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【摘要】创新教育时代学生语文能力的培养，就是要培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、旺盛的创造力、丰富的联想力、发散性思考力等。新时代对学生进行创新能力的培养，这是时代赋予我们的神圣职责。
【关键词】创新教育；创造性思维训练；鼓励质疑
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
创新教育时代学生语文能力的培养，具体到语文教学上，就是要培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、旺盛的创造力、丰富的联想力、发散性思考力等，这是新修订的语文教学大纲明确提出的语文教学要“注重培养创新精神”、“重视创造性思维的培养”的具体体现。那么，在语文教学中怎样培养学生的创新能力呢？
一、训练创造性思维，激发学生的创新意识
创造性思维训练一般包括思维的灵活性训练、发散性思维训练、聚合性思维训练和逆向思维训练。如口语交际训练：“话说‘圆’”。教师导语：你对于“圆”不会陌生吧？在教学课本上，在日常生活中，“圆”无处不在伴着你，它真可以说是你的老朋友了。你说“圆”像什么？是像空虚，还是像充实？是像一无所有，还是像丰满充盈？是成功者的花环，还是失败者的陷阱？是表结束的句号，还是表开始的零？请展开想象的翅膀，以圆作为某种象征，说一段话。这是从不同角度，不同方面，用多种方法思考问题的训练，培养思维的灵活性。又如学习散曲《朝天子·咏喇叭》，这首散曲讽刺了宦官仗势欺人、为虎作伥，作者从官、军、民、家、水、鹅等方面展开多维思路，用巧妙贴切的隐喻，反映了百姓的疾苦，揭露了贪官的残暴。这正是发散思维的典范，可作为创造性思维训练的材料。
二、创新个性的培养是创新能力培养的基础
青少年学生创造性的高低不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和人的个性品质与特点也有着极为密切的关系。独立、勇敢、勤奋、有恒、谦虚、细致等均有利于学生创造性的发展，值得我们去培养。而怠惰、怯懦、自卑、骄傲、粗心等不良性格则不利于创造力的发展，要注意及时消除和矫正。
马克思有句名言：“在科学的入口处，正像在地狱入口处一样，必须提出这样的要求：‘这里必须根绝一切犹豫，这里任何怯懦都无济于事。’”由此看来，勇敢是人们创新个性中最重要的特点，只有勇敢的人才能进入科学的殿堂。所以，我们要通过教学活动培养学生这一重要的个性特征。要鼓励他们在课堂上大胆发言，要鼓励他们敢于说出内心的话。
有恒，这种个性使人能够持之以恒地把注意力集中到某个问题上，这是任何创造性活动获得成功的最重要条件之一，我们在语文教学中应给予足够的重视。在这一点上，魏书生老师的经验值得我们学习。他要求学生严格执行计划，防止一曝十寒。比如班级规定，每天早晨锻炼之后，用三十分钟做记忆体操，晚放学前三十分钟写日记，回家后三十分钟做语文练习。天天坚持执行这一时间表，每段时间内规定出必须完成的具体学习任务，使学生体内的生物钟产生了适应性这实际上就是一种意志的磨炼。
三、鼓励质疑，培育创新萌芽
创新意识来自质疑。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点儿创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
例如《孔乙己》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》，都认为小说“揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才算对呢？那不一定，其实鲁迅自己只说，《孔乙己》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”，定尊于一说，别无他议。千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创新见解了。应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是凤毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙己呢？这存在着一个自身因素的问题。孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力。学会自下而上才是我们今天从学习这篇小说应获得的启示。
四、引导学生勇于实践，在实践中发展创新能力
在語文教学中，开展实践活动无疑是发展学生创新能力的重要途径，如教学蒲松龄的《山市》，对于“海市蜃楼”、“山市蜃景”的原理，仅凭文字讲解，学生一知半解，将信将疑。为此，做实验是很好的解决办法。用一个小铁架架好一个小纸筒（目的是固定一个视角），然后在小纸筒前面放一个碗，碗里放一枚硬币。把碗移到从纸筒中看不到碗底硬币的位置，请同学们观察一下，确认看不到碗中有任何东西。然后往碗中注满水，请同学们再观察。这回清清楚楚地看到碗底有一枚硬币，接着让学生亲自操作这个实验。学生通过动手实践，终于信服了，理解了光折射的原理，从而悟出海市蜃楼的原理。学生在实践中动脑思考，动眼观察，极好地激发了他们的创造性思维。
五、教师的不断创新，是激发学生创新的动力
学生思的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。如我在讲《孔乙己》一文时，让学生表演孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演，让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。有时在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，进行猜测、续写，这样既活跃了学生的思维，又潜移默化地影响了他们。
总之，创新时代对学生进行创新能力的培养，这是时代赋予我们的神圣职责，相信通过我们的不懈努力，培养出数以亿计的具有创新意识、创新能力的接班人的目标一定会实现。
（编辑：龙贤东）
【关键词】创新教育；创造性思维训练；鼓励质疑
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
创新教育时代学生语文能力的培养，具体到语文教学上，就是要培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、旺盛的创造力、丰富的联想力、发散性思考力等，这是新修订的语文教学大纲明确提出的语文教学要“注重培养创新精神”、“重视创造性思维的培养”的具体体现。那么，在语文教学中怎样培养学生的创新能力呢？
一、训练创造性思维，激发学生的创新意识
创造性思维训练一般包括思维的灵活性训练、发散性思维训练、聚合性思维训练和逆向思维训练。如口语交际训练：“话说‘圆’”。教师导语：你对于“圆”不会陌生吧？在教学课本上，在日常生活中，“圆”无处不在伴着你，它真可以说是你的老朋友了。你说“圆”像什么？是像空虚，还是像充实？是像一无所有，还是像丰满充盈？是成功者的花环，还是失败者的陷阱？是表结束的句号，还是表开始的零？请展开想象的翅膀，以圆作为某种象征，说一段话。这是从不同角度，不同方面，用多种方法思考问题的训练，培养思维的灵活性。又如学习散曲《朝天子·咏喇叭》，这首散曲讽刺了宦官仗势欺人、为虎作伥，作者从官、军、民、家、水、鹅等方面展开多维思路，用巧妙贴切的隐喻，反映了百姓的疾苦，揭露了贪官的残暴。这正是发散思维的典范，可作为创造性思维训练的材料。
二、创新个性的培养是创新能力培养的基础
青少年学生创造性的高低不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和人的个性品质与特点也有着极为密切的关系。独立、勇敢、勤奋、有恒、谦虚、细致等均有利于学生创造性的发展，值得我们去培养。而怠惰、怯懦、自卑、骄傲、粗心等不良性格则不利于创造力的发展，要注意及时消除和矫正。
马克思有句名言：“在科学的入口处，正像在地狱入口处一样，必须提出这样的要求：‘这里必须根绝一切犹豫，这里任何怯懦都无济于事。’”由此看来，勇敢是人们创新个性中最重要的特点，只有勇敢的人才能进入科学的殿堂。所以，我们要通过教学活动培养学生这一重要的个性特征。要鼓励他们在课堂上大胆发言，要鼓励他们敢于说出内心的话。
有恒，这种个性使人能够持之以恒地把注意力集中到某个问题上，这是任何创造性活动获得成功的最重要条件之一，我们在语文教学中应给予足够的重视。在这一点上，魏书生老师的经验值得我们学习。他要求学生严格执行计划，防止一曝十寒。比如班级规定，每天早晨锻炼之后，用三十分钟做记忆体操，晚放学前三十分钟写日记，回家后三十分钟做语文练习。天天坚持执行这一时间表，每段时间内规定出必须完成的具体学习任务，使学生体内的生物钟产生了适应性这实际上就是一种意志的磨炼。
三、鼓励质疑，培育创新萌芽
创新意识来自质疑。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点儿创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
例如《孔乙己》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》，都认为小说“揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才算对呢？那不一定，其实鲁迅自己只说，《孔乙己》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”，定尊于一说，别无他议。千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创新见解了。应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是凤毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙己呢？这存在着一个自身因素的问题。孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力。学会自下而上才是我们今天从学习这篇小说应获得的启示。
四、引导学生勇于实践，在实践中发展创新能力
在語文教学中，开展实践活动无疑是发展学生创新能力的重要途径，如教学蒲松龄的《山市》，对于“海市蜃楼”、“山市蜃景”的原理，仅凭文字讲解，学生一知半解，将信将疑。为此，做实验是很好的解决办法。用一个小铁架架好一个小纸筒（目的是固定一个视角），然后在小纸筒前面放一个碗，碗里放一枚硬币。把碗移到从纸筒中看不到碗底硬币的位置，请同学们观察一下，确认看不到碗中有任何东西。然后往碗中注满水，请同学们再观察。这回清清楚楚地看到碗底有一枚硬币，接着让学生亲自操作这个实验。学生通过动手实践，终于信服了，理解了光折射的原理，从而悟出海市蜃楼的原理。学生在实践中动脑思考，动眼观察，极好地激发了他们的创造性思维。
五、教师的不断创新，是激发学生创新的动力
学生思的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。如我在讲《孔乙己》一文时，让学生表演孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演，让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。有时在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，进行猜测、续写，这样既活跃了学生的思维，又潜移默化地影响了他们。
总之，创新时代对学生进行创新能力的培养，这是时代赋予我们的神圣职责，相信通过我们的不懈努力，培养出数以亿计的具有创新意识、创新能力的接班人的目标一定会实现。
（编辑：龙贤东）