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在教学过程中,幽默与风趣是教师智慧的闪现,将幽默用于批评,能够在笑声中启迪学生的思维;用于交流,可以在笑声中拉近师生关系;用于知识讲解,可营造余音绕梁之效,帮助学生加深对知识的理解。正如斯维特洛夫所说:“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”所以,在初中英语教学中,教师需要讲点幽默艺术,让课堂洋溢着快乐的氛围,从而提高教学质量。
一、以幽默激趣,活跃课堂氛围
一般而言,英语学习是个漫长而艰苦的过程。在教学过程中,如果教师只是照本宣科,单纯分析讲解英语知识,英语会变得晦涩难懂,又如何唤起学生的学习积极性呢?所以,教师需要适当运用幽默艺术,巧借幽默故事、英语笑话、幽默对话等手段,形象生动地教授语言知识,让英语课堂充满趣味,焕发活力。如幽默导入,先声夺人,吸引学生的注意力,将其引入学习状态,实现“课伊始,趣亦生”的效果。
如学习形容词与副词的比较级时,利用幽默对话,巧妙引入本课新知识点。T:I am good at singing. I think I am a good singer. Listen, I will sing a song for you.然后英语教师唱英语歌曲“Big big world”,并故意唱走调,让学生开心一笑。然后请一位会唱这首英语歌曲的学生演唱,同时提问学生:Does she sing well? Who sings better? She or I? S: She sings better.于是教师装作不服气的说道:I can jump higher than her.……(作跳的动作)这样,通过幽默的对话,借助动作、夸张的神态或语言等故意制造矛盾,自然引出新知识点,让学生在愉悦的氛围中学习形容词与副词的比较级。
其次,在一堂课中,学生起初还能全神贯注,积极反馈,但越到后面,学生则会注意力不集中,甚至打瞌睡,课堂变得沉闷。此时,教师若能够穿插一些幽默短语、谜语、故事等,可有效调节课堂氛围,再次激活学生的思维,唤起学生的学习热情与兴趣。如学习make faces这个短语后,可提出趣味问题,帮助学生舒缓情绪。What do people do in a clock factory?—— They make faces all day.看到“make faces”这一短语,可不要认为钟表厂工作的人整天都做鬼脸!除该意思外,这个短语还可以由字面上解释成“制造钟面”。
二、以幽默助讲,加深学生理解
在教学中,以幽默的方式分析知识,其效果要比单纯讲解好,可以让语言知识变得更形象、生动、简单,充满趣味,让学生更快速地理解。同样,在初中英语教学中,教师可运用幽默的方式,辅助讲解,帮助理解。
如英语词汇“right”,既可以表示“右边”,也可以表示“正确的”意思。为了帮助同学们透彻理解上述用法,教师可巧妙引入趣味故事,让学生在欢笑中加深认识。呈现幽默小故事:在国际驾照考试中,有位中国留学生由于太过紧张,他看到地上标线明明写着向左转,但不是很确定,于是询问监考官“turn left?”这位考官答道:“Right.” 听后,该留学生马上向右转。于是,没通过考试。引导学生思考:留学生错在哪里呢?误解了监考官的“right”的含义。考官口中说的“right”是正确的意思,而不是“向右”。
另外,还可以借助幽默语句突破词汇或语法。示例如下:
Lady: I hate it when people talk about me!
Neighbor: How about when they don’t talk about you?
Lady: I hate that even worse!
分析讲解:①在上述对话中,about 是介词,意为“关于”;②it作形式主语,真正的主语是:when people talk about me;③How about意为“怎么样”;④that指代“人们不谈论我”的情况;⑤even是副词,表示“甚至”,加强语气,对副词worse进行修饰意为“更恶劣地”。
三、幽默识记,灵活巩固知识
有趣的事物往往能激发学生浓厚的兴趣,让学生产生强烈的学习动机。所以,在初中英语教学中,教师需要运用形象比喻、谐音、顺口溜、口诀、故事等方法,将一些枯燥乏味的词汇、语法等知识幽默化、趣味化,帮助学生强化记忆。
引入口诀或顺口溜,帮助学生灵活记忆语法知识。比如:have/has的用法口诀:动词have表示“有”,位置就在主语后。“三单”主语用has,其他人称have留。一般问句两法变:一是把它提向前,或者句首do来添。否定句子也一样,就看not怎么放。再如接动名词作宾语的动词的速记口诀:Mrs. P Black missed a beef bag.(布莱克夫人丢了一个牛肉袋。)口诀诠释:这句话中,大部分字母代表了一个短语或动词,而这些动词要求后面跟动名词作宾语。动词分别为:M=mind, r=risk, s=succeed in, P=practice, B=be busy, I=look forward to, a=admit, c=can’t help, k=keep on, m=miss, i=insist on, s=suggest, s=stop, e=enjoy, d=delay, a=avoid, b=be worth, a=advise, g=give up。
另外,还可幽默纠错。在学习过程中,出错是在所难免的,尤其是语言学习中,学生更会频繁出错,此时,教师需要正确对待,幽默纠错,而不是批评责骂,从而让错误变为有效资源,给课堂增添活力。教师或者可以进行幽默批评,让同学们乐于接受,并认识到自己的错误。
总之,在初中英语教学中,教师需要注重幽默艺术,以诙谐风趣的语言、幽默巧妙的方式,感染学生,启发学生,给学生快乐愉悦之感,让英语学习变得生动活泼,让知识记忆变得灵活轻松,让课堂充盈着欢笑、活力。
一、以幽默激趣,活跃课堂氛围
一般而言,英语学习是个漫长而艰苦的过程。在教学过程中,如果教师只是照本宣科,单纯分析讲解英语知识,英语会变得晦涩难懂,又如何唤起学生的学习积极性呢?所以,教师需要适当运用幽默艺术,巧借幽默故事、英语笑话、幽默对话等手段,形象生动地教授语言知识,让英语课堂充满趣味,焕发活力。如幽默导入,先声夺人,吸引学生的注意力,将其引入学习状态,实现“课伊始,趣亦生”的效果。
如学习形容词与副词的比较级时,利用幽默对话,巧妙引入本课新知识点。T:I am good at singing. I think I am a good singer. Listen, I will sing a song for you.然后英语教师唱英语歌曲“Big big world”,并故意唱走调,让学生开心一笑。然后请一位会唱这首英语歌曲的学生演唱,同时提问学生:Does she sing well? Who sings better? She or I? S: She sings better.于是教师装作不服气的说道:I can jump higher than her.……(作跳的动作)这样,通过幽默的对话,借助动作、夸张的神态或语言等故意制造矛盾,自然引出新知识点,让学生在愉悦的氛围中学习形容词与副词的比较级。
其次,在一堂课中,学生起初还能全神贯注,积极反馈,但越到后面,学生则会注意力不集中,甚至打瞌睡,课堂变得沉闷。此时,教师若能够穿插一些幽默短语、谜语、故事等,可有效调节课堂氛围,再次激活学生的思维,唤起学生的学习热情与兴趣。如学习make faces这个短语后,可提出趣味问题,帮助学生舒缓情绪。What do people do in a clock factory?—— They make faces all day.看到“make faces”这一短语,可不要认为钟表厂工作的人整天都做鬼脸!除该意思外,这个短语还可以由字面上解释成“制造钟面”。
二、以幽默助讲,加深学生理解
在教学中,以幽默的方式分析知识,其效果要比单纯讲解好,可以让语言知识变得更形象、生动、简单,充满趣味,让学生更快速地理解。同样,在初中英语教学中,教师可运用幽默的方式,辅助讲解,帮助理解。
如英语词汇“right”,既可以表示“右边”,也可以表示“正确的”意思。为了帮助同学们透彻理解上述用法,教师可巧妙引入趣味故事,让学生在欢笑中加深认识。呈现幽默小故事:在国际驾照考试中,有位中国留学生由于太过紧张,他看到地上标线明明写着向左转,但不是很确定,于是询问监考官“turn left?”这位考官答道:“Right.” 听后,该留学生马上向右转。于是,没通过考试。引导学生思考:留学生错在哪里呢?误解了监考官的“right”的含义。考官口中说的“right”是正确的意思,而不是“向右”。
另外,还可以借助幽默语句突破词汇或语法。示例如下:
Lady: I hate it when people talk about me!
Neighbor: How about when they don’t talk about you?
Lady: I hate that even worse!
分析讲解:①在上述对话中,about 是介词,意为“关于”;②it作形式主语,真正的主语是:when people talk about me;③How about意为“怎么样”;④that指代“人们不谈论我”的情况;⑤even是副词,表示“甚至”,加强语气,对副词worse进行修饰意为“更恶劣地”。
三、幽默识记,灵活巩固知识
有趣的事物往往能激发学生浓厚的兴趣,让学生产生强烈的学习动机。所以,在初中英语教学中,教师需要运用形象比喻、谐音、顺口溜、口诀、故事等方法,将一些枯燥乏味的词汇、语法等知识幽默化、趣味化,帮助学生强化记忆。
引入口诀或顺口溜,帮助学生灵活记忆语法知识。比如:have/has的用法口诀:动词have表示“有”,位置就在主语后。“三单”主语用has,其他人称have留。一般问句两法变:一是把它提向前,或者句首do来添。否定句子也一样,就看not怎么放。再如接动名词作宾语的动词的速记口诀:Mrs. P Black missed a beef bag.(布莱克夫人丢了一个牛肉袋。)口诀诠释:这句话中,大部分字母代表了一个短语或动词,而这些动词要求后面跟动名词作宾语。动词分别为:M=mind, r=risk, s=succeed in, P=practice, B=be busy, I=look forward to, a=admit, c=can’t help, k=keep on, m=miss, i=insist on, s=suggest, s=stop, e=enjoy, d=delay, a=avoid, b=be worth, a=advise, g=give up。
另外,还可幽默纠错。在学习过程中,出错是在所难免的,尤其是语言学习中,学生更会频繁出错,此时,教师需要正确对待,幽默纠错,而不是批评责骂,从而让错误变为有效资源,给课堂增添活力。教师或者可以进行幽默批评,让同学们乐于接受,并认识到自己的错误。
总之,在初中英语教学中,教师需要注重幽默艺术,以诙谐风趣的语言、幽默巧妙的方式,感染学生,启发学生,给学生快乐愉悦之感,让英语学习变得生动活泼,让知识记忆变得灵活轻松,让课堂充盈着欢笑、活力。