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Flash技术发展到今天，已成为网页设计的首选工具，并在网页动画、网络游戏、网络广告等多种领域获得了广泛的应用。职校学生掌握Flash动画制作技术将为他们将来就业打下一个良好的基础，这也是职业学校将Flash作为学生的一门必修课的原因所在。
职业教育的重点就是培养和提高学生的职业综合能力，培养和增强学生的动手实践能力。因此，中等职业学校开设Flash课程的主要目的就是要让学生熟悉整个动画的制作流程，能够根据所学独立设计完成一部完整的动画作品。
针对中等职业学校的教学需求与学生的特点和多年的计算机教学经验，我认为教学法最适合Flash软件教学。
一、模块教学法
Flash软件的动画设计有三大基本功能：绘制与编辑图形、基本动画和特殊动画。这三大基本功能是整个Flash动画设计知识体系中最重要也是最基础的。我们把这三大基本功能分成三大模块。
1.绘制与编辑图形
绘制与编辑图形不但是创作Flash动画的基本功，而且是进行多媒体创作的基本功，此模块内容的难点是工具箱中各种工具的使用与元件的概念教学。
2.基本动画
基本动画分为逐帧动画、形状补间和动画补间动画。其中补间动画是整个Flash动画设计的核心，也是Flash动画的最大优点。中等职业学校的学生学习Flash动画设计，最主要的就是学习“补间动画”设计。
3.特殊动画
特殊动画是Flash动画创作中所不可缺少的，它又可以分为运动引导动画和遮罩动画。运用这两种动画特别是遮罩动画和补间动画结合起来，可以创建千变万化的形式，如水波、万花筒、百页窗、放大镜、探照灯、望远镜等实用性很强的动画。
可以说Flash动画就是这三大模块结合的产物，把这三大模块学精学透了，灵活地运用组合，就可以创建千变万化的效果。在教学中我们按照这三大模块来安排教学，最后通过几个简单的综合实例让学生了解整个动画的制作流程，最终可以制作完成一部完整的动画。
二、任务驱动教学法
“任务驱动”是“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。任务驱动教学法可以调动学生学习的积极性、主动性。兴趣是最好的老师。教师在设计任务时，要适合学生的身心特点，围绕他们感兴趣的事物，有针对性地设计学习任务，激发他们进行积极的思维活动。
例如在学习遮罩效果制作时，我们首先给学生欣赏一系列漂亮的遮罩动画效果，如万花筒效果，百页窗效果，水波荡漾效果，等等，这些都是学生实际生活中能体会的到的，学生在观看的过程中产生了好奇心，从而产生了学习兴趣。这样在兴趣的驱使下学生很快就学会了新知识。
任务驱动法还以培养学生解决问题的能力。任务驱动法是一种问题推进式的教学模式，所有的教学内容都蕴涵在任务之中，让学生通过解决问题来主动建构起知识面。
例如制作歌曲“生日快乐”的MTV，这是一个大任务，需要学生当导演，将它分解成一个个的小任务，即分几步完成。先写一个故事的剧本，然后确定作品有哪几个镜头出现，每一个镜头有哪些演员和哪些场景，等等。一般要经历四步制作过程：（1）绘制出各种人物、场景和道具；（2）将绘制出的图形制作各种人物表演片断；（3）将人物片断合成，合成出各个场景的动画片断；（4）将整个场景串起来，并加入音乐和歌词，进一步调整细节合成整个MTV。
任务驱动法还能够培养学生的创新意识与创新能力。教师可以根据教学内容安排好任务的顺序，使得任务之间是相互关联、循序渐进的“螺旋式”上升。
例如在学习引导动画时，先布置一个简单的任务，即一只蝴蝶沿着一条路径移动，然后任务难度提高，即让蝴蝶在飞的过程中也翩翩起舞，再进行延伸训练，制作月亮绕着地球转的效果，其中地球也要自转。
三、案例教学法
案例教学法是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的、合作式的教学方法。案例教学法注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展，可以提高学生的创新精神和实际解决问题等能力和品质。
例如：利用Flash动画的几种动画形式仿制北京奥运会开幕式上打开卷轴效果的综合案例，在教学中的实施过程如下。
1.案例引入
利用多媒体展示模拟再现北京奥运会开幕式上卷轴画打开效果。创设情境，以引起学生的注意，让学生认识到该案例在课程中的重要性，让学生带着问题思考本课的任务。学生在教师引导下进行观察、思考问题，对各种动画方式的特点有个初步的理解，并对其效果有一定认识。
2.案例讨论
教师启发学生思考并提出问题：（1）卷轴画由哪几部分构成？（2）各组件的动画实现方法有哪些？（3）如何实现画的展开效果？可以利用几种动画形式实现？（4）右轴向右滚动可以用哪种动画形式实现？为什么？（5）如何实现纸背跟随右轴滚动？应注意事项是什么？（6）形状补间与补间动画的共同点与区别是什么？确定问题后，组织学生讨论、分析。一般是分小组讨论，然后全班交流。最后，对于每个问题都得出一个大多数学生认可的结论。
3.动手操作
学生根据刚才讨论的结果，自己或以小组的方式动手制作动画作品。这样可大大提高制作的速度。
4.交流评价
下课前利用几分钟的时间展示学生的作品，让学生对作品进行评价，指出优点，提出不足，共同提高。
这样既能让学生掌握各种动画形式的相关原理与制作方法，又能让学生灵活地将各种动画形式结合应用到案例中，还能提高学生对知识的理解能力、实践操作能力和创新意识等。通过教师展示案例、提出问题、学生分组讨论问题、实践操作解决问题等多个方面，学生能掌握Flash动画的各种形式的相关原理，制作方法，以及动画形式的综合应用能力。学生通过的主动参与、合作交流，能提高对动画制作的理性认识，培养自主探索、相互合作的精神。
当然这三种教学法并不是相互排斥的，而是相互联系、相互结合，教师应根据不同的教学内容，灵活选用的，以最终达到良好的教学效果。
职业教育的重点就是培养和提高学生的职业综合能力，培养和增强学生的动手实践能力。因此，中等职业学校开设Flash课程的主要目的就是要让学生熟悉整个动画的制作流程，能够根据所学独立设计完成一部完整的动画作品。
针对中等职业学校的教学需求与学生的特点和多年的计算机教学经验，我认为教学法最适合Flash软件教学。
一、模块教学法
Flash软件的动画设计有三大基本功能：绘制与编辑图形、基本动画和特殊动画。这三大基本功能是整个Flash动画设计知识体系中最重要也是最基础的。我们把这三大基本功能分成三大模块。
1.绘制与编辑图形
绘制与编辑图形不但是创作Flash动画的基本功，而且是进行多媒体创作的基本功，此模块内容的难点是工具箱中各种工具的使用与元件的概念教学。
2.基本动画
基本动画分为逐帧动画、形状补间和动画补间动画。其中补间动画是整个Flash动画设计的核心，也是Flash动画的最大优点。中等职业学校的学生学习Flash动画设计，最主要的就是学习“补间动画”设计。
3.特殊动画
特殊动画是Flash动画创作中所不可缺少的，它又可以分为运动引导动画和遮罩动画。运用这两种动画特别是遮罩动画和补间动画结合起来，可以创建千变万化的形式，如水波、万花筒、百页窗、放大镜、探照灯、望远镜等实用性很强的动画。
可以说Flash动画就是这三大模块结合的产物，把这三大模块学精学透了，灵活地运用组合，就可以创建千变万化的效果。在教学中我们按照这三大模块来安排教学，最后通过几个简单的综合实例让学生了解整个动画的制作流程，最终可以制作完成一部完整的动画。
二、任务驱动教学法
“任务驱动”是“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。任务驱动教学法可以调动学生学习的积极性、主动性。兴趣是最好的老师。教师在设计任务时，要适合学生的身心特点，围绕他们感兴趣的事物，有针对性地设计学习任务，激发他们进行积极的思维活动。
例如在学习遮罩效果制作时，我们首先给学生欣赏一系列漂亮的遮罩动画效果，如万花筒效果，百页窗效果，水波荡漾效果，等等，这些都是学生实际生活中能体会的到的，学生在观看的过程中产生了好奇心，从而产生了学习兴趣。这样在兴趣的驱使下学生很快就学会了新知识。
任务驱动法还以培养学生解决问题的能力。任务驱动法是一种问题推进式的教学模式，所有的教学内容都蕴涵在任务之中，让学生通过解决问题来主动建构起知识面。
例如制作歌曲“生日快乐”的MTV，这是一个大任务，需要学生当导演，将它分解成一个个的小任务，即分几步完成。先写一个故事的剧本，然后确定作品有哪几个镜头出现，每一个镜头有哪些演员和哪些场景，等等。一般要经历四步制作过程：（1）绘制出各种人物、场景和道具；（2）将绘制出的图形制作各种人物表演片断；（3）将人物片断合成，合成出各个场景的动画片断；（4）将整个场景串起来，并加入音乐和歌词，进一步调整细节合成整个MTV。
任务驱动法还能够培养学生的创新意识与创新能力。教师可以根据教学内容安排好任务的顺序，使得任务之间是相互关联、循序渐进的“螺旋式”上升。
例如在学习引导动画时，先布置一个简单的任务，即一只蝴蝶沿着一条路径移动，然后任务难度提高，即让蝴蝶在飞的过程中也翩翩起舞，再进行延伸训练，制作月亮绕着地球转的效果，其中地球也要自转。
三、案例教学法
案例教学法是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的、合作式的教学方法。案例教学法注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展，可以提高学生的创新精神和实际解决问题等能力和品质。
例如：利用Flash动画的几种动画形式仿制北京奥运会开幕式上打开卷轴效果的综合案例，在教学中的实施过程如下。
1.案例引入
利用多媒体展示模拟再现北京奥运会开幕式上卷轴画打开效果。创设情境，以引起学生的注意，让学生认识到该案例在课程中的重要性，让学生带着问题思考本课的任务。学生在教师引导下进行观察、思考问题，对各种动画方式的特点有个初步的理解，并对其效果有一定认识。
2.案例讨论
教师启发学生思考并提出问题：（1）卷轴画由哪几部分构成？（2）各组件的动画实现方法有哪些？（3）如何实现画的展开效果？可以利用几种动画形式实现？（4）右轴向右滚动可以用哪种动画形式实现？为什么？（5）如何实现纸背跟随右轴滚动？应注意事项是什么？（6）形状补间与补间动画的共同点与区别是什么？确定问题后，组织学生讨论、分析。一般是分小组讨论，然后全班交流。最后，对于每个问题都得出一个大多数学生认可的结论。
3.动手操作
学生根据刚才讨论的结果，自己或以小组的方式动手制作动画作品。这样可大大提高制作的速度。
4.交流评价
下课前利用几分钟的时间展示学生的作品，让学生对作品进行评价，指出优点，提出不足，共同提高。
这样既能让学生掌握各种动画形式的相关原理与制作方法，又能让学生灵活地将各种动画形式结合应用到案例中，还能提高学生对知识的理解能力、实践操作能力和创新意识等。通过教师展示案例、提出问题、学生分组讨论问题、实践操作解决问题等多个方面，学生能掌握Flash动画的各种形式的相关原理，制作方法，以及动画形式的综合应用能力。学生通过的主动参与、合作交流，能提高对动画制作的理性认识，培养自主探索、相互合作的精神。
当然这三种教学法并不是相互排斥的，而是相互联系、相互结合，教师应根据不同的教学内容，灵活选用的，以最终达到良好的教学效果。