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【摘要】本文从初中地理教学的现状出发，阐述了目前存在的几点问题。来探索如何提高初中地理教学的有效途径，从而改善初中地理教学的状况。通过本文的研究，希望学校可以重视地理教学，学生重视地理学习，来促进初中教育的全面发展。
【关键词】初中地理 地理教学 有效性 实际出发
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0173-01
新课标的不断深入，初中教学理念和教学模式发生了相应的改变。初中地理教学的地位已经有所降低，其原因不仅是传统的应试教育理念，也有师生以及家长的不重视。另一方面与传统教育模式“老师台上讲，学生坐着听”也有关系。然而初中地理源于生活，与我们日常衣食住行密切相关。所以初中地理教学就应该从生活实际出发，让学生在生活中学习，在学习中生活来提教学的有效性。如何从实际出发，就要从当前初中地理教学的现状出发，通过教师对教学模式的改变和学生学习方法的改变两个方面来提高教学的有效性。
1.初中地理教学的现状
1.1 应试教育造成学生和家长对地理学科的不重视
长期受到应试教育的影响，尤其是在偏远地区，学校师生以及家长看重的更多是考试成绩、升学考试。他们大部分认为，语、数、外这些课程才是重点，所以有时会出现地理课给了其他老师，地理课上赶其他作业，甚至地理课变成自习课的情况。长期发展下去，学生逐渐对地理学科失去兴趣，影响了学生的全面发展。
1.2教学内容的固定化模式
考试的压力，就出现了考试考什么，老师教什么，学生就记什么这一现象。老师在授课的过程中，往往也是分析历年考题，抓住那些常考的知识点来讲，以至于忽略了其他知识。甚至会出现照本宣科，从而使课堂变得枯燥乏味，学生缺乏积极性。最终导致初中地理教学知识不完整，影响学生在生活实践中的有效性发挥。
1.3教学时间得不到有效保障
有些学校经常会出现，地理课变成了数学课或者英语课。有些语数外老师认为，地理课不重要，不需要那么多课时。在这样思想的观念下，不仅其他科别老师排挤地理学科，而且地理教学时间也得不到有效保障。同时也传输给学生：“地理课不重要”这种不好思想。
2.如何提高初中地理教学有效性的措施
2.1教师教学方式的改变
2.1.1 教学语言的优化
语言是有感染力的。在教学过程中，教师教学语言在很大程度上影响了学生对知识点的掌握。教师应该在明确教学任务的前提下，其语言应该简单明了的同时多一点幽默感。教学过程中老师负责把控整个课堂，要多了解初中学生的心理状态和理解能力，用适当趣味的话语可以调动学生的情绪，活跃课堂气氛，让教学变得生动活泼。
2.1.2 从生活实际出发激发学生学习兴趣
理论来源于实际。尤其对于初中生，认知正趋于成熟起来，好奇心强烈。对于新鲜事物，他们想要知道的不仅仅是书本上写的理论而已。所以在地理教学中，老师应该用生活中的现象引发学生的思考，最终引领学生找出原因。比如冬天为什么会下雪、雨的形成，用生活实际引发学生自主探讨。以此激发学生学习兴趣，并且在整个自主探讨过程中得出的理论知识往往会记忆更深刻。
2.1.3 改变地理课程的检验评测方式
分数的高低来评价学生学习成果是不合理的。成绩仅仅是一方面，为了学生更好的发展，整个学习评测检验更要从结合于生活实际。从多角度，多方面考察学生，既能够体现教育的公平性，也能够激发学生学习的动力。比如：讲课内表现和课外自主探索都纳入到评测的范围中，充分的发挥学生的主观能动性。一方面有准确反馈学生学习情况，另一方面让那个学生变被动为主动的学习，提高教学效率。
2.2学生学习方法的改变
2.2.1积极参与课堂、课外互动
实践出真知。纵观现代社会，无一不体现了互动和体验。初中学生更应当如此，随着教育观念的改变，课堂不再是老师一个人的舞台，一堂成功的课需要学生与老师共同完成。学生应该积极主动回答问题，在小组探讨等环节中积极发表意见。学习是一个探索的过程中，只有参与到其中，才能体验到由“不懂”到“懂”这个学习过程。
2.2.2学有所用，将课堂知识应用到生活实际中
理论来源于生活，并作用于生活，指导生活。学生在通过一定时间弄懂理论知识后，还要有用理论来解决生活问题的能力。比如：关于地理位置气候的知识在旅游当中的应用，可以充分应用学到的经纬度、气候特征来判断出发前应该准备什么衣服、鞋子及其他物品。
2.2.3改变学而为考的思想
目前“学而为考”思想依然还很严重，尤其是在初高中。初中生应该改变学习就是为了考试这种思想，要树立正确的学习观和考试观。初中生正处于青少年时期，对于今后个人成长发展要学的还很多，应当全面的学习。
地理教学是相对接近生活的教学，初中地理本身难度不高，主要以简单的理解和记忆为主。教师如果能够从实际生活出发，将学习与生活现象结合起来，激发学生学习兴趣，让学生主动去学习。不仅能提高教学的有效性，而且还为学生以后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]杨蔚.浅谈地理教学“有效性”的实践与探索[J].地理教学，2011，15（12）.
【关键词】初中地理 地理教学 有效性 实际出发
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0173-01
新课标的不断深入，初中教学理念和教学模式发生了相应的改变。初中地理教学的地位已经有所降低，其原因不仅是传统的应试教育理念，也有师生以及家长的不重视。另一方面与传统教育模式“老师台上讲，学生坐着听”也有关系。然而初中地理源于生活，与我们日常衣食住行密切相关。所以初中地理教学就应该从生活实际出发，让学生在生活中学习，在学习中生活来提教学的有效性。如何从实际出发，就要从当前初中地理教学的现状出发，通过教师对教学模式的改变和学生学习方法的改变两个方面来提高教学的有效性。
1.初中地理教学的现状
1.1 应试教育造成学生和家长对地理学科的不重视
长期受到应试教育的影响，尤其是在偏远地区，学校师生以及家长看重的更多是考试成绩、升学考试。他们大部分认为，语、数、外这些课程才是重点，所以有时会出现地理课给了其他老师，地理课上赶其他作业，甚至地理课变成自习课的情况。长期发展下去，学生逐渐对地理学科失去兴趣，影响了学生的全面发展。
1.2教学内容的固定化模式
考试的压力，就出现了考试考什么，老师教什么，学生就记什么这一现象。老师在授课的过程中，往往也是分析历年考题，抓住那些常考的知识点来讲，以至于忽略了其他知识。甚至会出现照本宣科，从而使课堂变得枯燥乏味，学生缺乏积极性。最终导致初中地理教学知识不完整，影响学生在生活实践中的有效性发挥。
1.3教学时间得不到有效保障
有些学校经常会出现，地理课变成了数学课或者英语课。有些语数外老师认为，地理课不重要，不需要那么多课时。在这样思想的观念下，不仅其他科别老师排挤地理学科，而且地理教学时间也得不到有效保障。同时也传输给学生：“地理课不重要”这种不好思想。
2.如何提高初中地理教学有效性的措施
2.1教师教学方式的改变
2.1.1 教学语言的优化
语言是有感染力的。在教学过程中，教师教学语言在很大程度上影响了学生对知识点的掌握。教师应该在明确教学任务的前提下，其语言应该简单明了的同时多一点幽默感。教学过程中老师负责把控整个课堂，要多了解初中学生的心理状态和理解能力，用适当趣味的话语可以调动学生的情绪，活跃课堂气氛，让教学变得生动活泼。
2.1.2 从生活实际出发激发学生学习兴趣
理论来源于实际。尤其对于初中生，认知正趋于成熟起来，好奇心强烈。对于新鲜事物，他们想要知道的不仅仅是书本上写的理论而已。所以在地理教学中，老师应该用生活中的现象引发学生的思考，最终引领学生找出原因。比如冬天为什么会下雪、雨的形成，用生活实际引发学生自主探讨。以此激发学生学习兴趣，并且在整个自主探讨过程中得出的理论知识往往会记忆更深刻。
2.1.3 改变地理课程的检验评测方式
分数的高低来评价学生学习成果是不合理的。成绩仅仅是一方面，为了学生更好的发展，整个学习评测检验更要从结合于生活实际。从多角度，多方面考察学生，既能够体现教育的公平性，也能够激发学生学习的动力。比如：讲课内表现和课外自主探索都纳入到评测的范围中，充分的发挥学生的主观能动性。一方面有准确反馈学生学习情况，另一方面让那个学生变被动为主动的学习，提高教学效率。
2.2学生学习方法的改变
2.2.1积极参与课堂、课外互动
实践出真知。纵观现代社会，无一不体现了互动和体验。初中学生更应当如此，随着教育观念的改变，课堂不再是老师一个人的舞台，一堂成功的课需要学生与老师共同完成。学生应该积极主动回答问题，在小组探讨等环节中积极发表意见。学习是一个探索的过程中，只有参与到其中，才能体验到由“不懂”到“懂”这个学习过程。
2.2.2学有所用，将课堂知识应用到生活实际中
理论来源于生活，并作用于生活，指导生活。学生在通过一定时间弄懂理论知识后，还要有用理论来解决生活问题的能力。比如：关于地理位置气候的知识在旅游当中的应用，可以充分应用学到的经纬度、气候特征来判断出发前应该准备什么衣服、鞋子及其他物品。
2.2.3改变学而为考的思想
目前“学而为考”思想依然还很严重，尤其是在初高中。初中生应该改变学习就是为了考试这种思想，要树立正确的学习观和考试观。初中生正处于青少年时期，对于今后个人成长发展要学的还很多，应当全面的学习。
地理教学是相对接近生活的教学，初中地理本身难度不高，主要以简单的理解和记忆为主。教师如果能够从实际生活出发，将学习与生活现象结合起来，激发学生学习兴趣，让学生主动去学习。不仅能提高教学的有效性，而且还为学生以后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]杨蔚.浅谈地理教学“有效性”的实践与探索[J].地理教学，2011，15（12）.