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摘 要：物理是一门科学性较强的学科，是培养学生探究能力和实验能力的关键学科。所以，在课改下的物理教学中，教师可以通过问题式物理课堂的构建来激发学生的课堂参与度，使学生在主动求知和自主探究中掌握知识，应用知识，進而，也为学生物理素养的全面提升做好基础性工作。
关键词：问题式；高中物理；导入；重难点突破；练习题
随着课程改革的深入实施，新时期的一线物理教师要促进学生进行自主学习，要鼓励学生在积极参与、乐于探究和勤于思考中掌握知识，应用知识，目的就是要有效地贯彻落实以生为本，从学生的发展出发的教学思想，以确保物理课程价值最大化实现。因此，本文以问题式教学法在教学《平抛运动》为例进行研讨，以结合笔者的相关教学片断来谈谈自己的做法。
一、 问题式——导入
导入是新课的开始，问题式的导入是为了激发学生的求知欲，让学生产生想要解决问题的欲望，进而推动学生自主地走进新课的学习之中。所以，为了达到这个目的，我们可以通过有效问题的设计来引导学生进行思考和探究，进而，使学生在精彩而有效的导入中激起参与的兴趣。
教学片断1：
（多媒体展示相关的视频：投掷垒球）
师：看完视频后，请同学们说一说，垒球的运动属于什么运动？
生1：非直线运动。
师：是的，你是从运动轨迹上进行思考的。
生2：匀速运动。
师：比较片面，但他和我们初中所学的匀速运动一样吗？
生2：不一样（摇摇头）。
师：如果我们不考虑竖直方向，只考虑水平方向呢？
生3：不同运动的合成，没有规律，水平方向是匀速运动。
师：是的。这里我们可以将垒球的运动分为水平方向和竖直方向。那么，竖直方向又做什么运动呢？
……
该教学片断借助多媒体从学生熟悉的生活入手，引导学生思考常见的生活现象，这样的思考探究不仅能够让学生感受到物理与生活之间的密切关系，而且还能利用所学的知识进行解答，这对学生知识网络的形成以及探究能力的提高都有着十分重要的作用。之后，在组织学生自主思考生活中还有哪些现象与投掷垒球的现象相一致，他们的运动形式都是一样的吗？这一问题的设计顺势将学生带入本节课的学习之中，既实现了过度，也能激发起学生的探究欲，同时，也能确保导入环节的高效实现。
二、 问题式——重难点突破
重难点突破是一节课的重点教学内容，是完成教学目标的主要影响因素。通过对教材的分析，“掌握平抛运动的特点和规律”是本节课的教学难点，所以，为了提高学生的知识应用能力，也为了帮助学生理解平抛运动的实质，更为了提高平抛运动的教学质量，在教学时，我们可以通过相关问题的提出、思考和探究来帮助学生轻松地掌握知识。
按照左图，组织学生结合教材内容进行小组实验，自主对“平抛运动”水平方向的运动进行探究，并对产生的疑问提出来，并自主总结：该实验能够得到什么结论？为什么会产生这样的结论？
引导学生边实验，边进行思考，说一说自己的观点和看法，接着再一次引导学生思考：我们该如何验证平抛运动在竖直方向的运动规律？并得出相关的结论，即：
水平方向：vx=v0 x=v0t
竖直方向：vy=gt y=1/2gt2
可见，在这一部分的教学中我们可以看出，自主探究实验的设计不仅能够锻炼学生的操作能力，提升学生的语文素养，而且，对学生实验能力的提高，对学生物理素养的提升都有着密切的联系。不难看出，在这样的教学环节的设计，也能提高学生的课堂参与度，对学生物理学习能力的锻炼也起着不可替代的作用，进而在帮助学生突破课堂重难点的同时，也能强化学生对“平抛运动”的特点和规律的理解，提高学生的物理学习效率，进而，使学生在问题探究式的物理课堂中养成良好的学习习惯。
三、 问题式——习题讨论
习题讨论是学生利用知识和应用知识的重要组成部分，所以，在问题式教学过程中，教师要鼓励学生独立思考，自主分析习题中的考察点，自主对习题进行拓展思考，以确保高效物理课堂顺利实现。因此，我们可以组织学生对下面一道练习题进行分析和思考。如：
一小球水平抛出，落地时速度大小为25 m/s，方向与水平方向成53°角，求小球抛出时的初速度和抛出点离地的高度。（不考虑空气阻力）
在这一习题给出后，组织学生以小组为单位对这一练习题进行分析，分别对水平方向和竖直方向进行思考。比如：竖直方向的自由落体运动。练习题中要求抛出点离地面的高度就是求竖直方向的y值。之后，再根据y=1/2gt2这一公式进行计算，并引导学生详细的分析小球的运动轨迹等等。总之，引导学生在习题讨论中思考问题、探究问题是提高学生知识灵活应用能力的基础，也是锻炼学生能力的保障。
综上三个环节来看，问题式教学的应用对学生自主学习能力的提高，对学生问题探究意识的形成都有着密切的联系。所以，在高中物理教学时，教师要深入研究教材，要从多角度入手来创设有效的问题情境，使学生在自主思考、自主探究和实验操作中掌握知识，进而在确保课程价值最大化实现的同时，也有助于学生基本物理素养的形成。
参考文献：
[1]盛志强.问题式教学在高中物理课堂中的应用[J].《数理化解题研究（高中版）》2013年06期.
[2]李瑞荣.问题式教学模式在高中物理中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版）.
关键词：问题式；高中物理；导入；重难点突破；练习题
随着课程改革的深入实施，新时期的一线物理教师要促进学生进行自主学习，要鼓励学生在积极参与、乐于探究和勤于思考中掌握知识，应用知识，目的就是要有效地贯彻落实以生为本，从学生的发展出发的教学思想，以确保物理课程价值最大化实现。因此，本文以问题式教学法在教学《平抛运动》为例进行研讨，以结合笔者的相关教学片断来谈谈自己的做法。
一、 问题式——导入
导入是新课的开始，问题式的导入是为了激发学生的求知欲，让学生产生想要解决问题的欲望，进而推动学生自主地走进新课的学习之中。所以，为了达到这个目的，我们可以通过有效问题的设计来引导学生进行思考和探究，进而，使学生在精彩而有效的导入中激起参与的兴趣。
教学片断1：
（多媒体展示相关的视频：投掷垒球）
师：看完视频后，请同学们说一说，垒球的运动属于什么运动？
生1：非直线运动。
师：是的，你是从运动轨迹上进行思考的。
生2：匀速运动。
师：比较片面，但他和我们初中所学的匀速运动一样吗？
生2：不一样（摇摇头）。
师：如果我们不考虑竖直方向，只考虑水平方向呢？
生3：不同运动的合成，没有规律，水平方向是匀速运动。
师：是的。这里我们可以将垒球的运动分为水平方向和竖直方向。那么，竖直方向又做什么运动呢？
……
该教学片断借助多媒体从学生熟悉的生活入手，引导学生思考常见的生活现象，这样的思考探究不仅能够让学生感受到物理与生活之间的密切关系，而且还能利用所学的知识进行解答，这对学生知识网络的形成以及探究能力的提高都有着十分重要的作用。之后，在组织学生自主思考生活中还有哪些现象与投掷垒球的现象相一致，他们的运动形式都是一样的吗？这一问题的设计顺势将学生带入本节课的学习之中，既实现了过度，也能激发起学生的探究欲，同时，也能确保导入环节的高效实现。
二、 问题式——重难点突破
重难点突破是一节课的重点教学内容，是完成教学目标的主要影响因素。通过对教材的分析，“掌握平抛运动的特点和规律”是本节课的教学难点，所以，为了提高学生的知识应用能力，也为了帮助学生理解平抛运动的实质，更为了提高平抛运动的教学质量，在教学时，我们可以通过相关问题的提出、思考和探究来帮助学生轻松地掌握知识。
按照左图，组织学生结合教材内容进行小组实验，自主对“平抛运动”水平方向的运动进行探究，并对产生的疑问提出来，并自主总结：该实验能够得到什么结论？为什么会产生这样的结论？
引导学生边实验，边进行思考，说一说自己的观点和看法，接着再一次引导学生思考：我们该如何验证平抛运动在竖直方向的运动规律？并得出相关的结论，即：
水平方向：vx=v0 x=v0t
竖直方向：vy=gt y=1/2gt2
可见，在这一部分的教学中我们可以看出，自主探究实验的设计不仅能够锻炼学生的操作能力，提升学生的语文素养，而且，对学生实验能力的提高，对学生物理素养的提升都有着密切的联系。不难看出，在这样的教学环节的设计，也能提高学生的课堂参与度，对学生物理学习能力的锻炼也起着不可替代的作用，进而在帮助学生突破课堂重难点的同时，也能强化学生对“平抛运动”的特点和规律的理解，提高学生的物理学习效率，进而，使学生在问题探究式的物理课堂中养成良好的学习习惯。
三、 问题式——习题讨论
习题讨论是学生利用知识和应用知识的重要组成部分，所以，在问题式教学过程中，教师要鼓励学生独立思考，自主分析习题中的考察点，自主对习题进行拓展思考，以确保高效物理课堂顺利实现。因此，我们可以组织学生对下面一道练习题进行分析和思考。如：
一小球水平抛出，落地时速度大小为25 m/s，方向与水平方向成53°角，求小球抛出时的初速度和抛出点离地的高度。（不考虑空气阻力）
在这一习题给出后，组织学生以小组为单位对这一练习题进行分析，分别对水平方向和竖直方向进行思考。比如：竖直方向的自由落体运动。练习题中要求抛出点离地面的高度就是求竖直方向的y值。之后，再根据y=1/2gt2这一公式进行计算，并引导学生详细的分析小球的运动轨迹等等。总之，引导学生在习题讨论中思考问题、探究问题是提高学生知识灵活应用能力的基础，也是锻炼学生能力的保障。
综上三个环节来看，问题式教学的应用对学生自主学习能力的提高，对学生问题探究意识的形成都有着密切的联系。所以，在高中物理教学时，教师要深入研究教材，要从多角度入手来创设有效的问题情境，使学生在自主思考、自主探究和实验操作中掌握知识，进而在确保课程价值最大化实现的同时，也有助于学生基本物理素养的形成。
参考文献：
[1]盛志强.问题式教学在高中物理课堂中的应用[J].《数理化解题研究（高中版）》2013年06期.
[2]李瑞荣.问题式教学模式在高中物理中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版）.