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在教学过程中，幽默与风趣是教师智慧的闪现，将幽默用于批评，能够在笑声中启迪学生的思维；用于交流，可以在笑声中拉近师生关系；用于知识讲解，可营造余音绕梁之效，帮助学生加深对知识的理解。正如斯维特洛夫所说：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”所以，在初中英语教学中，教师需要讲点幽默艺术，让课堂洋溢着快乐的氛围，从而提高教学质量。
一、以幽默激趣，活跃课堂氛围
一般而言，英语学习是个漫长而艰苦的过程。在教学过程中，如果教师只是照本宣科，单纯分析讲解英语知识，英语会变得晦涩难懂，又如何唤起学生的学习积极性呢？所以，教师需要适当运用幽默艺术，巧借幽默故事、英语笑话、幽默对话等手段，形象生动地教授语言知识，让英语课堂充满趣味，焕发活力。如幽默导入，先声夺人，吸引学生的注意力，将其引入学习状态，实现“课伊始，趣亦生”的效果。
如学习形容词与副词的比较级时，利用幽默对话，巧妙引入本课新知识点。T：I am good at singing. I think I am a good singer. Listen， I will sing a song for you.然后英语教师唱英语歌曲“Big big world”，并故意唱走调，让学生开心一笑。然后请一位会唱这首英语歌曲的学生演唱，同时提问学生：Does she sing well？ Who sings better？ She or I？ S： She sings better.于是教师装作不服气的说道：I can jump higher than her.……（作跳的动作）这样，通过幽默的对话，借助动作、夸张的神态或语言等故意制造矛盾，自然引出新知识点，让学生在愉悦的氛围中学习形容词与副词的比较级。
其次，在一堂课中，学生起初还能全神贯注，积极反馈，但越到后面，学生则会注意力不集中，甚至打瞌睡，课堂变得沉闷。此时，教师若能够穿插一些幽默短语、谜语、故事等，可有效调节课堂氛围，再次激活学生的思维，唤起学生的学习热情与兴趣。如学习make faces这个短语后，可提出趣味问题，帮助学生舒缓情绪。What do people do in a clock factory？—— They make faces all day.看到“make faces”这一短语，可不要认为钟表厂工作的人整天都做鬼脸！除该意思外，这个短语还可以由字面上解释成“制造钟面”。
二、以幽默助讲，加深学生理解
在教学中，以幽默的方式分析知识，其效果要比单纯讲解好，可以让语言知识变得更形象、生动、简单，充满趣味，让学生更快速地理解。同样，在初中英语教学中，教师可运用幽默的方式，辅助讲解，帮助理解。
如英语词汇“right”，既可以表示“右边”，也可以表示“正确的”意思。为了帮助同学们透彻理解上述用法，教师可巧妙引入趣味故事，让学生在欢笑中加深认识。呈现幽默小故事：在国际驾照考试中，有位中国留学生由于太过紧张，他看到地上标线明明写着向左转，但不是很确定，于是询问监考官“turn left？”这位考官答道：“Right.” 听后，该留学生马上向右转。于是，没通过考试。引导学生思考：留学生错在哪里呢？误解了监考官的“right”的含义。考官口中说的“right”是正确的意思，而不是“向右”。
另外，还可以借助幽默语句突破词汇或语法。示例如下：
Lady： I hate it when people talk about me！
Neighbor： How about when they don’t talk about you？
Lady： I hate that even worse！
分析讲解：①在上述对话中，about 是介词，意为“关于”；②it作形式主语，真正的主语是：when people talk about me；③How about意为“怎么样”；④that指代“人们不谈论我”的情况；⑤even是副词，表示“甚至”，加强语气，对副词worse进行修饰意为“更恶劣地”。
三、幽默识记，灵活巩固知识
有趣的事物往往能激发学生浓厚的兴趣，让学生产生强烈的学习动机。所以，在初中英语教学中，教师需要运用形象比喻、谐音、顺口溜、口诀、故事等方法，将一些枯燥乏味的词汇、语法等知识幽默化、趣味化，帮助学生强化记忆。
引入口诀或顺口溜，帮助学生灵活记忆语法知识。比如：have/has的用法口诀：动词have表示“有”，位置就在主语后。“三单”主语用has，其他人称have留。一般问句两法变：一是把它提向前，或者句首do来添。否定句子也一样，就看not怎么放。再如接动名词作宾语的动词的速记口诀：Mrs. P Black missed a beef bag.（布莱克夫人丢了一个牛肉袋。）口诀诠释：这句话中，大部分字母代表了一个短语或动词，而这些动词要求后面跟动名词作宾语。动词分别为：M=mind， r=risk， s=succeed in， P=practice， B=be busy， I=look forward to， a=admit， c=can’t help， k=keep on， m=miss， i=insist on， s=suggest， s=stop， e=enjoy， d=delay， a=avoid， b=be worth， a=advise， g=give up。
另外，还可幽默纠错。在学习过程中，出错是在所难免的，尤其是语言学习中，学生更会频繁出错，此时，教师需要正确对待，幽默纠错，而不是批评责骂，从而让错误变为有效资源，给课堂增添活力。教师或者可以进行幽默批评，让同学们乐于接受，并认识到自己的错误。
总之，在初中英语教学中，教师需要注重幽默艺术，以诙谐风趣的语言、幽默巧妙的方式，感染学生，启发学生，给学生快乐愉悦之感，让英语学习变得生动活泼，让知识记忆变得灵活轻松，让课堂充盈着欢笑、活力。
一、以幽默激趣，活跃课堂氛围
一般而言，英语学习是个漫长而艰苦的过程。在教学过程中，如果教师只是照本宣科，单纯分析讲解英语知识，英语会变得晦涩难懂，又如何唤起学生的学习积极性呢？所以，教师需要适当运用幽默艺术，巧借幽默故事、英语笑话、幽默对话等手段，形象生动地教授语言知识，让英语课堂充满趣味，焕发活力。如幽默导入，先声夺人，吸引学生的注意力，将其引入学习状态，实现“课伊始，趣亦生”的效果。
如学习形容词与副词的比较级时，利用幽默对话，巧妙引入本课新知识点。T：I am good at singing. I think I am a good singer. Listen， I will sing a song for you.然后英语教师唱英语歌曲“Big big world”，并故意唱走调，让学生开心一笑。然后请一位会唱这首英语歌曲的学生演唱，同时提问学生：Does she sing well？ Who sings better？ She or I？ S： She sings better.于是教师装作不服气的说道：I can jump higher than her.……（作跳的动作）这样，通过幽默的对话，借助动作、夸张的神态或语言等故意制造矛盾，自然引出新知识点，让学生在愉悦的氛围中学习形容词与副词的比较级。
其次，在一堂课中，学生起初还能全神贯注，积极反馈，但越到后面，学生则会注意力不集中，甚至打瞌睡，课堂变得沉闷。此时，教师若能够穿插一些幽默短语、谜语、故事等，可有效调节课堂氛围，再次激活学生的思维，唤起学生的学习热情与兴趣。如学习make faces这个短语后，可提出趣味问题，帮助学生舒缓情绪。What do people do in a clock factory？—— They make faces all day.看到“make faces”这一短语，可不要认为钟表厂工作的人整天都做鬼脸！除该意思外，这个短语还可以由字面上解释成“制造钟面”。
二、以幽默助讲，加深学生理解
在教学中，以幽默的方式分析知识，其效果要比单纯讲解好，可以让语言知识变得更形象、生动、简单，充满趣味，让学生更快速地理解。同样，在初中英语教学中，教师可运用幽默的方式，辅助讲解，帮助理解。
如英语词汇“right”，既可以表示“右边”，也可以表示“正确的”意思。为了帮助同学们透彻理解上述用法，教师可巧妙引入趣味故事，让学生在欢笑中加深认识。呈现幽默小故事：在国际驾照考试中，有位中国留学生由于太过紧张，他看到地上标线明明写着向左转，但不是很确定，于是询问监考官“turn left？”这位考官答道：“Right.” 听后，该留学生马上向右转。于是，没通过考试。引导学生思考：留学生错在哪里呢？误解了监考官的“right”的含义。考官口中说的“right”是正确的意思，而不是“向右”。
另外，还可以借助幽默语句突破词汇或语法。示例如下：
Lady： I hate it when people talk about me！
Neighbor： How about when they don’t talk about you？
Lady： I hate that even worse！
分析讲解：①在上述对话中，about 是介词，意为“关于”；②it作形式主语，真正的主语是：when people talk about me；③How about意为“怎么样”；④that指代“人们不谈论我”的情况；⑤even是副词，表示“甚至”，加强语气，对副词worse进行修饰意为“更恶劣地”。
三、幽默识记，灵活巩固知识
有趣的事物往往能激发学生浓厚的兴趣，让学生产生强烈的学习动机。所以，在初中英语教学中，教师需要运用形象比喻、谐音、顺口溜、口诀、故事等方法，将一些枯燥乏味的词汇、语法等知识幽默化、趣味化，帮助学生强化记忆。
引入口诀或顺口溜，帮助学生灵活记忆语法知识。比如：have/has的用法口诀：动词have表示“有”，位置就在主语后。“三单”主语用has，其他人称have留。一般问句两法变：一是把它提向前，或者句首do来添。否定句子也一样，就看not怎么放。再如接动名词作宾语的动词的速记口诀：Mrs. P Black missed a beef bag.（布莱克夫人丢了一个牛肉袋。）口诀诠释：这句话中，大部分字母代表了一个短语或动词，而这些动词要求后面跟动名词作宾语。动词分别为：M=mind， r=risk， s=succeed in， P=practice， B=be busy， I=look forward to， a=admit， c=can’t help， k=keep on， m=miss， i=insist on， s=suggest， s=stop， e=enjoy， d=delay， a=avoid， b=be worth， a=advise， g=give up。
另外，还可幽默纠错。在学习过程中，出错是在所难免的，尤其是语言学习中，学生更会频繁出错，此时，教师需要正确对待，幽默纠错，而不是批评责骂，从而让错误变为有效资源，给课堂增添活力。教师或者可以进行幽默批评，让同学们乐于接受，并认识到自己的错误。
总之，在初中英语教学中，教师需要注重幽默艺术，以诙谐风趣的语言、幽默巧妙的方式，感染学生，启发学生，给学生快乐愉悦之感，让英语学习变得生动活泼，让知识记忆变得灵活轻松，让课堂充盈着欢笑、活力。