彩偏暗的作品，如描绘庄重、肃穆、悲痛、沉重的的作品。朗诵的基调也以暗色为主，多抑少扬，语势多为落潮类。如《生死不离》：
生死不离，你的梦落在哪里/想着生活继续/天空失去美丽，你却等待明天站起/无论你在哪里，我都要找到你/血脉能创造奇迹/你的呼喊就刻在我的血液里
生死不离，全世界都被沉寂/痛苦也不哭泣/爱是你的传奇，彩虹在风雨后升起/无论你在哪里，我都要找到你/血脉能创造奇迹/你一丝希望是我全部的动力
诗中传递出无以言状的悲情，朗诵的吐字字型为长型，重音拖腔，气息绵长，同时诗歌也包含着对未来生活的信心，因此尾音凝重不散。
常见的朗诵名篇：安徒生《卖火柴的小女孩》、戴望舒《雨巷》、李瑛《一月的哀思》、余光中《乡愁》、刘川《对话》、叶延滨《历史的碎片》、曾卓《有赠》、都德《最后一课》等。
3.清新明快型
此类朗诵风格多采用轻快的节奏，语流中顿挫较少，多扬少抑，吐字轻巧富有弹性。如杨朔的《雪浪花》，要让听众在语速轻快、力度较弱但富于跳跃感的节奏中感受到作品所描绘的人物的欢跃心情。朱自清的《春》读来语流顺畅，声音明亮，贴和文字情调。徐志摩的《再别康桥》、《雪花的快乐》、《我不知道风是在哪个方向吹》都具有同样的朗诵风格，抒情意味浓厚，节奏明快，画面感清晰。
常见的朗诵名篇有：郭沫若《天上的街市》、李小雨《春天的第一缕阳光》、梅绍静《给老师》、邹荻帆《如果没有花朵》、杨钧炜《微笑》等。
4.深情赞扬型
深情赞扬型风格的表达要做到细腻，语调柔和，以明亮的色调及舒缓的节奏为主，气长字连，归音有延续性，充满一种积极向上的口语声流。舒婷的大多数作品的朗诵都属于此类风格。如《致橡树》、《呵，母亲》、《会唱歌的鸢尾花》、《惠安女子》等。冰心的许多作品也适合朗诵，字里行间流淌着爱的旋律，典雅细腻轻灵的文字读来声音明朗、色彩柔和，用温柔的情思和淡淡的忧愁感染听众。如《笑》、《纸船——寄母亲》、《寄小读者》、《往事》等。
常见的朗诵名篇有：朱自清《匆匆》、郁达夫《故都的秋》、莫怀威《散步》、席慕容《无怨的青春》、余光中《等你，在雨中》、泰戈尔《萤火虫》、聂鲁达《你的微笑》、莱蒙托夫《帆》、柯罗连科《火光》等。
5.幽默调侃型
此类朗诵风格属表达的高难动作，多用于具有风趣诙谐色彩的诗歌和寓言、杂文作品。“于揶揄中动以情，在谐谑中晓以理”，有技巧性和非技巧性两方面的要求。非技巧性的要求来自于朗诵主体高超的艺术感受力，技巧性的因素体现为语调的艺术夸张，它以真情实感为依据，以突出个性为手段，给人以情感渗透和理性启示，达到喜剧效果。如《乌鸦和狐狸》，朗诵时以生活中爱听恭维话和拍马者为原型轻松表现，狐狸诡计多端的真面目隐藏在华丽的辞藻下，其语气的柔声细气与乌鸦形态的蠢笨贯穿于情节之中，显得活泼、跳跃，到最后“狡猾的骗子带着它跑掉了”要令人回味。这一朗诵风格注重恰到好处地渲染风趣幽默的色彩突出作品意蕴，而非单纯的表演或简单的情景再现。